教育熱點：習慣決定孩子的命運

　 我們可能還記得SARS病毒流行期間，大家最痛恨的就是不講衛生的習慣，因為不講衛生就是使SARS病毒流行的一個間接致命因素。還有一個機構為此組織了評選，結果評選出了我們中國人的十大陋習，第一位就是隨地吐痰。

　　養成習慣是非常重要的，甚至可以說習慣決定命運。

　　給大家講個故事：

　　北京有一家外資企業招工，報酬豐厚，要求嚴格。一些高學歷的年輕人過五關斬六將，幾乎就要如愿以償了。但誰都沒想到最后一關碰到了麻煩。這一關是什么呢？總經理要親自面試。

　　一見面，總經理就對大家說：“很抱歉，年輕人，我今天有點急事，要出去10分鐘，你們能不能等我啊？”

　　年輕人說：“沒問題，總經理，你去吧，我們等您。”

　　總經理走后，這些躊躇滿志的年輕人圍著總經理的大寫字臺很有興趣，寫字臺上文件一摞，信一摞，資料一摞。結果，大家是你看這一摞，我看這一摞，沒有一個閑著的?？赐炅诉€互相交換看。

　　10分鐘后，總經理回來了，總經理說：“面試已經結束。”

　　年輕人很奇怪，說：“沒有啊，我們在等您，還沒開始面試呢？”

　　總經理平靜地說：“我不在期間，你們的表現就是面試。很遺憾，你們沒有一個人被錄取，因為本公司不能錄取那些亂翻別人東西的人。”

　　這些年輕人目瞪口呆，全傻了。因為從小到大，就很少聽說過不能亂翻別人的東西，所以，在不知不覺之中痛失了這個機會。

　　在我們現實生活中，類似這樣的事情很多。一個壞習慣使你喪失了良機，而一個好習慣則使你走向成功。

　　20世紀60年代，蘇聯宇航員加加林，乘坐“東方”號宇宙飛船進入太空遨游了108分鐘，成為世界上第一位進入太空的宇航員。當時幾十個宇航員在培訓，為什么加加林能脫穎而出，起決定作用的是一個偶然事件。原來，在確定人選前一個星期，主設計師羅廖夫發現，在進入飛船參觀前，只有加加林一個人把鞋脫下來，只穿襪子進入座艙。就是這個細節，一下子贏得了羅廖夫的好感，感動了他。羅廖夫說：“我只有把飛船交給一個如此愛惜它的人，我才放心。”所以加加林的成功，得益于他良好的習慣。有人開玩笑說：成功從脫鞋開始。

　　實際上這個故事告訴我們：好的習慣能夠給人帶來更多成功的機會，壞的習慣往往使你在不知不覺之中走向失敗。

　　在《培根論人生》一書中，這位偉大的思想家曾專門論述習慣與命運的關系。他說：

　　人們的行動，多半取決于習慣。一切天性和諾言，都不如習慣有力，在這一點上，也許只有宗教的狂熱可與之相比。除此以外，幾乎所有的人力都難戰勝它。即便是人們賭咒、發誓、打包票、都沒有多大用。

　　個人的生活受習慣支配，而社會的習慣，則是一種可怕的力量。古印度教徒為了遵守宗教慣例，可以引火自焚，他們美麗的妻子，也心甘情愿跟著跳入火坑；古斯巴達青年，每年要在神壇上受鞭笞，以鍛煉堅忍的耐力。而伊麗莎白初期，一個愛爾蘭死刑犯受絞刑前，要求用荊條，不是繩索——那是他們民族的習慣。

　　習慣是一種多么頑強的力量，它可以主宰人的一生。因此，從小就應該建立一種好習慣，通過教育，通過陶冶，直至我們終生不忘。幼年學習語言，輕松又自如，中年以后就很困難，這是一種習慣。體育運動也是如此。

　　意大利著名女教育家蒙臺梭利認為，三歲決定一生。3~12歲是一個人養成良好習慣的最佳時期。在我看來，在身體健康的基礎上，兒童成長是由四塊基石決定的，即自信、興趣、習慣、能力。自信產生興趣，興趣養成習慣，習慣化為能力，而核心是人格。

　　世界著名心理學家威廉·詹姆士有段名言：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。

　　這段名言意思是說習慣是可以決定一個人的命運。有了好習慣的孩子是走遍天下都可以放心的孩子，一身壞習慣的孩子會讓你一生都不能放心，不得安寧。

　　伊拉克戰爭有個特點，由于失誤，美國兵打死英國兵挺多的，但是英國兵打死美國兵并不多，大家說這美國兵怎么回事？這美國兵真的對英國兵刻骨仇恨？那恐怕不是。這個跟他們的教育有關系，美國老師對學生采取過于寬松的態度，比方說，老師問：“五加一等于幾？”學生回答：“五加一等于七。”老師會說：“差不多，差不多。”他很少批評，而是鼓勵，五加一等于六，跟七差不多，所以美國人容易馬馬虎虎，馬馬虎虎的事情特別多。

　　英國就比美國嚴謹的多，德國人那就更嚴謹。德國的父母教育孩子就非常有意識。孩子心血來潮：“爸爸，我明天想去爬山。”爸爸不會說“NO”或“YES”，他會說：“你的計劃呢？你準備怎么去呀，跟誰去呀，帶不帶午餐，到哪個地方去？”“我還沒有想過。”父親就會說：“你沒想過的事不要說。”德國人特別講究孩子做計劃，老問你的計劃呢？這些習慣就使得德國人非常嚴謹。所以習慣的培養是非常重要的問題。

　　孔老夫子說得很好，他說：“少成若天性，習慣如自然。”少成若天性是什么意思呢？就是說小的時候養成的習慣會像人的天性一樣自然、堅固，甚至說就變成你的天性了。以至于以后所取得的成功，創造的奇跡，很多方面都是在小時候形成的習慣所支撐的。我們作為教育者，必須認識到習慣的重要性，這是培養孩子良好習慣的首要因素。

　　——《習慣決定孩子的命運》有感

　　很早以前就很想拜讀謝萬忠主任就向大家推薦一冊教育讀本孫云曉的《習慣決定孩子的命運》一書，楊育林老師實現了我的這個愿望。初三的補課在炎熱的夏日里進行著，但這冊書給我帶來了一絲絲的涼意，我欣賞孫云曉老師的理念：“教育的核心不是傳授知識，而是培養人的健康人格，而良好的習慣正是健康人格的牢固基礎。”是的，在孩子成績的背后還有很多很多需要教給孩子的，教育孩子誠信與做人，成長與責任，與人學會合作和交流，教會孩子如何正確對待“性”，教會孩子養成良好的學習習慣和讀書習慣，要求兒童教育應該特別重視體育和安全意識的培養，還希望孩子能和父母交流，不要制造“童年恐慌”等等。讀他的書如行云流水，這本“講”出來的書，親切生動，讓我深深感受到作為一名教師身上所肩負的責任，這種責任承載著下一代的希望和未來。新學期初中部學習洋思，僅僅學部的八大形象工程就是從培養孩子行為習慣的角度出發，從用餐、列隊、集會、 儀容儀表、課堂、廣播操、晚自習入手，從細微處養成孩子良好的行為習慣，這種嚴格是一種愛，形成了一種良好的行為習慣才能在今后的生活中更能體會老師對學生的愛。

　　在本書中孫云曉介紹了以下的一些經驗之談，現摘抄和朋友們共享：

　　1、 在家里吃東西，不管是什么好東西，要大家都吃，最底原則是每人一份。要讓孩子有一個份額意識，你只要能要一份。決不是全部，更不能最好最多的那份就是你的。這樣做是讓孩子懂得心中有他人。

　　2、 讓孩子去總結一些話，成為孩子的格言，從這里面選出一句話，在學校、在家里掛出來，這句話可能比一個習慣還要有價值。因為這種話是具有遷移價值的話。孩子們對照自己的行為來理解，他的理解會越來越深刻，就會成為自己真正的體驗。

　　3、 一定要孩子快樂地學習，感覺成功的體驗。特別是小學一年級的、初中一年級的，或者說所有第一學期的第一個月，大家特別當心的是要讓第一個月成為快樂的月，這是非常重要的經驗。

　　4、 要是你的孩子來了個異性同學，你就大大方方的“啊，來了，歡迎光臨，你們倆聊吧。你這么做，你的孩子特別感激你：爸媽多給我面子啊，他們這樣信任我，我也不能讓他們擔心，我得讓他們放心。

　　5、 假如您的孩子讓您非常生氣，甚至怒不可懾，您最好的辦法可能是冷處理。您可以對孩子說：這件事今天先不談，你回去好好想一想，是對還是錯？原因是什么？明天咱們再談。因為在氣頭上，大火山對小火山是不會有好結果的。睡一覺起來，心態平和，也許會有更好的主意。

　　6、 如果你發現孩子有些膽小、做事怕風險、容易害羞、建議您讓孩子選擇一些具有挑戰性的項目進行鍛煉、如游泳、溜冰、滑雪、拳擊、摔跤、單雙桿、跳馬、跳箱、平衡木等活動。這些活動大多要求人不斷克服害羞、膽小等心理障礙，戰勝困難。

　　7、 我建議大家在家里邊要營造一個讀書的 氣氛，就是在孩子的床頭啊、桌上啊、沙發邊什么地方都放上一些書，一些畫冊什么的，甚至廁所里也可以放有書，讓孩子隨手就可以拿到書看。孩子看書不詳上課那樣有計劃，他往往是在偶然的狀態下拿起書看，突然就有了興趣。

　　8、 父母給孩子零花錢，一定要有所節制，把錢的數額控制在孩子有能力支配的范圍之內，一般來說，零花錢的數額多少才合適并沒有一個定數，父母要根據孩子的日常消費來預算。這些開支大多包括買零食、午餐、車費、購買學習必需品的費用。另外，父母還要給孩子一些額外的錢，也就是說，你給孩子的錢，要比預算寬裕一些，這樣才能為孩子的儲蓄創造可能性。

　　9、 當孩子發出“陪陪我”的請求時，希望父母盡量滿足孩子。別試圖把和孩子在一起的每一分鐘都變成教育。親情間真摯自然的交流更重要。比如，當孩子看到動畫片哈哈大笑，玩游戲機累的滿頭大汗，聚精會神畫畫時，不要嚴厲的打斷：“趕快去做作業！”靜靜地陪孩子坐一會兒，和他一起歡笑。在這一會兒，忘掉他的成績、學業、功課------

　　10、 如果你跟孩子交流遇到困難，孩子煩你，你別說他，在同一個屋檐下你可以給他寫信，把你對孩子說的話，用寫信的方式寫下來，然后把這封信放在你孩子的床頭，但是千萬不要問他看了沒有，是怎么想的。

　　看完這些，每一條都給我很深的感觸，不論是父母也好，教師也好，孩子是在我們的手中成長起來的，這種細微之處充滿了愛，嚴格之處有濃濃的親情，我不得不佩服孫云曉的獨到之處。其中有一條我頗有感觸——要讓孩子為過失負責。

　　不論孩子有什么過失，只要他有一定的能力，就應當讓他承擔責任，這才是現代父母的真正愛心。

　　我們有時會聽到教師這樣教訓孩子：“說了多少次了，你為什么總是記不住，你怎么就想不通，怎么就那么笨！”一方面希望孩子“聽話”，可一旦孩子有了失誤，又喜歡劈頭蓋腦地冷嘲熱諷。所以，隱藏在悲劇背后的往往是教育的失誤。 一般來說，孩子有了過失的時候，恰好是教育的良機。因為一個人知道自己犯錯的時候，內心都有一種要接受懲罰的準備，這是一種心理需求。為自己的愧疚承擔責任，取得心理平衡。

　　還有我們的父母，比如，當孩子不小心打碎了花瓶或者一不小心傷害了別人的時候，許多父母會責怪孩子說：“你怎么搞的？討厭！快走，寫作業去！”于是，孩子沒事了，什么責任也不必負。 父母則又是道歉，又是賠償。如此一來，孩子怎么可能有責任心？而這恰恰就是父母剝奪了孩子履行責任的機會。

　　有記者問，如果是這樣怎么辦？孫云曉說：越是在這種時候，父母越要保持冷靜，盡量不要大聲訓斥，更不要夸大其詞恐嚇孩子，而應當實事求是講清道理，明確指出彌補過失的辦法。教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內心中沉睡的巨人。 所以在我們學部學生處的和學生交談的幾條規則中其中有一個就是“當一個孩子犯了錯，要懲罰他，首先要肯定他是一個好孩子，再指出他的錯誤。”這也正是“喚醒人內心中沉睡的巨人”？懲罰的一個基本出發點和目的，應該是讓孩子為自己的過失負責。

　　事實上，處理得當，孩子會吃一塹長一智，由此走向成熟，成為一個富有責任感的現代人。所以，不論孩子有什么過失，只要他有一定的能力，就應當讓他承擔責任，這才是我們教師合理的手段。

　　“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”愿我們教師所付出的，能幫助孩子的成就將來，了解他們，關心他們，我想說的是“我愛我的孩子們，我是教師的女兒，我可以做的更好，我希望我的工作能給孩子播下希望，收獲命運。（陸和毅）