地點：河南省人民會堂
一、山東濰坊市廣文中學趙桂霞校長
愉悅但不高效的課堂很多
師生愉悅配合高校課堂
調查發現初三最難點：棉、羊毛、合成纖維---占調查人數的46%發現是沒有生活體驗，加體驗重敲。
二、重慶122中學劉校長
！、首批參改單位，收獲：（1）構建新課堂文化。（2）逐步完善課程體系。（3）打造了一批中青年教師。（4）提高了學生素質與能力。
2、反思對比：（1）新與傳統課堂區別：教師行為、對學生的定位、教學方式、學習方法---
（2）他人（名師）與自己課堂的區別。如教學風格、對教材的解讀、教學設計、調控課堂等。
（3）自己現在與以往課堂的區別，有何進步。
3、個性化反思：教師個體對自身課堂的反思，并形成自己獨特的風格。如排山倒海、娓娓道來、諷刺幽默等各不相同。
（1） 如何發揮教師自身的特長和優勢？（2）師生是否做到了個性化解讀文本？
（2） （4）如何個性化評價學生？
4、“研”課堂模式：（1）教研機構加學校加 （2）聯片教研，4個學校。（3）主題式教研，聚焦課堂問題。有備而來—有話可說—有獲而歸—有效實施—總結修正—再實踐。
5、學生自主預習，帶著問題走進課堂。預習：讀、查、勾、評、問。
三、佛山市南海區九江鎮初級中學謝校長
以個性課堂塑造課堂魅力
四、山西運城市絳縣衡水鎮中劉紅學校長
教改歷程：學洋思：先學后教，當堂訓練。
操作：自主學習、合作探究、交流展示、鞏固訓練提升
做一題，通一類。
堅持就有奇跡，行動就有收獲。
五、沈陽市140中學校長
讓學生成為課堂的主人
“先學后導，合作探究、自主學習，多元練習”
----課堂教學改革模式初探
1、 關注學生：農民之種，不看條件，無收。教師課上猛灌，只按教案滔滔不絕地講，課下題海，學生跟不上。
2、 使用“學教篇”合作探究：（1）合作學習（2）課前預習（3）師生互動（4）捆綁評價
（5）定期檢查（6）歸類整理（7）每周必測
3、不能只享受課堂氛圍而減低教學效果
4、立足改革，執著堅守：改革關鍵在教師，教師思想不轉變，課改無法進行。
5、多元評價，人人進步。
6、收獲：（1）最大資源共享（2）打造了奉獻的教師團隊（3）培養了學生自主學習，自我管理的習慣（4）讓學生快樂起來了
六、東北師大附中李校長
點化學生精神生命 追求教育的藝術境界
----東北師大附中生命教育------
學校的品牌留在高中，初中從零開始，承擔著打造品牌的艱巨任務。
1、 對教育本質的追問：教育是培養人的活動。
2、 生命教育的基本任務：五基：學會做人、終身學習、后續發展、面對社會、智慧人生（的基本思維）
3、“生命教育”教學實踐探索
對傳統課堂教學的反思：知識化傾向、模式化傾向
教學策略：
促進發展
體驗成功
小臺階
低起點
教學原則：激發興趣、培養思維靈動------
建構有生命力的課堂，多樣、體驗、生成式的
鄭州兩天會議受到農村包圍城市的震撼！
七、南京24中吳虹校長
“小班化，讓理想課堂漸行漸近”
成功要經得起彎路，但學生經不起等待。
我們是城市薄弱學校，教育呼喚適性化教育。
1、 小班化背景：生源漸少、家長對優質化教育資源的需求、優化公辦優質學校教育、讓學生走進家門口的好學校。
2、 小班不等于小班化。其實學生少，教師負擔更重，不合格率更高。坐在一起并不代表合作，小班化也并不代表優質化。
3、 小班化帶來了教學方式的改變，教育理念的改變，教師合作方式的改變（各組交流），交流方式的改變（教育敘事，交流），帶來評價方式的改變。
4、 小班化將成為未來教育的主流。
八、南昌市28中盧錫宏校長
與學生一起飛翔
--南昌28中“師生共同體驗”教學模式介紹
我來自軍旗升起的英雄城市南昌。
1、由獨角戲的填鴨式——單向對話式的交流教學——啟發式的引導教學——師生共同體驗教學模式
2、收獲：（1）教師教學行為發生了變化（2）學生綜合素質有了明顯提高（3）學校教育水平上了一個新的臺階。
3、放專題片：
我選擇南京28中，我選擇南京28中，我們選擇南京28中
打造初中教育第一品牌
語文綜合活動課“戲劇大舞臺”語文老師和音樂老師一起上，唱臉譜。
小鬼當家——學生站上三尺講臺 體會老師辛勤付出，正像歌詞“才知道------，灑下的是汗水和淚滴?！?/span>
我們不是先進的。我們在路上，肩負祖國使命，承載學生未來。
九、山西省長治市襄垣縣五陽煤礦子弟學校周山豹校長
點燃課堂的生命激情
——“學案式五環節課堂”的實踐與思考
學案設計：主體性、層次性、可操作性、發展性、開放性。全體教師輪流坐莊，其他人修改。
輪流準備——集體審稿——確定學案——------
激趣要達到兩個引發：1、引發新課。2、引發情感。
課堂變學堂。學生在自己學、主動學。
一位學者說：已經爆發，戰場在中小學課堂。
十、大連76中韓校長（課件為趙剛）
1、開展“好課”研究 筑建高效課堂
求大同，存小異
（1）開展“好課”研究，倡導智慧教學。
（2）明確好課標準：充滿生命活力、知識魅力、促學生生命發展-----
（3）構建課堂教學研修模式。
（4）在實踐中豐富教學智慧。
2、堅持“八化”并舉，構筑高效課堂。
（1）學術沙龍，使教學實踐走向理性化。
（2）同課異構，使教學實踐走向個性化。
（3）視頻點播，使教學實踐走向信息化。
（4）教學敘事，使教學實踐走向
（5）以賽促研，使教學實踐走向目的化。
（6）名師引領，使教學實踐走向系統化。
（7）校際聯動，使教學實踐走向開放化。
（8）監察督導，使教學實踐走向制度化。
3、注重課程反思，匯集課改體悟。
十一、重慶市綦江縣隆盛中學楊秀鵬校長
面向全體學生，關注終身發展
——“四段六步“課堂教學模式簡介
學校以教師為本，教師以學生為本，學生以發展為本。
以學定教 少教多學 以學評教 不教而教
打破傳統 創新課堂 體現生本 夯實基礎
四階段：自主預習、合作探究、展示提升、檢測反饋。
六步驟：1、預習引導、明確目標2、自主預習、組內交流3、分配任務、合作探究------
體現“全面依靠學生”的行為觀，粉筆、黑板變成學生學具，教師是“平等中的首席”
聽說談寫看畫演評
優秀教師：1、帶給學社的快樂又多少？2、學生素質提高了多少？3、為學生可持續發展做了什么？
春華秋實碩果滿園
十二、海南洋浦中學劉建斌校長
在探索中奮起
7年前：學校518學生 49教工 14個班 0個實驗室、多媒體室、升重點學生
今年：學生6081 教工297 96個班 5個教學點 3個實驗室 2個多媒體教室等
學校地點：蘇東坡貶謫之地，文化沙漠。
1、 深化了對“課程”內涵的理解
課改“新”在何處？核心是什么？優劣勢是什么？------
2、 完善了課程體系建設
如學生實踐每日進行海水測試，看是否被污染了。在古鹽田里曬海水，找規律：古人怎樣造鹽？一個學期一個實踐。
生物教師帶200多學生（勸退很多）識別植物。
音樂教師教唱民歌等。
3、 立足校本教研
組內教研、創新網絡教研、提升教師素養、激活民間教研、聚焦課堂研究課例
4、 彰顯多種方式，優化課堂教學。
有效教學：目標明確、學生參與、問題意識、學科思維（思維流量大不大強不強）
5、 構建課程評價體系：外教育學生對話考評，學生組內考評。
十三、湖南長沙稻田中學華校長
鼓勵創新
——新課程課堂教學改革的核心
我校有光榮的革命傳統。徐特立任第7任校長，向警予、楊開慧等在此學習，前身為湖南省立第一女子師范。有重現輝煌的愿景。
1、 教師是新課程實施的關鍵。只有抓好教師觀念、教學行為的創新，新課程的理念和要求的落實才有了依靠。
2、 課堂是實施主陣地。只有抓住課堂和教學并不斷創新，新課程的理念和要求才能落到實處。
信息技術：（1）運用信息技術，使學生解決難題。（2）加強學生的合作交流（設群）。（3）實現學生的探究學習。
3、 學生是主體，也是新課程改革的主要受益者。
（1） 利用網絡，變課堂封閉的空間為學生開放的思想。（走進敦煌）
（2） 由單一走向多元化問題探究。（走進歐洲看石油）
（3） 變被動封閉為開放。
十四、天津教科院 王敏勤
當前初中課改存在的問題
基礎教育改革8年，各基層努力、成績大。也有困惑：有觀念性、方法性的，有的是由于外
