從上個世紀80年代起，江蘇省洋思中學就逐漸被教育界所了解。90年代里，洋思中學是名聞遐邇，后來在《人民教育》、《中國教育報》上出現(xiàn)了長篇報道，一個名字就和洋思中學捆綁在一起，他，就是蔡林森校長。
蔡校長于2006年10月正式退休，隨即被河南省沁陽市永威集團搶先一步聘請為永威學校（民辦）的校長。2年不到的時間里，他把“洋思模式”移植到了永威學校，竟然再一次創(chuàng)造了教育的神話。
4月14至15日，我們一行5人在永威學校學習考察，有幸聽到了蔡校長關(guān)于“先學后教，當堂訓練”教學模式的全面闡釋，同時聽到了李副校長關(guān)于永威學校如何落實“先學后教，當堂訓練”的情況介紹，觀摩了初中語數(shù)外三堂公開課，并在全校范圍內(nèi)進行了巡回聽課和參觀，收獲了很多的精彩，受到了很大的震動。
一、欽佩于蔡校長真心實意真抓實干的人格魅力。
蔡校長認為，學校品牌建設(shè)離不開校長素質(zhì)的提高，校長素質(zhì)的提高，離不開學校品牌的建設(shè)。我們從他的身上讀到了他對教育事業(yè)的無比忠誠和對教育理想的不懈追求。他離開洋思到永威的時候，也擔心自己原先的一套教學模式是否行得通。在公辦學?？梢裕褶k學校行不行；在江蘇可以，在河南行不行。這是一次比他在2005年搶抓機遇讓“洋思”進城建立新校區(qū)更具風險的挑戰(zhàn)。
蔡校長到永威后，面對學校找不到生源、教學質(zhì)量上不去等困境，首先以賽課的形式來發(fā)現(xiàn)問題，尋找教學對策，和教師們一起認真學習和討論洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式，從認識上澄清這種教學模式是否科學是否符合新課改理念的問題，他認為，“離開了實踐，什么都不行”。所以，他和學校其他領(lǐng)導一起，首先在初中階段堅決徹底地推行這種教學模式，一個學期后，教學質(zhì)量奇跡般地上升，僅初一5個班的英語成績在沁陽市統(tǒng)考中包攬了1-4名和一個第6名。要知道，當初初一招生時150分以上的僅有50多人，其余都在150分以下，而沁陽一中的初一生都在193分以上。
蔡校長認為，推廣“先學后教，當堂訓練”，關(guān)鍵是校長的問題。認識不能偏，不能死搬硬套；要協(xié)調(diào)發(fā)展，不能違背科學規(guī)律。所以，他從教師的教學設(shè)計、教學講解等方面提出了嚴格的要求，在“后教”環(huán)節(jié)上下功夫，決不以硬性的講課時間規(guī)定來衡量一節(jié)課的好壞。而事實上，教師在上課執(zhí)行這個教學模式的時候，由于強調(diào)了針對性、精煉性和啟發(fā)性，很少超過10分鐘的講課時間，從幾堂公開課情況看也基本體現(xiàn)了這種思想。
我們在學校的2天時間里，看到的是蔡校長忙碌的身影。他在全校晨會上講話，他主持全校學生大會（正好遇上原遼寧鐵嶺的教委副主任來校給學生做報告），他給沁陽市教育局組織的校長培訓班講了半天的課，他連續(xù)聽了3節(jié)課，無論什么時候，他的泰興普通話始終充滿著激情。這是一種精神，一種全心全意矢志不渝的品質(zhì)。他說，“什么樣的校長能提高素質(zhì)？勇于實踐，忘我工作，建設(shè)學校品牌者。”他認為，“校長素質(zhì)的提高和學校品牌的建設(shè)，相互促進，密不可分，都只有起點，沒有終點?！蔽覀儚乃男袨橹?，從永威學校中，找到了這樣的答案，這是一個教育奉獻者所產(chǎn)生的無窮魅力。
二、“先學后教，當堂訓練”的教學模式適合于所有學校和所有學科。
“先學后教，當堂訓練”是洋思中學成功的教學經(jīng)驗，它充分體現(xiàn)課堂教學中學生全過程自學的教學思想。這個模式分成“輔助環(huán)節(jié)——先學——后教——當堂練習”四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)又分成若干個小環(huán)節(jié)?！拜o助環(huán)節(jié)”1分鐘，完成板書課題、出示目標和自學輔導三個內(nèi)容；“先學”環(huán)節(jié)15分鐘左右，讓學生讀書看書，檢測練習或提問；“后教”環(huán)節(jié)10分鐘左右，學生之間相互更正和師生之間討論問題；“當堂訓練”20分鐘左右，讓學生完成作業(yè)。
蔡校長闡述這個教學模式時，特別提到了一個大家十分關(guān)注的問題，就是，這種模式于“補差”有優(yōu)勢，能否“培優(yōu)”卻很難說。蔡校長介紹，在“后教”環(huán)節(jié)里，許多學生學習中的問題由學生自己來解答，這一方面培養(yǎng)了學生敢想敢說的能力，是一種快節(jié)奏的表現(xiàn)；另一方面也讓學生在思考過程中養(yǎng)成一種自主的意識和創(chuàng)新的習慣。加上在“當堂訓練”時練習題的分層次的必做題、選做題和思考題三種形式，確實讓一部分優(yōu)秀學生得到了鍛煉。
事實上，這種教學模式最精彩的地方就是在“后教”這個環(huán)節(jié)，既可以看到學生的充分表現(xiàn)，看學生是怎樣“兵教兵”“兵練兵”的；又可以看到教師如何點撥啟發(fā)，如何引導講解的方法。在一堂《口技》語文課上，學生確實在自主閱讀中完成了課文的譯講任務(wù)，氣氛活躍，表現(xiàn)出學生們的良好習慣。這個時候是最可以看出教師教學的素質(zhì)和教學的水平，當學生暴露出學習的疑難后，就需要教師迅速做出反應(yīng)。這是一種“以學定教，二次備課”的具體表現(xiàn)，是檢測教師課前備課情況和當場教學機智的一道環(huán)節(jié)。永威學校執(zhí)行“學生教學生能懂的，教師不講；學生通過自己思考能懂的，教師不講”的原則，那么，教師在什么時候講解呢，又是怎么講解的呢？
①學生理解不全面的時候，教師做補充講解；
②學生講錯的時候，教師做更正講解；
③教師提問學生回答之后，教師做點評講解；
④學生回答問題涉及到幾個方面之后，教師做歸納總結(jié)講解；
⑤讓學生從課內(nèi)到課外舉一反三的時候，教師做延伸拓展講解。
我們可以看出，教師在課前必須花費很大的功夫準備教學，要吃透教材，精選習題，精心設(shè)計教學，才能在課堂上做到盡量少講甚至不講，所以，這種模式講究有序的講解規(guī)律，從差生（雖然提法上有問題）到優(yōu)生，從個別到一般，在學生與學生之間、教師與學生之間體現(xiàn)教學的科學性。這樣來說，對教師的要求不是低了，而是高了。用李副校長的一句話來表述，就是“上課是一種勞動，勞動是要用心用力的”。
為了使“先學后教，當堂訓練”落到實處，永威學校采用了洋思中學的“四清”管理措施，也就是做到堂堂清、天天清、周周清和月月清?！?/font>四清”的核心是周周清，要求做到熟能生巧、準確無誤和靈活運用，特別重視學生會讀、會背、會默和會表達。每周五下午開始周周清，一是學生自查，二是同桌互查，三是教師復查，提出了“人人滿分，人人過關(guān)”的強硬規(guī)定。也讓學生認識到“你查我，我查你，其實都是查自己”的道理，力求達到“隨你查，隨你問，查哪問哪都會答”的效果。周周清采用滾雪球的方式，以本周學習內(nèi)容為主，上周學習內(nèi)容為輔，保證教學的時效性和延續(xù)性。
“先學后教，當堂訓練”十分注重學生的學習效果，一看學生學習是否緊張愉快，投入是否積極主動，當堂目標是否順利完成；二看教師精神狀態(tài)是否充滿熱情，指導學生是否合理得法，組織教學是否科學有序。這樣的課堂，強調(diào)當堂效果，注重自主思考，把每一分鐘都留給每一位學生去學習去練習，做到有題必做，有錯必糾，真正實踐“學習是積累知識的過程，又是查漏補缺融會貫通的過程”。
三、學習考察永威學校之后引發(fā)的幾個問題思考。
1、我們應(yīng)該追求什么樣的教育理想。
作為一名教育工作者，尤其是作為一名校長，應(yīng)該追求什么樣的教育理想，應(yīng)該和教師們一起建設(shè)什么樣的學校培養(yǎng)什么樣的學生，需要我們靜下心來認真思考和探索。
現(xiàn)在，我們不缺教育思想，也不缺教育條件，缺的就是像蔡校長那樣的義無反顧的目標和持之以恒的精神。學校的發(fā)展，絕對離不開校長的清醒的頭腦和思想的引領(lǐng)，離不開校長忘我的奉獻和堅持的作風。要想創(chuàng)造學校品牌，關(guān)鍵還是要尋找突破口，抓住突出問題，一心一意搞改革，一以貫之促發(fā)展。
聚焦課堂，關(guān)注課堂，這是蔡校長從洋思到永威走出來的一條成功之路。堅信“沒有教不好的學生”，才能帶領(lǐng)教師面向全體學生，才能實行民主平等的教育，才能千方百計地去教好每一個學生。當前，課堂教學改革出現(xiàn)了許多的困難，很多教師的信心開始動搖，教學方式也在退化，為了搶分所以奪秒而演化成的滿堂灌和反復練，加重了學生的課業(yè)負擔，失去了教學的成功和快樂。
真正的教學應(yīng)該讓師生在新型平等的關(guān)系中共同發(fā)展，讓學生在學習中體驗到健康發(fā)展的主體愉悅。無論你學不學“先學后教，當堂訓練”的教學模式，至少你必須懂得，在課堂上，一切要從學生實際出發(fā)，一切要以學生的發(fā)展為目標。沒有積極的期望，是無法實現(xiàn)有效的教學的。學以致用，因材施教，創(chuàng)新實踐，才能推陳出新，收獲理想。
2、不同的學科要有不同的教學行為方式。
從永威的課堂觀摩中，我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學、英語的教學模式既有操作性又有實效性，教師能夠做到專注地聽學生的提問和解答，適當?shù)匾龑Ш蛦l(fā)，當堂效果比較明顯。而語文課由于學科特點的不同，在落實教學模式時注意到了師生對話的簡練明確，卻忽視了情感氣氛的營造和文本語言的挖掘，機械有序而靈活不足。在《口技》里，口技藝術(shù)之生動形象之精彩絕倫，全在于作者繪聲繪色的比喻夸張的描摹之中，這種課文如果僅僅讓學生說出一般意義上的惟妙惟肖和判別正面?zhèn)让婷鑼懛椒ㄊ呛懿粔虻?，要讓學生學得生動學出激情學活內(nèi)容才是語文的特色。
很高興的是，永威學校把“先學后教，當堂訓練”的教學模式向小學和高中兩頭延伸。由于小學生的天性和學習特點，所以這樣的教學模式更有拓展的空間；但由于高中學科內(nèi)容的復雜性和綜合性，學生學習的交互性和智能性，所以就需要調(diào)整實施的方法，尤其在語文、史地等學科領(lǐng)域，要打破這樣的固定陳式，取其精華要義，才能更有價值。比如，許多語文文本由于篇幅較長，內(nèi)容浩繁，就需要在課前做好預習工作，在課后做好拓展工作。摸透了學科特點，摸清了學情特點，才能以學定教，因勢利導，才能活學活用，觸類旁通。
3、要在實踐中不斷彰顯教師的教學個性和風格。
既然實踐“先學后教，當堂訓練”可以解決“培優(yōu)”問題，那么，我們就要考慮不同的教師上出不同的教學風格的問題。不同的教師同上一種教學模式，不等于削弱和淹沒教師的教學個性。課堂上，教師的表現(xiàn)時間雖然很少，但是可以在很少的表現(xiàn)時間里表現(xiàn)自己的學識修養(yǎng)和教學機智，要善于發(fā)現(xiàn)和善于解決學生的學習問題，運用獨到的教學方法，實現(xiàn)有效的教學策略?？茖W的教學應(yīng)該是具備個體的特色的內(nèi)涵的，有自己對學科教學的深刻認識和積極反思。我們在觀摩永威學校課堂教學時也發(fā)現(xiàn)，在“自學輔導”環(huán)節(jié)里，教師只是出示相關(guān)的輔導語言而沒有絲毫的指導分析，這是很難讓學生有深入的體會和領(lǐng)悟的內(nèi)容，如果適當放寬一些時間，或許這個化解會更有效。
任何一種教學模式的改革，需要我們堅定正確的信念，堅持正確的實踐，堅守正確的作風，實事求是，循序漸進，相信，只有這樣，課堂才會有生命的活力和生命的精彩。
認識問題解決了，重要的事情是實踐，在實踐中進一步提高認識，指導實踐。
