初中生情緒發(fā)展特點(diǎn)

      隨著壓抑制和自我控制能力的發(fā)展，初中生的情緒反應(yīng)能力也在逐步提高，情緒正日益趨豐富而強(qiáng)烈。

one 情緒活動(dòng)的豐富性

在初中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，隨著自我意識(shí)的不斷發(fā)展，不斷產(chǎn)生各種新的需要，而其需要的強(qiáng)度也在不斷增加。由于新的需要不斷涌現(xiàn)，初中生有了對(duì)自我認(rèn)識(shí)的態(tài)度體驗(yàn)，如自尊、自信、自我、自負(fù)等，以及友誼等方面的多種情緒提。情緒活動(dòng)的豐富性，也導(dǎo)致了初中生情緒更加趨于復(fù)雜化，其表現(xiàn)為情緒帶上了文飾的、內(nèi)隱的、曲折的性質(zhì)，面部表情不再是背心世界的顯示器，如有時(shí)對(duì)某種件事感到厭煩，但出于某種愿意，既可以表現(xiàn)得不在意，也可以表現(xiàn)出熱心：對(duì)一個(gè)人明明有好感，愿意接近，卻由于自尊心或其他原因，會(huì)有意表現(xiàn)初冷淡的態(tài)度。

two  情緒體驗(yàn)的沖動(dòng)性

初中生情緒激蕩，容易動(dòng)感情，也容易激怒。這種沖動(dòng)性與他們的生理發(fā)育，特別是神經(jīng)活動(dòng)的興奮過程強(qiáng)、抑制過程弱有一定關(guān)系。

表現(xiàn)：

       他們喜歡感情用事，遇事好激動(dòng)，對(duì)自己認(rèn)為不良的現(xiàn)象動(dòng)輒深惡痛絕，對(duì)罹難者則多有惻隱之心；他們對(duì)外部刺激反應(yīng)迅速、敏感，高興時(shí)歡呼雀躍，甚至忘乎所以，失敗時(shí)極端苦悶，悲觀失望；有時(shí)為一點(diǎn)小事，或是動(dòng)怒嘔氣，與人爭(zhēng)吵，有時(shí)又會(huì)轉(zhuǎn)向反面，變得泄氣、絕望；在強(qiáng)烈的感情沖擊下，可能會(huì)遇事武斷，行為固執(zhí)，不聽勸告，我行我素。正因?yàn)榭駸釕嵟筒焕潇o，而盲目做出一些追悔莫及的事，釀成不可挽回的后果。

three情緒活動(dòng)的心境化

初中生情緒在時(shí)間上比小學(xué)生有更長(zhǎng)的延續(xù)性，一件事引起的反應(yīng)能夠較長(zhǎng)時(shí)間的留在心頭，這種拉長(zhǎng)了的情緒則會(huì)轉(zhuǎn)為較穩(wěn)定的心境化。

表現(xiàn)：

       在愉快的心境下，心情舒暢，對(duì)周圍的人和事都會(huì)感到滿足，干什么事都有勁，甚至對(duì)平時(shí)不感興趣的活動(dòng)也津津樂道；相反，若心境不佳，則對(duì)什么事情都不感興趣。由于情緒延續(xù)性的增加，他們不再出現(xiàn)破涕為笑的現(xiàn)象，在一段時(shí)間內(nèi)，或是歡樂愉快，或是安樂寧?kù)o，或是抑郁低沉。他們?cè)谀骋环矫娴玫娇鞓泛透吲d的情緒，會(huì)延續(xù)成為良好的心境；由于挫折或失敗引起的不快或苦惱的情緒，也會(huì)延續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間，而成為悶悶不樂的不良心境。這種不良心境如果延續(xù)下去，不僅會(huì)影響初中生的學(xué)習(xí)和生活，也會(huì)影響他們的身心健康。

four  情緒變化的兩極性

初中生情緒變化的兩極性具體表現(xiàn)為：

(1) 復(fù)雜與簡(jiǎn)單共存。進(jìn)入中學(xué)以后，隨著環(huán)境的改變，視野的擴(kuò)大，知識(shí)增多，初中生的情緒領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)寬。情緒內(nèi)容日趨復(fù)雜，其范圍已經(jīng)發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)、生活、友誼等的體驗(yàn)，以及對(duì)一切所熱衷的事物的體驗(yàn)。但是，由于諸多因素的影響，初中生的所有情緒體驗(yàn)，尤其是高級(jí)情感體驗(yàn)尚存在一定的簡(jiǎn)單性，如有的初中生對(duì)理想的追求僅僅是因?yàn)榕d趣濃厚，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情僅僅是為了榮譽(yù)，把友誼理解為“義氣”等。

（2）強(qiáng)與弱共存。初中生的情緒十分強(qiáng)烈，為一件事或暴跳如雷，或欣喜若狂，或歡喜若狂，或垂頭喪氣屢見不鮮。與此同時(shí)，他們的情緒還有著溫和細(xì)膩的一面，在與知心朋友、所敬重的師長(zhǎng)交往時(shí)，他們也會(huì)表現(xiàn)出溫文爾雅、和顏悅色的形象，即使有令人不快的事情發(fā)生，有時(shí)冷靜理智地對(duì)待和處理。

（3）波動(dòng)和穩(wěn)定共存。初中生的情緒波動(dòng)性為情緒的大起大落，往往從一個(gè)極端走上令一個(gè)極端，順利時(shí)晴空萬(wàn)里，受挫時(shí)愁云滿填，今天對(duì)某人佩服得五體投地，明天又覺得不屑一顧。與波動(dòng)性相對(duì)的是穩(wěn)定性，初中生在形成一種看法后，有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出一定的堅(jiān)持性，不易改變。

（4）微妙的隱蔽性。初中生的情緒不再像兒童那樣天真直露、心口如一，其表現(xiàn)具有文飾、內(nèi)隱的性質(zhì)，有時(shí)會(huì)把自己真實(shí)的內(nèi)心情緒世界封閉起來，對(duì)自己內(nèi)心真實(shí)想法或真實(shí)情緒，是否予以表現(xiàn)也時(shí)常依時(shí)間、對(duì)象、場(chǎng)合而轉(zhuǎn)移。但初中生畢竟閱歷較淺，涉世未深，內(nèi)心深處存在希望被理解的強(qiáng)烈愿望，依然比較坦露、直率，當(dāng)時(shí)意志不能完全控制情緒時(shí)，也會(huì)鋒芒畢露，遇到知己時(shí)，也會(huì)傾訴真情，所以，情緒的隱蔽性是相對(duì)而言的。