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過2O年的發展，逐步確立了實行“雙證書制，培養一體化職教師資”。二、培養“雙證書一體化”職教師資的辦學模式“雙證書制”要求學生不僅取得大學學歷證書，而且取得技術等級證書。“一體化”要求學生既能講授專業理論，又能指導技能訓練。這正是學術性與職業性在師資培養上集成的具體體現，而“雙證書”就是師資學術水平和職業能力的“有說明性”的證據。從國外經驗看，這是職技高師發展的正確方向。對于培養“雙證書一體化”職教師資的辦學模式，我國應該結合國際動態，突破現狀，注意下列改革：(一)深入學習“中國教育改革和發展綱要”和全國職業教育工作會議精神，系統研究美、日、英、韓、法、德、俄等國職業教育發展經驗，明確職技高師的辦學定位和特色所在。(二)加強技能訓練基地建設，保持技術的先進性，引進機電、計算機領域高新設備和培訓裝置，充實實習基地的基本設備設施，建立了具有較高水平和一定規模的實習基地，為“雙證書一體化”職教師資的培養奠定了物質基礎。(--)加強內訓外聘，建設師資隊伍。選派教師到國內外進修，多聘請全國著名的高級技師，通過講座、現場教學、示范表演、重點輔導等方式進行兼職指導，提高了教師“一體化”教學水平，形成了基本滿足教學要求的師資隊伍。(四)強化教學管理。實行教考分離和社會化技能鑒定，～86～嚴把出IZl關。實行技能達標與畢業證掛鉤，激勵學生技能訓練的主動性和積極性。三、我國“雙證書一體化”師資培養的趨勢由上可見，我國面向21世紀職教師資的培養，應按下列趨勢發展：(一)加強全面素質教育知識、能力固然重要，但決定人才知識、能力的取得和發揮的內在因素一一素質更為重要，未來社會要求人才具有很好的全面素質。加強全面素質教育包括：加強思想道德素質教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的職業道德；加強文化素質教育，了解中外歷史、文學、哲學和藝術，提高文化品位和審美情趣；加強業務素質教育，對職技高師來說，即強調職業技能素質教育，加強相關職業技能的基本功訓練，培養職業悟性；實施因材施教，擴展選修范圍，培養自學能力，促進個性發展；加強基礎課程教學，建立穩固的本科基礎平臺等。(二)拓寬專業口徑，增強適應性拓寬知識面，加強相關學科的滲透與交融，例如機、電、計算機的交叉；加強一專多能培養，提倡跨學科選修技能課，培養復合型人才；增加綜合性實踐環節，培養綜合運用知識和技能解決實際問題的能力。(三)提高技能訓練的現代化水平開發高新技能培訓標準和教材，啟動或擴大高新技術技能訓練，不斷提高技能的檔次和水平；盡快實現專業課程與相關技能訓練的一體化教學，改變師傅帶徒弟的傳統模式，創造課程化、一體化的新型大學技能訓練模式；培養一體化的大學專業教師隊伍，特別是青年教師的一體化學術帶頭人；引進現代化教學手段，開發技能訓練CAI課件，提高技能訓練的效率和質量。(四)改革教學內容和課程體系根據教育部拓寬后的新專業目錄和基本要求，結合職業群的特點，構建專業課程體系，更新教學內容，特別是中職生源本科師資班的課程體系，探討不同生源的培養模式。(五)加強教育類課程教學加強職業教育學、職業心理學、教材教法、教師基本功訓練的教學；增加現代教育技術的理論和實踐課，使學生掌握簡單多媒體CAI課件的開發方法、一般音像資料制作和一般音像設備的使用方法；開設“課程開發方法”、“職業培訓模式”、“職業調查與職業指導”等必修或選修課，使學生掌握課程開發和職業指導的基本方法和基本技能。顯然，我國面向21世紀職教師資培養改革發展趨勢，是加強全面素質教育，鞏固文化基礎，拓寬知識面，掌握現代技術技能和教學方法，加強實踐環節和技能多樣化等。
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