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近幾年來，中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校，一方面為各行各業(yè)培養(yǎng)了一大批技術(shù)人才和大量的勞動后備軍，另一方面由于受多方面的影響，相對于本地普高來說，起步晚，基點低，辦學(xué)分散，無論是專業(yè)設(shè)置還是教師配備，離學(xué)生的實際需求都有較大差距。在此，我談?wù)剬?span href="http://www./tag.php?name=%D6%D0%D6%B0">中職教育教學(xué)管理的困惑和教育教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新的淺顯思考。 一、 教育教學(xué)管理中的困境 困惑一：設(shè)施、師資和課程不能滿足教學(xué)需要 從中職學(xué)校目前情況來看，一、教學(xué)設(shè)施上各校加大了教育教學(xué)實踐的投入，根據(jù)專業(yè)的設(shè)置建了相應(yīng)的實驗室， 但其數(shù)量和功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對專業(yè)技能訓(xùn)練的要求；二、師資力量上，中等職業(yè)學(xué)校有些是由普通教育學(xué)校轉(zhuǎn)制而來，教師普遍缺乏中職學(xué)校的從教經(jīng)歷，缺 乏相關(guān)的專業(yè)知識，教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題仍然存在；三、專業(yè)設(shè)置，學(xué)校由于專業(yè)教師的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置面太窄，往往不是圍繞市場來設(shè)置專業(yè)；四、因為高 職統(tǒng)考迎合了部分家長望子成龍的愿望，所以有些中職學(xué)校在課程設(shè)置上，文化課占據(jù)學(xué)生的主要時間，從而花費了學(xué)生的主要精力，學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能得 不到有效地強(qiáng)化訓(xùn)練。 困惑二：教科研和教育評價急需加強(qiáng) 中職學(xué)校教師的培訓(xùn)、教學(xué)常規(guī)管理、教科研主要依賴校本，老師業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)的提升得不到保障。自市到縣、區(qū)沒有中職教研機(jī)構(gòu)，更沒有專職教研員的專業(yè)引領(lǐng)，老師們少有學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。 對中職學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)目標(biāo)考核，評價老師如：職稱晉升、評名師等一定程度上沿用普通高中標(biāo)準(zhǔn)，而職業(yè)教育有其特殊性，無形中影響著中職教育教學(xué)工作人員的工作積極性。 二、教育教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新的思考 在目前形勢下，作為中等職業(yè)學(xué)校如何面對挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，深化改革，創(chuàng)新機(jī)制，轉(zhuǎn)變觀念，真抓實干，就必須走出一條中等職業(yè)學(xué)校的特色化發(fā)展之路。 1、 創(chuàng)新辦學(xué)，探索集團(tuán)化辦學(xué)模式 據(jù)資料，隨州市成立職教集團(tuán)后，每年的招生成本降低50萬元左右，而且較好地解決了同一區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間的專業(yè)重復(fù)、無序競爭問題，避免了教育資源的閑置、流失和浪費。 以行政區(qū)域為界成立職教集團(tuán)，各校延續(xù)當(dāng)前的體制， 但對外應(yīng)實行“六統(tǒng)一”，即統(tǒng)一機(jī)構(gòu)名稱，統(tǒng)一組織招生，統(tǒng)一收費標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一注冊，統(tǒng)一調(diào)配學(xué)生，統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)管理，統(tǒng)籌各學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、實習(xí)實 訓(xùn)設(shè)施、教學(xué)以及學(xué)生管理，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，各具特色，互惠互利，共同發(fā)展。 2、加大教師管理工作力度，使中職學(xué)校教師真正姓“職” 職業(yè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師。打造一支精通專業(yè)知識，具備專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，熱愛職教事業(yè)，關(guān)心學(xué)生專業(yè)成長的教師隊伍，是辦好職業(yè)學(xué)校的根本要求和必備條件。 面對這種現(xiàn)狀，我們一是要配備職教教研機(jī)構(gòu)，引領(lǐng)本 地區(qū)中職教育教學(xué)的教科研工作。二要加大教師培訓(xùn)力度，充分利用國家中職師資培訓(xùn)計劃，提高教師團(tuán)隊的專業(yè)化水準(zhǔn)；三要采取送一批教師到高校、到工廠去學(xué) 習(xí)和實習(xí)；四要從大學(xué)畢業(yè)生中吸收一批新生力量充實到職教隊伍中來；五要投入資金聘請一些資深技術(shù)人員到學(xué)校來授課；六要強(qiáng)化校本教研，以“一幫一”的方 式促進(jìn)專業(yè)教師的知識更新，素質(zhì)提升；七要以激勵機(jī)制促使老師們由基礎(chǔ)文化課向?qū)I(yè)課教師、雙師型教師轉(zhuǎn)型。 3、轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化課程資源，讓學(xué)生學(xué)有所得 觀念不轉(zhuǎn)變就會嚴(yán)重阻礙中等職業(yè)教育的發(fā)展。長期以來，在普教工作大環(huán)境下熏陶的老師們，易形成思維定勢，有些老師認(rèn)為要先給學(xué)生打下寬泛的文化基礎(chǔ)，然后再開展專業(yè)教學(xué)，這種觀點既沒有考慮中職學(xué)校學(xué)生的特點，也沒有關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實需要。 中職生就是因為不愿接受純知識性的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方 式，才在應(yīng)試教育中呈劣勢的，這類學(xué)生只有在面對“需要解決實際問題時”才會開始真正的學(xué)習(xí)。他們所需要的是實踐主導(dǎo)下的能力生成和技能習(xí)得，因此，要在 技能需要的引領(lǐng)下，使學(xué)生產(chǎn)生對知識的興趣與重視，其核心不是知識加技能，而是技能背景下的知識應(yīng)對。 所以，在各專業(yè)課程設(shè)置中要重點體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性、實用性、實踐性、新穎性和靈活性，注意對課程資源各要素進(jìn)行有機(jī)整合。要貼近學(xué)生實際，要讓學(xué)生在實踐中注重細(xì)節(jié)和程序，并把這些意識內(nèi)化為良好的習(xí)慣，最終形成學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。 現(xiàn)階段，本地就讀中職 的學(xué)生往往是中考成績很不理想的學(xué)生，他們有很重的挫折感。我們的教育首先要喚醒學(xué)生進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情，開發(fā)學(xué)生的職業(yè)潛能，讓他們意識到要通 過自己的勤奮努力，在有業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的境界中找到自己的用武之地，要讓學(xué)生知道，樂業(yè)、敬業(yè)才會有不斷發(fā)展的事業(yè)，不樂業(yè)、不敬業(yè)就是有業(yè)也會失業(yè)，因 為任何一個企業(yè)都不會招聘一個對工作沒有熱情、對企業(yè)沒有忠誠的員工。 所以，對待不同的學(xué)生要制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，分層分類教學(xué)。如有文化基礎(chǔ)、有能力、有意愿繼續(xù)深造的學(xué)生，要為他們提供更好的升學(xué)環(huán)境，讓他們在更高層次上來充實和提高自己。對沒有意愿升學(xué)的學(xué)生要幫助他們選好專業(yè)，在專業(yè)性學(xué)習(xí)過程中確立專業(yè)志向，煉就就業(yè)的本領(lǐng)。 4、 走特色化中職辦學(xué)之路 中職學(xué)校，應(yīng)在職業(yè)教育的特色上狠下功夫。除在專業(yè)設(shè)置要能反映出市場的需求外，要充分發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)的名聲效應(yīng)，把它做成品牌，使優(yōu)勢更加突出。 在教育途徑上要更加注重學(xué)生技能的培養(yǎng)與提高，在實 踐和實訓(xùn)中下功夫。要使學(xué)校教室有工廠與車間的氛圍，使學(xué)生時刻感受到職業(yè)的熏陶。要加大校企聯(lián)系，鼓勵學(xué)生深入企業(yè)，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍、文化特色、運 行機(jī)制和管理體制，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，做好職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生在干和闖的過程中體會到工作的樂趣和人生的意義。 5、構(gòu)建新的中職教育評價體系 徹底改變過去那種只以學(xué)生成績來評價學(xué)生的單一評價模式，堅持“成就學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的科學(xué)評價觀，把學(xué)生成績、職業(yè)技能、思想素質(zhì)、情感態(tài)度、價值觀念進(jìn)行綜合的評價，并且注重對學(xué)生的發(fā)展性評價，切實改變過去那種只有數(shù)字不見人的評價弊端。 教育主管部門對中職學(xué)校的評價，學(xué)校對老師的評價都 要創(chuàng)新評價體系，突出職教特色，以促使各學(xué)校又快又好又快地發(fā)展，同時要在評先、評優(yōu)、職稱晉升過程中向職教老師傾斜，使他們能在工作崗位上大顯身手，樂 教愛教。只有教師隊伍穩(wěn)定了，專業(yè)化水平提高了，學(xué)生才能真正享受到優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育。 |
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來自： 劉溝村圖書館 > 《職業(yè)教育》
