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如何保護學生自尊心 人們常說，樹怕傷根，人怕傷心，凡是人都有自尊心。但是人們卻往往忽視了孩子、學生的自尊心，認為他們小，經常不尊重他們。其實自尊心是孩子成長的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發展的內在動力。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，創設寬松、融洽的課堂教學氛圍，保護的自尊心更顯得舉足輕重，需要老師去保護去尊重。 (一) 等待——為學生彰顯個性留出時空。 等待非常重要，教師要學會延遲判斷，讓學生自己判斷，可以保護學生的自尊心。而不是老師作為一個法官來判斷，這是教師在課堂上要經常使用的一種策略。教師不要把自己知道的答案馬上急于告訴學生。等待可以給學生一個表達的機會，一個自由想象的時空，讓學生敢想、敢說、敢做，煥發出生命的活力。面對這些學生，給他們留有思考的時空，他們就會去判斷、去發現、去創新。 (二)喝彩——為學生展示才華搭建平臺。 抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，激勵、贊賞，能使他們得到自尊的首肯和努力奮發的學習動力。贊賞不僅僅針對學生學習中小小的進步、積極的努力和提高的成績，更重要的是贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好和專長，贊賞學生對教科書的大膽質疑和對教師的超越，贊賞學生的創新精神和創造能力，只有這樣，我們的課堂教學才能真正達到學生積極成長、教學效率極大提高的效果。喝彩，能滿足學生的情感需要，產生積極的、主動的、沖擊式的學習欲望。時常為學生喝彩：“你說的好??！”“老師為你高興！”“真棒，再想想還有什么辦法，好嗎？”學生在老師的鼓勵、撩撥下，大膽想象、大膽猜測，并在小組合作學習中積極探索、發現與解決。 (三)期望—— 為學生發展自我注入動力。 成人對兒童不予以任何期望，兒童就會象一棵無人修剪的小樹一樣，不會成為棟梁之材。一個人自尊心的強度與自我評價的水平是密切相關。美國兒童心理學家巴巴拉·伯杰指出：要想具有較強的自尊心，孩子必須感到自己既能討人喜歡又有足夠的能力，他必須深信自己的價值，能夠應付自己和周圍的問題。相信孩子的能力。兒童會從成人對他們的態度上感受到自己是否被重視。哈佛大學心理學家羅伯特·羅森塔爾通過觀察和實驗發現，如果教師對學生的學習能力充滿信心，學生的智商可提高15－27分。 每個人未來的成功與失敗，其主要原因都與自尊心有著重要的關系。因此，有人將之喻為“精神的生存者”、“人生的鑰匙”。英國作家毛姆說：“自尊心是一種美德，是促使一個人不斷向上發展的原動力。”具有高度自尊心的人善于處理各種事物，有較強的適應能力。高度的自尊并不是自鳴得意、高傲自大，而是一種沉著、冷靜的自我尊重感，他不僅尊重自己，維護自己的尊嚴，也懂得尊重他人、維護他人的尊嚴。 教師要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，認識并尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式。放下“師道尊嚴”的架子，作一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。從興趣、情感的激活入手，用愛心去保護孩子的自尊心，教育孩子要有愛心、耐心和恒心，堅持多表揚鼓勵，少指責埋怨，只有這樣才能調動和激發孩子成才發展的自覺性、積極性，進而使他們不斷克服缺點，逐漸完善自我，成為一個對社會有用的高素質的人才。 |
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