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作為一個班主任，應該如何編排學生的座位呢？我一直在尋找著適合自己班級座位編排的方法。這個問題雖小，作用卻很大，科學地安排學生的座位有利于提高課堂教與學兩方面的效率,提高學生的學業成績，促進學生生理、心理的健康發展。 常采用的學生座位編排方式主要有以下幾種： 1、學生成績的搭配，有的老師喜歡將學生分成兩類，把成績好的和好的分在一起，差的和差的分在一起。我認為此種方法會使學習落后的學生失去自信，失去前進的動力。 2、按期中、期末的考試成績排座。忽略了素質教育的本質，不能有效提高學生能力，不能面對全體同學。 3、學生性格排座：比如最好做到動靜的結合，如果把兩個善說的學生放在一起，你就別想讓他們安靜下來學習了。特別是這類孩子大多是眼觀六路、耳聽八方，所以班主任就會每天聽他們接連不斷的告狀聲。如果把兩個不善言談的學生放在一起也不是很好的策略，最起碼他們之間缺乏應有的學習交流。 4、男、女學生的搭配：低年級的學生由于好動，因此有的班主任選擇男女同學同位或前后位的方法，這樣能減少同學之間不必要的亂講話的情況，對班級的紀律管理有良好的效果。 5、視力問題。編排座位時，不少班主任會問上一句：“誰近視？”有此一問，是想讓近視的學生靠前坐。這是關心學生的表現。但我認為這樣做是不夠的。因此，應在編座位前詳細了解。再說，近視者也不一定非坐前不可，很多是可以通過配戴眼鏡往后坐的。當然，如果近視的同學正在治療矯正期，而治療方案又不允許戴眼鏡者，是應靠前坐的。所以，編排座位時，對患眼疾的同學是不能一概而論的。 6、按身高的高矮排座 7、輪換法。一般是使學生左右輪換著坐，縱行每兩周調一次。 8、按合作小組編排：在我班，實行小組合作學習，一般是征求任課教師及學生的多方意見，從學習成績、性別、個性、能力等各個方面進行人員的搭配來編排小組，每組的整體水平相同，便于小組間的公平競爭，每組一般以4人為宜，每個小組都要安排一名負責的小組長負責組織。 在實施過程中，讓學生明確小組的成功將會有自己的一份力量，同時向學生灌輸“團結就是力量、合作才能勝利”“只有大家都進步，小組才是有希望的”這些思想。一些學生礙于不要給小組拖后腿而盡可能地努力學習及遵守紀律；有一些學生為了使小組成績名列前茅而主動幫助別的同學，形成了一股努力向上的學習風氣。 為了讓學生在平時感受到自己與小組之間的關系，我將平時班里的小測試、好人好事、衛生、紀律等一些工作與小組加分聯系起來。此種方法得到學生及家長和任課教師的認可。 每個班級都有幾名紀律很渙散的學生，對這類學生應采取一些個別的措施，就像拓展案例中的特 殊 座 位一樣， 比如把他們的座位調到最前面，實行單人單桌的辦法，這樣既可以達到老師管理方便的目的，也可以促進這類學生與老師的交流，當然，其間須要班主任積極關注并研究個別學生，能與學生進行心理置換，維護學生的自尊，并講求教育藝術，這樣，能使原本不言而喻帶有幾分貶義的特殊座位，自然地增添幾分榮譽感。 總之，科學的編排座位是有效促進班級管理工作的方法之一，同時編排座位也是一種班主任藝術。不過作為班主任要多深入班級，細心的了解每一名學生的實際情況，只有這樣才能真正的編排好自己班級學生的理想的座位。每一個孩子都有其獨特的個性,一個學生的座位安排是需要我們從綜合的角度來考慮的, 不是一勞永逸的。做為班主任，我們需要把握好座位安排的機遇和權利, 才能使整個班級形成完美和諧的整體。 |
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