東馬坊初中現(xiàn)有28教學班，2300多名師生員工。學校自1979年建校以來，與時俱進、開拓創(chuàng)新，始終堅持以人為本，以管理創(chuàng)品牌，形成了“校風正，教風嚴，學風濃，質量高，科研強，手段新”的辦學特色。近些年，學校以全面實施素質教育為核心，以教育科研為先導，以隊伍建設為中心，以課堂模式改革為突破，以教育信息化建設為依托，不斷優(yōu)化教學手段，積極打造現(xiàn)代電化教育特色，培養(yǎng)了一支素質高、技術優(yōu)的信息技術教育師資隊伍和管理隊伍，加快了學校現(xiàn)代化建設，提升了學校辦學水平和教學效益。
一理念促發(fā)展
觀念先行 在發(fā)展電化教育過程中，我校一班人清醒地認識到：推進電化教育，不僅有利于全體教師積極探討基于網(wǎng)絡環(huán)境下的新的教學模式、教學方法、教學手段，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育與信息技術教育的優(yōu)勢互補，而且將會促進全體教師教育觀念、教學思想的轉變，更有利于推動學校教育現(xiàn)代化工作的蓬勃開展。教育實踐使我們體會到：學校教育技術裝備的發(fā)展應時刻建立在滿足教育教學需要、提高教學效益的基礎上來進行。基于以上認識，在市教育局、市教育技術裝備站的直接關懷和支持下，學校經(jīng)過研究論證、審時度勢，站在時代發(fā)展的前沿，對教育技術裝備的各項投入采取“科學規(guī)劃、分步實施、以用促建、循序漸進”的原則。不斷搶抓機遇，優(yōu)化電化教育的環(huán)境。
步伐跟進 2000年，學校初配64座微機室，2002年底，隨著綜合樓的落成，學校重建了一流的可供80名學生同時使用的理、化、生實驗室、語音室，初建多媒體教室，連接了因特網(wǎng)，學校電教設施得到了較大的改善。2003年，應城市電化教育現(xiàn)場交流會在我校召開，進一步促進了我校電化教育的發(fā)展，初步實行了技術裝備職能的重心轉移，從過去的重視教育技術裝備的“建、配”轉移到教育技術裝備的“管、用、研、培、修”上來。2004年，學校安裝了遠程教育系統(tǒng)B模式，新添錄音機40臺，更換微機19臺、升級33臺。2005年，又給各處室及多位骨干教師配備了電腦，初步建立了學校電子讀書庫、電教資源庫，初步實現(xiàn)了學校管理的網(wǎng)絡化。2006年，建起了東馬坊中學網(wǎng)站(http://www./)，又做了校園局域網(wǎng)，近80臺電腦全部聯(lián)網(wǎng)，初步實現(xiàn)了教師教學資源共享。2007年，學校再次更新電腦32臺，自配12臺，增建一個多媒體教室，新增教學實驗儀器計60000多元。進一步規(guī)范了電教資源的管理,各學科分類建立了優(yōu)質優(yōu)教案庫、優(yōu)秀論文庫、優(yōu)質課件庫，優(yōu)秀習題庫、遠程教育學習資料庫等，現(xiàn)建立的電教資源庫達一百多G大硬盤，同時，學校還采取補貼等激勵措施，鼓勵教師自購電腦，現(xiàn)在有80%的教師配備了個人電腦，我們基本上做到了“硬件是品牌，資源有保證，終端進教室，教師會應用”，為發(fā)展電化教學創(chuàng)造了條件。
二 管理出效益
學校投入巨資購買的現(xiàn)代教育技術裝備，不應成為學校辦學條件的點綴，而成為學校教育教學中切切實實發(fā)揮影響和作用的教育力，使學校的教育教學收到較大的收益與回報，這是學校管理的目的與關鍵。
建立機構 學校遵循在電化教育方面“主要領導要懂，分管領導要通，骨干教師要精，整體水平領先”的指導思想，完善機構建設，成立了電教中心，校長親自抓，一名副校長分管，一名主任專管，一名電教組長兼課件制作組組長負責具體工作，并配備了一名專業(yè)電化教育及遠程教育管理員，二名兼管員，三名微機專職教師，造就了一批電化教育方面的專兼職人才。
完善制度 學校制定了電化教育工作制度、電化教師獎懲制度、校園網(wǎng)管理制度、電化教學“四個一”制度：（1）每位教師每學年至少上一節(jié)多媒體課。（2）每位教師每學期向學校電教資源庫上傳一篇優(yōu)質教案。（3）每個教研組每月組織一次電教學習或交流活動，上傳一篇優(yōu)質論文、一個優(yōu)質課件、一節(jié)優(yōu)秀課例或精彩教學片段。（4）學校每學期開展一次電化教學評比活動。這些 制度的落實，保障了教師對微機的使用最大限度地服務于教育教學，產(chǎn)生了持久的教育教學效益。
落實責任 我校將電教裝備的管理落實到人，學校電教裝備管理員，功能室管理員、任課教師各負其責，學校總務處、教導處、電教中心密切攜手，對電教裝備的購置、維護、使用、損壞與賠償?shù)冗M行有效管理，杜絕了電教管理中的各種漏洞。電教中心工作人員對多媒體及微機使用情況每節(jié)課有登記，月月有匯總，年終有考核。遠程教育管理員有資源下載記載，并刻錄光盤,電子庫的使用有記載。
三 應用創(chuàng)佳績
優(yōu)化信息化教育環(huán)境，提高教育教學的質量與效益，“應用”二字尤為重要。作為校長，不但要舍得投資，加強管理，更要關注應用。
培訓求提高 學習就是待遇，培訓就是福利。學校深入抓好兩支隊伍（骨干教師隊伍與全體教師隊伍），開展好三種培訓（全體教師信息技術基本知識培訓，骨干教師課件制作培訓、管理隊伍“管、用、修”專業(yè)培訓）。加強培訓管理，使培訓工作制度化、經(jīng)常化、普及化、層次化，校園形成了前所未有的“充電熱”。10人參加了省、市級的遠程教育技術、課件制作、網(wǎng)絡管理等高級培訓，有60%的老師參加了市組織的計算機培訓，有80%以上的教師能夠通過上因特網(wǎng)及我校局域網(wǎng)進行查找和下載資源，90%以上的教師能夠利用遠程教育資源進行教學設計，優(yōu)化自己的課堂教學結構，上提高課堂教學效率和質量。
科研求創(chuàng)新 我校始終遵循“科研興校”的宗旨，充分發(fā)揮科研帶動戰(zhàn)略，探索一條適合學校實際的基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教育教學模式，促進學校在教育教學管理方面的信息化建設。教師利用電教資源庫及校園網(wǎng)進行傳播學習，把這些資源應用于電子備課和課堂教學中，促進了學校教研形式的創(chuàng)新、課堂教學模式的創(chuàng)新、學生學習方式的創(chuàng)新，促進了學校教育教學質量的全面提升。校園網(wǎng)站既是展示學校形象、宣傳學校教育的重要窗口，更是我校實施信息化管理的重要平臺。校園網(wǎng)站建立后，教師可在網(wǎng)進行教研，信息交流，校園論壇，學生、家長都可以通過學校網(wǎng)站，交換意見、發(fā)表建議。
活動求效果 電化教學促進了學校教育質量的不斷提高，也促進了教師的專業(yè)化成長，造就了一批校園名師，他們電化教學應用水平高、課堂效益好，其中像化學老師金邊、數(shù)學老師周幫杰，英語老師方麗、物理老師張保明均獲得省級優(yōu)質課競賽一等獎，另有8名教師分別獲孝感市優(yōu)質課競賽一、二等獎。本學期鄭慶國老師生物課獲孝感市一等獎，魯玉芳的語文課、程志林的物理課均獲應城電教論文市優(yōu)質課競賽一等獎。在各級組織的優(yōu)質課件制作、優(yōu)質錄相課、電教論文等評比活動中，我校也碩果累累：國家級課件制作一等獎一人，省級課件制作一等獎2人，省級錄像課一等獎3人，電化教育及實驗教學論文市級以上獲獎二十多篇，有一人榮獲市電化教育先進個人稱號，學校曾被評為市電化教育先進單位。
東馬坊初中還有許多有待完善的方面，如硬件設施的配置還遠不能適應教學實際的需要，教師運用電教手段的能力還需進一步提高，電化教育的形式還需進一步創(chuàng)新，在今后的電化教育工作中，還會出現(xiàn)許許多多的新問題，我們將在上級主管部門的正確指導下，更加努力地去探索、去奮斗，使我校的電化教育管理、使用，永遠都是報春花。
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