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淺談物理課堂中的情感教學
王青
江蘇省東海縣白塔埠后初級中學東海
【摘要】物理學是一門生產與生活聯系緊密的學科，進入高中階段大部分學生覺的學起來有一些困難，甚至有些學生在高一就想放棄學物理，針對這種情況作為一名物理教師應該考慮如何改進教學來激發學生學習物理的興趣。在課外教師與學生的溝通和交流是必不可少，在課堂上這就要求教師采取一些適當的方法，情感教學在教學中是非常重要的。
【關鍵詞】新課標感情情感教學情景情趣
物理學是一門與生產和生活實際聯系密切的學科，有相當部分的學生喜愛它，但又感到學物理困難，尤其是剛進入高中階段的學生，他們學習物理的興趣很高，但隨著學習的深入，部分學生由主動學習變為被動學習。在現階段應試教學中老師采取的“填鴨式”教學，高強度的“題海戰術”極大挫傷了學生學習的積極性。
怎樣才能使學生積極主動的學習，提高物理課的教學效果？在物理教學中需通過學生的主體地位，教師的主導作用，教材的客體作用這三個基本因素間的相互作用實現的。只有讓學生對所學的知識本身產生興趣，才能激發他們的學習動機，所以要求物理教師的主導作用應表現在充分地挖掘物理教材內部的情感因素，在教學過程中，教師能夠運用情感教學去激發學生的情感，即能減輕學生的負擔，又提高教學質量。下面我從以下幾個方面淺談一下情感教學在物理教學中的應用。
1.情感教學的重要性
在師生有良好的感情基礎上，情感教學是教師成功的關鍵因素。在物理教學過程中，教師對學生具有情感，學生學習過程中也具有情感，二者相互作用的結果構成課堂教學過程的情感氣氛。教師的情感直接對學生產生影響，如教師精神飽滿，師生關系融洽，學生積極配合，積極思維，踴躍發言，違反課堂紀律少，整個課堂會在和諧、歡樂、緊張而有秩序情況下進行，那么這節課的教學質量會提高；如果教師有氣無力或厭煩，學生也不會專心聽，不愿回答問題，整個課堂會變的沉悶，喧囂，雜亂無章，教學質量自然而然會下降，教師在課堂上對每個學生抱積極熱情，信任態度，并在教學中讓學生感受到，他就會受到信賴，鼓舞與激勵，從而對物理產生興趣。興趣。
2.建立良好的師生感情
許多學生存在這樣的心里，喜歡哪個老師就自然而然喜歡這門課。教師應該抓住學生這一心里，多與學生溝通、交流建立良好的師生感情，使學生從內心喜歡學習這門課，這樣得到的學習效果會更好于被動的學習產生的效果，從而激發學生學習物理的。
3.情感教學的方法
創設學習物理的情景，所謂情景是指由人的主觀心理因素（認識、情感等）和客觀環境因素（時間、空間、設備等）所構成的情與境的總和。每一個教育和教學過程都是在一定的情景中發生和發展的，一堂課的成敗首先取決于學生聽講的情緒，所以，教學過程就必須創造出良好的情景，以激發學生的情感。創設情景可采用以下幾種方。
3.1交流互動，增強師生情感。教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學生心理發育尚不健全，因而教師處在主導的地位上，教師必須考慮到學生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴”的內涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關系。
3.2以情動情，加深理解。在課堂教學中，教師把情感注入到所教的課程中去，帶動學生的情感，這樣可使學生在無意中加深對知識的理解與記憶。例如證書演員，我們既看不到他們的動作也捕捉不到他們的面部表情，卻能讓億萬人為之動情，這需要很高的語言藝術才能表現出來，作為教師應該 具備一定的語言藝術，還要具備基本的表演藝術來吸引學生，傳遞你的情感，讓學生了解你要表達的內容，達成師生統一。
3.3通過實驗問題創設學習物理的情景。物理學以觀察實驗為基礎，精心設計的觀察實驗活動，包括演示實驗，學生分組實驗等都是課堂上創設學習物理情景的最有效手段。例如：在講解摩擦力時可以讓學生做單指拔桿實驗，學生在笑聲體會了摩擦力的條件及其應用；在講作用力與反作用力時可以讓學生做手推手的實驗，讓學生體會作用力與反作用力的存在。
3.4通過組織參觀，科技創作，興趣小組等課外活動創設學習物理的情景，通過這些輔助手段能夠激發學生學習物理的興趣。
3.5針對學生的心理特點，調動他們學習物理的情感。在一個班集體中物理成績會有明顯的分化，一般來說：優等生和差生都是少數。優等生學習興趣濃厚，求學欲望旺盛，他們敢想、敢問，不滿足課堂教學，針對這種情況需要介紹他們看一些課外參考書；對于差生，教師要調查，分析這些學生物理成績低的原因，采取適當的措施可以給他們補課輔導，及時糾正錯誤，在課堂上適當的給予鼓勵，對他們給一些難易適當的問題，不至于使他們感覺自己已成為被遺忘的對象，課下多進行感情交流，使他們對物理課學習存在信心和興趣。
3.6教師要深入研究教材，改革教法，深化學習物理的情趣。在物理教學中注意對學生的情感教育，以及利用情感因素完成知識的教學任務，但這并不是一味要求教師講課博得學生一笑，師生要情感相融，氣氛要生動活潑，但課堂畢竟是傳播物理知識的場所。教師應研究教材，控制教材內在的情感因素，設計課堂教學情感“景觀”，在講“平拋運動”時演示“平拋運動的豎直分運動是自由落體運動”，學生通過看、聽判斷二球是否同時落地，激發學生的驚奇感和求知欲望。總結平拋運動的規律，并將它應用于解決實際問題，通過書中例題：飛機投彈，槍擊的解答訓練，使學生感到物理知識即有趣又有一種快感，成功感，從而激發學習物理的興趣。
總之，情感教學在物理教學中占有非常重要的地位，物理教師要想讓學生對物理學科產生興趣，必須對學生進行情感教育。教師首先要有熱愛物理科學，熱愛物理教學，熱愛學生，教師積極的、強烈的情感才能感染學生，使學生喜歡物理課。
參考文獻
［1］普通高中《物理課程標準》
［2］普通高中課程標準實驗用書
［3］《教育學》，華東師范大學出版社
［4］《心理學》，華東師范大學出版社
［5］喬際平、續佩軍主編.《物理教育學》，江西教育出版社
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