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“老師與同學一起應付，老師混課時，我們混學分，皆大歡喜。”新聞學院的這位同學說。有調查結果顯示，89.1%的人感嘆當今好老師不常有，66.7%的人感覺當下大學生不認真上課情況普遍。 記者在走訪北京某文科類重點高校時，一位大三學生深有感觸地說：“這些老師學生互相應付的課，有學分但是沒有營養，學了和沒學差不多”。這位同學期待值最高、由“名師”主講的兩門課程，一門課的老師在上了兩周之后宣布以后由他的博士生代上；另一門課的老師則常常缺席，外出參加各類研討會。沒過多久，原本人聲鼎沸的名師課堂漸漸變得冷清下來。最讓這位同學不能接受的是，她最感興趣的一門課程，老師布置的作業竟然是讓同學分成小組，整理他的課堂錄音。而同學對待課程的態度，也讓她感到意外：“課堂上干什么的都有，唯獨聽課的不多。” 我相信，以上點滴現象僅僅是目前我們高校問題的“冰山一角”。但師生共“混課堂”的現象是古今中外所罕見的丑聞，是教育腐敗所導致的綜合癥，所造成的危害極為嚴重。 首先它坑害了學子。那些追求知識，將來報效祖國的青年人，在經歷多年的苦讀，特別是跨越“高考”的門檻邁進高等學府，是多么的不容易呀！其中有不少是來自貧困家庭，為了學業，家長不惜舉債，家庭作出巨大犧牲。然而，在國家、個人拿出巨資卻不能學到真正的知識和本領，這不是在坑害孩子嗎？ 其次它坑害了教師。凡是一位好的教師，不僅具有淵博知識，在某一方面有專長，更重要的是有豐富的教學經驗，深受學生尊敬的的學者。一個“混課堂”的教師，本身就暴露了自己知識的短缺，如果不抓緊“補課”而迎頭趕上，而是繼續“混”下去，最后不是坑害了自己嗎？ 三是它坑害了國家。目前師生共同“混課堂”，不僅僅造成國家和個人物力、財力的巨大損失，更重要的是難以培養合格的人才。人們都說國家的競爭是人才的競爭，而我們如此培養人才，怎能夠在激烈的競爭中取勝呢？所以，坑害最重、危害最大的還是國家。 我始終堅持這樣一種觀點：在別的方面出問題，我們可以容忍；唯有教育出了問題，我們決不可以有一點輕視，更不可以麻木不仁。 |
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