信息技術(shù)教師如何走出“打雜”困境

信息技術(shù)教師如何走出“打雜”困境

      在各大信息技術(shù)教育論壇上，都會(huì)看到不少信息技術(shù)教師發(fā)牢騷，說學(xué)校對(duì)這門學(xué)科很不重視，使得信息技術(shù)教師不能安心致力于課堂教學(xué)，而是在做著電工、維修員，打字員、做課件等雜事。還有不少教師把希望寄托在信息技術(shù)能列入高考范圍，以為這樣就可以提升自身的價(jià)值。的確，信息技術(shù)教師整天忙忙碌碌，卻搞不清楚自己應(yīng)該做什么，還有的教師干脆走出校園，做起了ＩＴ人？面對(duì)目前的困境呢，教師們應(yīng)該如何面對(duì)？下面的建議也許可以引起你的思考。
   第一招：我專業(yè)，所以我不可小視
    成為“打雜”的有方方面面的原因，但是做一個(gè)“高專精”的信息化教育人才，是讓人重視你的必要條件。一個(gè)ＩＴ精英，在教育信息化上不一定是精英，但是一個(gè)教育信息化的“精英”首先應(yīng)該是專業(yè)化的。在教育信息化的發(fā)展背景下，信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的空間包括三方面：從為學(xué)生信息化服務(wù)方面來提升專業(yè)發(fā)展，即是從信息技術(shù)教學(xué)出發(fā)，提升信息技術(shù)本學(xué)科教學(xué)法的水平。信息技術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變以前教計(jì)算機(jī)操作的概念，而側(cè)重于傳授過程和方法，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。就此，信息技術(shù)教師需要對(duì)信息社會(huì)的本質(zhì)特征進(jìn)行洞察，并且根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，對(duì)自身學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足之處進(jìn)行補(bǔ)缺和提高。從為學(xué)科信息化服務(wù)方面來提升專業(yè)發(fā)展：即是從信息技術(shù)與課程整合出發(fā)，提升設(shè)計(jì)和指導(dǎo)信息化教學(xué)的能力。目前，信息技術(shù)教師只能為學(xué)科教師開展課程整合提供低層次的技術(shù)操作幫助，沒有達(dá)到能夠進(jìn)行指導(dǎo)和設(shè)計(jì)的高度。在這種背景下，要為其它學(xué)科教師所認(rèn)同和尊重，信息技術(shù)教師就應(yīng)該發(fā)揮自己的專業(yè)特長，能夠?yàn)槠渌鼘W(xué)科課程策劃和設(shè)計(jì)出各種高質(zhì)量的信息化教學(xué)。從為學(xué)校信息化服務(wù)方面來提升專業(yè)發(fā)展：即是從系統(tǒng)決策能力出發(fā)，提升學(xué)校層面信息化發(fā)展的設(shè)計(jì)規(guī)劃能力。學(xué)校信息化的發(fā)展大趨勢為信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的生存空間。這就要求信息技術(shù)教師進(jìn)一步培養(yǎng)自己的信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力和管理能力，協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)校的信息化發(fā)展布局，制訂計(jì)劃。
  第二招： 富創(chuàng)意，所以我不可替代
   隨著學(xué)校信息化程度的進(jìn)一步提高，課件制作這樣的“高難”活動(dòng)很多普通老師都可以獨(dú)立完成了。現(xiàn)在，技術(shù)已經(jīng)成為次要的因素，創(chuàng)意構(gòu)思才是最值得推崇的。更令人擔(dān)憂的是，在信息技術(shù)教學(xué)上，充滿了隨意和無序，以至于有人認(rèn)定信息技術(shù)教師只要管好設(shè)備就行了。
    我覺得信息技術(shù)教師要找準(zhǔn)自己的價(jià)值定位，應(yīng)該思考以下一些問題：一是個(gè)人的專業(yè)技術(shù)水平的提高。信息技術(shù)的特點(diǎn)之一就是知識(shí)更新快，要適當(dāng)超前地學(xué)習(xí)一些新的技能，這可是“吃飯”的基本功。二是對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該深入地理解思考信息技術(shù)教育的內(nèi)涵，而不要囿于它的內(nèi)容編排。內(nèi)容僅僅是一種載體，承載所希望學(xué)生獲得的信息素養(yǎng)、情感體驗(yàn)、探究習(xí)慣甚至審美能力等等。作為教師應(yīng)該努力挖掘、拓展、豐富信息技術(shù)課程的內(nèi)涵，而不僅僅理解為“技術(shù)”的課程。我想作為有所追求的信息技術(shù)教師，要努力上出組織有章法、教學(xué)有內(nèi)涵、課堂有情趣的信息技術(shù)課，重拾信息技術(shù)課程的教學(xué)尊嚴(yán)。三是對(duì)教育信息化進(jìn)程的預(yù)見。首先智能機(jī)器人項(xiàng)目將被引入信息技術(shù)課程。這是信息技術(shù)教育的新領(lǐng)域，信息技術(shù)教師會(huì)有廣闊的天地開展研究和探索。其次要促進(jìn)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的融合，但這種融合并不能完全替代那些屬于信息技術(shù)范疇的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教師依然會(huì)作為重要的指導(dǎo)者扮演不可替代的角色。最后是關(guān)注社區(qū)信息化，信息技術(shù)教育將不僅僅局限于學(xué)校，而會(huì)拓展到社區(qū)與家庭。那時(shí)，信息技術(shù)教師將為網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)活動(dòng)的組織（蘊(yùn)涵信息技術(shù)教育）、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作的維護(hù)作出努力。
   “信息技術(shù)老師，你會(huì)下崗嗎？”這是很多老師心里沒譜的事。“剛看到網(wǎng)站上貼出這樣的貼子時(shí)，很多教師的心里是不情愿的，事實(shí)上，當(dāng)學(xué)校所需要的信息技術(shù)越來越不“神秘’，為普通教師所掌握，信技教師就必須面對(duì)這樣的問題：怎樣才能讓你的工作是無可取代的，怎樣才能讓你的存在是有價(jià)值的？”一位信息技術(shù)教師如是說。
   第三招：有進(jìn)取心，就沒有危機(jī)
   我是一名校長，我可以結(jié)合我們學(xué)校的情況回答一下這個(gè)問題。我們是一所省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，三年級(jí)以上每周一節(jié)的信息技術(shù)課將會(huì)被語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的整合課所取代。不遠(yuǎn)的將來，所有年級(jí)都將取消專門的信息技術(shù)課，代之以至少每周一節(jié)的語文、數(shù)學(xué)、常識(shí)等學(xué)科在網(wǎng)絡(luò)教室上課。網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)真正成為了教和學(xué)的工具。我們的老師和學(xué)生已經(jīng)表達(dá)了強(qiáng)烈的呼吁，不少已經(jīng)開始了實(shí)踐。如果課程整合是一種趨勢，那么，我們的信息技術(shù)老師，你具備了應(yīng)有的綜合素質(zhì)了嗎？你能夠順利的轉(zhuǎn)崗嗎？我認(rèn)為，信息技術(shù)老師必須有很強(qiáng)的危機(jī)意識(shí)，及時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)走勢，經(jīng)常要參與其他學(xué)科的教學(xué)研究，甚至主動(dòng)要求兼任其他的一些學(xué)科，積極嘗試信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，這樣的話，就有可能化被動(dòng)為主動(dòng)，繼續(xù)在新的課堂教學(xué)實(shí)踐中成為開拓者，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生心中的香餑餑。我始終相信，一個(gè)有進(jìn)取心的老師不會(huì)下崗，一個(gè)始終學(xué)習(xí)著、思考著、研究著、實(shí)踐著的老師不會(huì)下崗。除了忙碌，需要抬頭向前看。
   第四招：有多重角色，就會(huì)有多重價(jià)值
   第一，好老師。 做好教師是每一位教師的基本要求，也是每一位教師的共同愿望。信息技術(shù)教師，必須要掌握豐厚的學(xué)科知識(shí)、嫻熟的使用技能、精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生喜歡你的課，并在你的教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，掌握技能，并產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)的濃厚興趣。
   第二，好伙伴。現(xiàn)代教育提倡每位教師積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，但由于我國教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)相對(duì)滯后，至使不少教師對(duì)信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)、使用方法知之不多，有的甚至毫不了解。信息技術(shù)教師在這方面有得天獨(dú)厚之處，應(yīng)該充分運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)為同事做一些實(shí)實(shí)在在的事，比如幫著做一些課件，培訓(xùn)等，讓你的同事能在自己的幫助下逐步掌握信息技術(shù)。
   第三，主人翁。信息技術(shù)在學(xué)校中兼任電腦維修、打字員的現(xiàn)象比較普遍，這是普及信息技術(shù)過程中必然會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象，隨著信息技術(shù)被更多的教師所掌握，相信這種現(xiàn)象會(huì)慢慢消失。但在這初級(jí)階段，信息技術(shù)老師有義務(wù)承擔(dān)起這些工作。另外，信息技術(shù)老師在課堂教學(xué)中要注重信息技術(shù)的社會(huì)性、服務(wù)性功能，把課堂教學(xué)與學(xué)校的中心活動(dòng)相結(jié)合。
第五招：直面現(xiàn)實(shí)　積極進(jìn)取
     很多信息技術(shù)教師發(fā)牢騷的原因是自己干活太雜、太多。目前每個(gè)學(xué)校適合計(jì)算機(jī)教師的崗位有教師、網(wǎng)管、課件制作等電教工作。有些老師在學(xué)校分配工作時(shí)都會(huì)盡力承擔(dān)，其實(shí)大家在工作剛開始初期就應(yīng)該與校領(lǐng)導(dǎo)交流一下，明確自己與別的老師的分工。
   如果你是教師，你就上好課，帶好學(xué)生的計(jì)算機(jī)競賽（計(jì)算機(jī)競賽每年都很多，我評(píng)職稱的分?jǐn)?shù)很多源于此，那時(shí)還是我們這里當(dāng)年參評(píng)老師中分?jǐn)?shù)很高的一類），寫好自己的教學(xué)論文，這些活夠你做的。如果你想成為網(wǎng)管，那么你至少應(yīng)熟悉基本的網(wǎng)管知識(shí)，掌握一門網(wǎng)絡(luò)編程語言如ASP、ASP.NET、PHP、JSP等，并在自己的學(xué)校網(wǎng)站上搞試驗(yàn)并投入運(yùn)行。如果你想成為課件制作類的電教人員，那么好好操練FALSH、AUTHWARE等軟件吧。每年不是有全國及全省的教師自制課件評(píng)比活動(dòng)嗎？其實(shí)還是一句話，直面現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)取！
  第四招：做學(xué)者型教師
   我除了教學(xué)，還承擔(dān)學(xué)校信息技術(shù)教研室教研員工作，負(fù)責(zé)全校的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究及信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究。而這又恰恰是我最近幾年一直在關(guān)注與研究的課題。作為一名信息技術(shù)學(xué)科老師，我覺得首先要提高自身的信息素養(yǎng)，致力于研究信息技術(shù)學(xué)科本身的特質(zhì)，不能把信息技術(shù)學(xué)科與其他基礎(chǔ)學(xué)科混為一談，不能生搬硬套其他學(xué)科的教學(xué)方法。為了寫好學(xué)校的校本課程標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)驗(yàn)區(qū)的教材，我詳細(xì)地研究了國家的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)次數(shù)超過了10遍，每次都有一些新的體會(huì)與想法。而自己也在這方面作出了嘗試與研究，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展有著自己的一些理解。