來賓市職業技術學校--中職學校教學管理之我見

 

              來賓市職業技術學校   韋必泉

 

   中等職業學校由于沒有統考，教學質量難以衡量評定，教師經驗少、方法缺、責任心不強、教學質量較差曾一度倍受社會的非議和主管部門的批評。針對這一情況，筆者自從主管學校教學工作以來，不斷探索職業教育教學規律，提高認識，加強教學管理，從實際情況出發，狠抓教育教學質量的提高，學校的教學面貌有了很大改觀。我們的做法是這樣的：

要培養高素質的學生，必須有高素質的教師。幾年來，我校注重教師的師德教育，主要做法是：一是嚴肅整頓“懶”、“散”、“松”工作作風，樹立“四種意識”（樂業敬業意識、上崗競爭意識，效益和質量意識、下崗危機意識），開展“三項活動”（學生擇師活動、專業承包活動、評教評學活動）。二是要求教師做到“責、愛、爭、博、美、新”。“責”就是責任重于泰山，盡職盡責完成各項工作。“愛”就是愛生如子，關愛學生，為學生服務。“爭”就是你追我趕，爭創一流佳績。“博”就是要有淵博的知識，堅實的業務功底。“美”就是為人師表，有美的言行。“新”就是要更新觀念，不斷吸收新知識、新辦法、新經驗。要求教師要以高尚的師德、嚴謹的工作作風、強烈的職業責任感和精湛的教學藝術為學生做出表率，潛移默化地感染學生。三是針對我校青年教師多，熱情高，接受新事物、新知識快，但經驗不足的特點，學校每周星期日晚上組織教師學習有關業務知識，互相交流教學經驗，改革教學方法，要求教師不斷探索、創新，充分發揮自己的創造力。四是注重榜樣的教育作用。要求教職工努力做到：愛護學生，誨人不倦；儀表端莊，言談文明；謙虛正直，團結互助；品高德正，為人師表。五是注重環境育人。除注意校園的綠化、美化和凈化外，還要求各處室、各教研組自覺結合文明活動把教書育人、管理育人、服務育人的工作落到實處，要求每位教職工要以良好的職業道德、嚴格的職業紀律、強烈的職業責任感和敬業精神為學生做出表率，潛移默化地感染學生。

由于采取種種措施嚴謹治師，學校一貫保持良好的校風、教風、學風，贏得社會和家長的信任。教師愛崗敬業，樂于奉獻，以校為家，從無違法行為。

職業教育就是就業教育，為此，我校把培養學生的就業能力作為教學工作的核心來抓。主要做法是：

1、積極進行學校各種改革、實驗，創新“四化”的職教辦學模式。

一是專業建設公司化。采取三種模式：“產教結合”、“校企雙贏”和 “工學交替”的教學模式。實現教學與生產過程的“零距離”，形成“產教并舉、產教結合、以產養教、以教促產”的良性循環。二是課程設置崗位化。實施“基本理論+基本技能+模塊實訓”的課程模式，徹底改變原來的“經院式”、“封閉式”、“學科式”的辦學思路。三是課堂教學能力化。教學、培訓實現功效“五合一”，即實訓室、教室合一；學生、學徒合一；教師、師傅合一；作品、產品合一；育人、創業合一。四是學生考核實行行業標準化。以行業的用工標準，考證標準和技術標準來考核學生，檢驗教學。收到很好的效果。

2、深化課程體系和課程內容改革。

我校重視課程體系和課程內容改革：一是課程設置模塊化。根據專業的培養目標，把整個教學計劃中的課程設置按不同性質分解成五大模塊（文化課模塊、專業通修課模塊、專業方向課模塊、綜合實訓課模塊、選修課模塊）。各模塊均占一定的課時比例，并制訂了各模塊的技能訓練計劃，明確各模塊的技能訓練項目和考核辦法，還制定了各模塊的基本技能達標要求，建立了相應的技能等級和考核制度。二是課程內容綜合化。根據培養目標的要求，對各類課程特別是專業必修課程進行科學的、合理的、有機的結合，刪繁就簡，合理歸并，強干弱枝，有效地避免學科型課程因過于強調各自的系統性和完整性，而造成的單科教學周期過長，占用課時過多以及課程間的交叉重復，使學生能抓住重點，學以致用，提高學習效率和效果。三是建立“三課制”的教學體系，形成了“必修課——選修課——實訓課”相構成的科學的課程體系，實現“單一型”向“復合型”發展。四是按照專門化方向對學生實行分流培養。在第一學段，即前2——3個學期，按專業大類進行招生并組織教學，后3——4個學期，則根據學生意愿和條件以及就業需要等，選擇專門化方向，實行分流培養，盡量使畢業生能“產銷對路”。五是采用學分制管理模式，實行彈性學制。一方面實行彈性學習期限，同一年級的學生可不在同一時間畢業，允許學生在3——5年的彈性期限內修完學業；另一方面是學生可相對自由地選擇課程，承認學生中客觀存在的個體差異，使每一個學生都能得到適合自身特點的最佳教育和全面發展。六是訂單培養，一切以崗位能力為核心，教育內容上注重實用性，教學上少理論、多實踐、少單一、多綜合。同時，重視創新教育、創業教育和職業道德教育。七是實施目標定向教學法。這種教學法是一種設置教學目標并應用科學的解決問題過程達到目標的教學體系。具體做法是：學校根據各專業就業崗位的技能要求，制訂了各專業的技能訓練計劃，明確了各專業的技能訓練項目和考核辦法；還制定了各專業的基本技能達標要求，建立了相應的技能等級和考核制度。如電子技術應用專業的基本技能要求有：應用寫作、微機操作、線路檢修、電視機維修、收錄機維修、VCD維修、音響維修、常用家用電器維修等。并且讓老師和學生均明確技能訓練項目和達標要求。做到師生雙方心知肚明，互相督促。每學期由教導處組織有關人員根據技能訓練達標要求，嚴格進行考核、定級，并以考核結果作為評定教師和學生的成績。目標定向教學法有力促進了老師和學生教學、學習的積極性。

3、深化教學思想和教學評價的改革。

教學思想改革：針對“應試教育”存在的“四重四輕”弱點，我校果斷改革，創建了獨特的素質教育人才培養模式。在教育觀念上，強調教師主導和學生主體的相互合作，同步發展，并把建構學生學習主體地位作為教育教學工作的重要目標；在育人對象上，著眼全體學生的培養，根據不同學生的不同基礎與發展條件實施教育；在育人目標上，以培養學生主體精神、創新精神、實踐能力與合作能力為核心，全面提高學生素質；在教育教學內容上，重視德、智、體、美和勞動教育，尤其重視思想政治教育；在教育教學方法上，強調學生主體參與，重視啟發式、討論式教學，重視學生小組與個人學習活動形式的組織指導；在教育教學途徑上，重視課堂教學同課外活動與社會實踐活動結合，強調社會實踐活動的育人功能；在教育質量評價上，重視學生整體素質的全面評價，重視學生和社會參與評價。

教學評價的改革：教學評價的改革是從廢除一張試卷定學生成績開始的。1998年，學校提出了專業課成績由理論聯系實際成績和實習兩部分組成，并在學生成績報告單上分別計分。2000年開始，在考試改革上加大力度，充分發揮教研組的功能，讓教研組研究出學科評價的方案。例如語文成績由語文基礎知識、書法、說話、編寫等方面組成。政治成績由基礎知識、時事成績、小論文、編寫時政小報等組成，減少了死記硬背的東西，減輕了學生的負擔。英語考試以聽力、口試、筆試多種形式相結合。考試不再是單一的筆試，以目的性的考試向過程性考試轉化，受到了學生、教師的歡迎。專業課考試也采用多種考試形式并舉。例如，專業技能實行點點滴滴過關制。2004年又以畢業生就業情況作為檢驗教育教學質量的核心指標。同時，強化對學生的職業道德教育和創業教育，加強職業指導工作。這種形式的考試，既調動了學生的積極性，又更加全面地考核了學生的整體能力。

上好課，必須備好課。要求教師備課做到備教綱、備教材、備學生、備教法、備教具和實驗，也就是精心鉆研教材教法，精心設計課堂的教學結構，尋求授課短，效果高。課堂教學要求做到“五個”為主：教師為主導，學生為主體，課本為主干，訓練為主線，培養能力為主要目的。要求教師在教學中克服“五重五輕”：（1）克服重教書，輕育人。（2）克服重教輕學。（3）克服重言教輕身教。（4）克服重提高輕普及。（5）克服重課內輕課外。培養學生的學法，教師做到“五個盡量”：（1）能夠讓學生思考的問題盡量讓學生思考。（2）能夠讓學生觀察的事物，盡量讓學生觀察。（3）能夠讓學生表述的內容，盡量讓學生表述。（4）能夠讓學生得出的結論，盡量讓學生自己綜合、歸納得出結論。（5）能夠讓學生自己動手的實驗或操作，盡量讓學生自己動手。在課堂上教師力求做到：精——精心備課，精講精練、精選例題、精布置作業；點——分教難點、突破重點、抓住知識點；能——培養能力。一堂課使學生做到：準一準確掌握基本要領和基礎知識；熟——熟練掌握基礎知識和基本技能；巧——在準和熟的基礎上形成巧。

通過以上的改革，學校的教育教學質量不斷提高。每年學生獲“雙證”率達 93% 。通過以上的改革，學校教育教學成績顯著。2004年參加來賓市中職校學生專業技能比賽奪得七個比賽項目中的五個團體第一，有10位學生獲得單項比賽的一等獎，占我校參賽學生的48%；2005年12月份參加廣西中職校學生計算機技能比賽，參賽的四位同學全部獲獎，成績名列來賓市第一。2006年下半年參加全國計算機等級考試通過率達83%，名列廣西前茅。

加強教育研究活動，推進職教科研是提高教學質量，實現培養目標的重要途徑。我校不斷完善教育科研管理機制，把職教科教研作為推進教學改革的重大舉措來抓。具體做法是：一是學校教育科研是在三個層面上展開的。首先，在學校這一局面上，學校成立了科研處，負責規劃、組織、協調整個學校的教育科研。學校改革思路的形成，重大改革舉措的出臺（如學校課程改革，農類專業“學分制”管理改革和基地新品種的引種試驗），都以科研為先導，然后加以實施。其次，在教研組這一層面上，要求各教研組每年至少有一至兩項教科研課題，做到計劃、人員、時間、地點、內容和效果六落實。每學年學校教育科研處對教研組的科研活動組織評估，對成果顯著的組和教師給予精神、物質獎勵。最后，在教師這一層面上，學校積極開展群眾性教育科研活動，強化教師的教育科研意識，做到教師人人有教研項目。形成了校、教研組、個人三級科研網絡。二是堅持開展教研活動，主要有：開展“四個”教育教學活動，即每位教師每學期能從事一項科研實驗，寫一篇有實用的論文，上一堂有創造性的公開課，出一條有有價值的好點子；“四課三活動”（公開課、優質課、探討課、觀摩課；課外興趣小組活動、教師“老帶新”活動、評教評學活動）貫穿全期。群眾性科教研的廣泛開展，有力地推動了學校的教育改革。

由于采取強有力的措施，我校科研成果非常顯著。我校的科研課題《激勵教師業務能力提高的創新機制》為國家級立項項目。《電子電器應用與維修專業“校企合作”課程建設研究》、《農村職校示范基地公司化管理》和《教育教學評價方案的完善與應用》、《職校生就業心理素質研究與訓練》，分別被確定為廣西中等職業學校教育改革一級立項項目和二級立項項目。我校科研成果反季節無公害大棚蔬菜栽培技術帶動全市秋、冬菜種植50多萬畝，被來賓市科技局確立為“星火計劃項目”。《佛手瓜扦插育苗》獲來賓市科技成果一等獎，《利用現代生物技術快繁高產高糖甘蔗良種》課題獲來賓市2003年科技進步三等獎。我校編寫的《甘蔗栽培技術》、《反季節大棚蔬菜栽培技術》、《瘦肉型豬養殖技術》列為來賓市科技培訓教材。另外，牧草養鵝技術、龜類特種動物養殖技術、蔬菜無土栽培技術、瘦肉型豬和果園雞的養殖技術在全市得到廣泛推廣；引種的臺灣白玉苦瓜、湘研 19 號辣椒、以色列菜椒、珍珠番茄和日本網紋甜瓜、澳洲人參果均獲成功。科研論文《中西醫結合治療雞球蟲病》、《采用人工輔助交配法可提高鵝蛋受精率》、《溫州蜜柑早接育壯苗試驗》、《枳殼砧小苗嫁接的適用方法——小芽腹接》在國家級刊物發表。目前學校共有六十多位老師參加了課題研究。

職業教育是以就業為導向的教育。職業學校的德育工作除了與其它各類教育有相同之處外，關注“學生職業生涯發展”是其獨特而重要的內容。為此，我們逐步建立并完善“以服務為宗旨，以就業為導向，以學生職業生涯發展為根本落腳點”的職業技能教育工作體系，注重對學生職業意識，職業理想、職業價值觀、職業道德、職業規范、職業素質的培養與教育。具體做法是：

（1）、開設就業指導講座，組織學生對行業職業道德的內容、規范進行調查，對照自己，反省提高。（2）、培養學生樹立正確的人生觀、價值觀，擺正“理想自我”與“現實自我”的關系；“人生價值”與“艱苦創業”的關系；“自我發展”與“自我控制”的關系；“渴望競爭”與“缺乏勇氣”的關系。（3）、培養學生樹立正確的職業觀、擇業觀，指導學生要根據自身素質、能力、特長、性格、志向、專業、適應性合理選擇力所能及的職業。（4）、幫助學生合理定位，既要注意中職生既能技術又能操作的優勢，又要看到社會需求和現實需求之間的差異，不能盲目攀登，作最艱苦的準備，用發展的眼光看待自身。（5）、提供學生就業需求信息，指導學生認識形勢，認識市場，認識用人制度，認識就業特點。（6）、幫助學生轉變觀念，指導學生自我介紹，自我推銷，引導學生大膽走進人才市場參與競爭。（7）、請優秀學生回校座談或作報告。（8）、指導學生進行個人形象設計。（9）、進行模擬求職訓練和競賽。（10）、開展“三自教育”（自我管理、自我服務、自我教育）活動。

由于注重畢業生的就業教育，2003年以來，我校畢業生一次就業率達 98% ，畢業生遍布廣東、蘇杭、上海一帶和來賓市企事業單位，僅東糖集團就有我校畢業生428人。來賓市電信局、聯通公司70%的業務員是我校計算機專業的畢業生。

教而不管則亂，管而不教則死。如何找準管教結合的最佳點，創造有利于提高教學質量的環境，是近年來中等職校教學管理工作研究的熱點和難點。幾年來，我們在從事教學管理工作過程中探索并較好地堅持“日檢查、周檢查、月評議，期中期末大評估”制度不斷線，收到較好的效果。

所謂日檢查，就是每天從早讀開始至晚修第三節。對全校教師的教學和下班輔導情況進行的全方位檢查。檢查的內容主要有課堂教學秩序，課堂出勤、自習紀律等。重點檢查課堂教學情況，堅決杜絕上課不認真，管教不管導，課堂吵雜，打瞌睡現象。檢查人員做到一日一統計，并于第二天早讀之前公布上墻。日檢查能密切干群關系，能及早發現問題苗頭，能提高工作效率。

所謂周檢查就是每周對教師的授課教案進行一次檢查。學校規定：教研組長和教務主任每周五下午務必對任課教師下一周的教案進行細致檢查，不交教案或檢查不合格者不準上課，嚴禁上課無教案、課后補教案現象，確保授課質量。

月評議即每月末組織學生進行評教評學。采用兩種形式：一是分班召開學生座談會，人員由好、中、差三個層次的學生組成；二是問卷調查，組織全體學生對教師教學進行全面評議。教導處及時把學生的意見和建設整理并反饋給任課教師，對問題突出的教師責令其立即改進，如下個月評議學生仍反映同樣的問題，則視為失職處理。通過月評議，做到師生雙向反饋，及時地使下情上送，上情下達，更好地調動教師的積極性，同時提出新的要求和努力方向。

為了全面提高教學質量，我校于2000年秋提出了“面向教學、面向學生、面向專業，提高質量”的教務工作方針，加強了對教學工作的領導，并從教學評估入手，推動與深化我校的教學改革。經教代會討論出臺了《來賓職校教學評估評分細則》。細則規定：每學期期中、期末均對全校教學各進行一次全方位評估。評估采取量化形式，總分為100分。評估指標體系為：工作計劃（5分）；工作總結（5分）；教案（10分）；課堂教學（15分）；聽課（5分）；上“三課”（5分）；教研活動（5分）；作業（5分）；測驗（5分）；課外活動（5分）；下班輔導（5分）；考勤（2分）；論文（3分）；教學效果（20分）。各個指標體系均有具體的要求和評估的方法、標準。評估總分排在前十五名者，給予張榜表彰。

嚴格的教學評估，增強了教師工作的危機感和緊迫感，有效地提高全校的教學質量。

總之，筆者在教學管理方面進行了一些有益的嘗試，也收到一定的效果。但尚存在諸多問題，懇請各位同行給予斧正。