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中考沖刺的槍聲已經打響，全面而系統的復習已然來不及，俗話說“臨陣磨槍，不快也亮”，抓住重點，進行針對性的考前復習，乃當務之急。別再抱怨平時的不努力了，抓緊時間，快速領會寫作的要領，也許還能在考場上博個好分數。為此，本期推出“中考作文突擊技法集成”，從審題、立意、構思、選材、語言等幾方面講解考場作文的寫作要領，以期對同學們寫好考場作文有所幫助。 審題 面對形形色色的作文題目我們該怎么審題呢？今天就來面授機宜。 一、緊扣題眼法 就是扣住題目中的關鍵詞語，深入挖掘題目中的含義。如作文題“難忘的老師”，題目中的關鍵詞是“難忘”，也就是要寫出內心感觸最深的。另外從非關鍵詞可知，這是要求我們寫記敘文，并以寫人為主。那么寫什么人呢？題目要求是“老師”，如果寫同學朋友或父母就偏題了。再如，“家庭瑣事”中的“瑣”字告訴我們，重點要寫家庭中發生的細瑣雜事。 二、添加要素法 就是通過增補一些附加的成分，讓原來的作文題結構更完整，內容更具體，題意更鮮明。如“笑聲”這個題目，如果不想辦法縮小范圍或具體化，還真難下筆。如果我們在題目前添加上地點或人物，使之成為“教室里的笑聲”或“爸爸的笑聲”等，寫作范圍就明朗化了；如果在題目后面添加事件，使之成為“笑聲激勵了我”或“笑聲化解了矛盾”等，這樣寫作的重點就明確了。 三、引申題意法 對有些題目，我們要善于聯想和想象，運用象征、比喻等手法將題目意思引申。如“路”、“腳印”、“春風”等題目都隱含著另一層意思：“路”不僅僅指腳下的道路，更應該指“成長的歷程”；“腳印” 不僅僅指地上的腳印，更應該指“人生的足跡”；“春風” 不僅僅指吹面不寒的楊柳風，更應該指“輕言細語的教誨”。可見，找到“虛題”的另一半就找到了思維的天空。這種引申法最適于單獨詞（如“花”）、象征詞（如“風波”）、比喻詞（如“心窗”）和有雙關意義（如“黑色的日子”）的作文題目。 四、小題大做法 就是依據題目提供的范圍進行聯想或挖掘，寫出深刻的文章。這種方法適用于開口小、范圍有限的小題目，如“教室一角”、 “我的家”等。同學們經常會被這樣的小題目困住手腳。對這樣的“小”題必須打開思維，管中窺豹，寫出大氣超凡的文章，要挖掘“小題”中的“大”思想、“深”內涵。如“一份答卷”這樣的小題，我們不能只想到考試時的答卷，還要想到生活中的“答卷”：對某次艱苦經歷所完成的答卷，在嚴峻考驗面前所做出的表現，在誘惑面前所提交的答卷等。 五、大題小做法 話題作文開放性和自由度高，我們有些同學很難駕馭，采用“大題小做”，有意識地縮小范圍，選擇某個小的角度來反映比較深刻的主題，以小見大，達到“一滴水可以見太陽”的效果。如湖南某市一個考題就是讓同學圍繞“苦難對于人生的意義”來寫作，有的同學大談特談古今中外的名人事例，來表現苦難對于人生的意義，其結果空洞無物，得分較低；但有一同學用4篇日記連綴起學習生活中的4個片段：睡覺遭受蚊蟲、放學下樓擁擠、買飯猶如沖鋒、考場勝利而歸。文尾又緊扣話題道：“通過初中三年的磨礪，我已經練就了取勝的絕招——吃苦耐勞！我沒想到自己與吃苦接觸的那些日子，竟然會成為最美好的回憶。”作者大題小做，把“苦難對于人生的意義”大主題化成了小主題“先苦后甜，苦盡甘來”。 值得提醒的是，運用“大題小做”法的關鍵就是在選擇材料時要“小”，要典型，要與“大題”有密切的聯系，并且選擇自己十分熟悉的、感受最深的、最容易駕馭的小材料。 六、另求新路法 有些作文題看起來很熟悉，但正由于太熟悉、太容易寫，才會掉以輕心，才會容易走向平庸和雷同。對熟悉的題目要拋開常規思維套路，獨辟蹊徑，做到“人無我有，人有我新”，這樣寫出來的文章才能給人以耳目一新的感受。如以“水”為題寫作，有些同學在審題時會走老路，出現了“治理洪水”、“水源污染”等撞車現象，有一位同學在審題時別出心裁，把“水”轉換為“淚水”，因為“淚水”也是水家族中的特殊一員，一石洞天開，思維頓時開闊，選材的余地大了，主題也鮮明了。 （江蘇省江都市大橋鎮中學曹茂盛） 擬題 擬題主要有以下幾種方法。 一、以大化小法 以大化小的方法就是指在話題前面或后面作適當的增補，對寫作范圍加以限制，使話題由大變小，由虛變實，由抽象變具體的擬題方法。比如以“父輩”為話題，采用這種方法，就可擬出下面一些標題：“父輩——艱辛的一代”、 “父輩就是傳統”、“假如我是父輩”等。這樣擬題，縮小了寫作范圍，有利于考生充分展示自己的才華，使文章寫得具體而生動。 二、文體定向法 文體定向法就是根據自己選定的文體進行擬題的方法。不同的文體，對題目的要求不同。記敘文的題目，講究生動形象，講究有意韻；議論文的題目，講究鮮明深刻；而說明文的題目，則講究簡潔準確。因此，擬題時要注意切合文體特點。比如，以“樹”為話題，寫成記敘文，可擬為“樹下”、“桃樹之死”；寫成抒情散文，可擬為“松樹贊”、“最愛那抹綠蔭”；寫成議論文，可擬為“給我一片綠蔭”、“小議‘前人栽樹，后人乘涼’”。如果擬的標題是記敘文，而寫作時又按照議論文的要求進行寫作，那么，得分就會大打折扣。因此，考生在寫作時，選定了某種文體，就必須按照相應的文體要求擬題。 三、妙用歌詞法 歌曲的歌名及歌詞或魅力十足、準確精練；或膾炙人口、富有哲理；其中不乏極富思想性、思辨性、口語化、人情味的詞句。這些詞句一旦入題就能像磁場一樣吸引讀者。如原汁原味，直接引用歌詞擬題的“血染的風采——記與歹徒奮勇搏斗的北京干警崔大勇”；又如舊瓶裝新酒，靈活化用歌詞擬題的“回扣，好大一個‘瘤’”，都能使讀者懸念頓生，給他們造成極佳的第一印象。這種擬題法實在是討巧又實用。 四、巧用修辭法 運用比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法擬題，可使文章題目生動形象，富有文采。比如“誠信”話題，巧用修辭法可擬為“誠信是槳”、“豈可棄我？”、“要用一生弄懂的兩個字”。這些標題由于運用了一定的修辭手法，閱卷者一看便有種耳目一新之感，標題就給閱卷者留下了良好的印象。 五、反向擬題法 運用多角度思維，把一些公認的常理作反向思考構成文題，往往能收到奇效。如“弄斧到班門”、“常在河邊走就是不濕鞋”、“三個臭皮匠怎敵諸葛亮”等，這些標題一反人們的思維定勢，它能引發人們的思考，激起讀者的閱讀欲望。 六、詩句擬題法 引用、活用詩句擬題，也能使人有一種新鮮感。比如“誠信”話題，可改造詩句擬為“若為人生故，誠信不可拋”；“記憶移植”話題，借用詩句擬為“前不見古人，后不見來者？——對記憶移植的困惑”，這個標題引用陳子昂《登幽州臺歌》的前兩句入題，并意味深長地加上問號，概括“一旦記憶移植成功，古人、今人、來者都因襲同一種記憶，那么人類將變成毫無思想的記憶機器”這一文旨，實在令人注目凝思。 人們常說，題好一半文，文章題目是文章的眼睛。鮮活、巧妙的題目能為文章增色，讓讀者產生非讀不可的感覺。要想作文得高分，不可不重視擬題。 （江蘇省高郵經濟開發區初中趙桂珠） 立意 文章的立意，就是立思想、立見解，也即確立文章的主題。那么，在作文時，如何選擇立意的角度呢？ 首先，要從自己最熟悉的生活實際出發，從自己平時某一方面的優勢入手，發現、開掘主題。如“我渴望”這個題目，選材立意的靈活性很大，給學生提供了一個自由天地，于是有的學生便緊扣自己的生活選材立意，寫了“我渴望每天晚上都停電”，文章寫的是：一天晚上自己正在做作業，電突然停了，正準備拿火柴，但手不由自主地停住了。爸爸媽媽 如“濫竽充數的啟示”這個話題，起初大多數同學沿著寓言本意，把立意角度放在批評南 但有的同學又從不“新”中翻出了“新”意，用側向思維的方法， 還有的同學仍從樂隊入手，但換了角度，作擴展思考，說樂隊里的那299個吹竽者沒有互助精神，他們自私自利，南 還有的同學從齊湣王入手，說齊湣王整頓樂隊有方，措施得力，促使那些不學無術的人去學真本事……由此可見，只要從不同角度認真思考，作文還是能夠翻出“新”來的。 最后，選擇角度要“小”。由于一般學生的知識閱歷和生活經驗有限，不可能掌握具有時代意義的重大材料，但我們又要求文章有深度，出“新”意，這就要求學生要站在時代的高度觀察生活，從細小的材料中挖掘具有普遍意義的東西。從某種意義上說，只有“小”，才能“深”。《一件小事》、《七根火柴》、《記一輛紡車》等，都是值得我們借鑒的“以小見大”的典范。
(江蘇省江都市大橋鎮中學朱 峰) 構思 構思有以下幾種方法。 一、抑揚式構思 先看看下面的兩個片段： （1）我是個農村的孩子，家里經濟條件不好，回家過星期天。要返校了，妹妹在一邊給我的菜瓶子里裝菜，一邊偷吃菜里的肉丁。我怨妹妹嘴饞，妹妹說：“姐姐，你不在家，我們盡吃小菜。你一回家，媽媽總是割肉買魚給你補養身體，你又吃又往學校帶。要是你天天在家多好啊！” （2）周末，鄰居對回家的女兒迎出老遠，嘴里“心肝寶貝”叫個不停。而媽媽對我只是笑了笑，我心里很不是滋味。妹妹在給我裝菜時偷吃菜中肉丁更使我火冒三丈。但妹妹的一句話讓我羞愧難當：“姐姐，你不在家，我們盡吃小菜。你一回家，媽媽總是割肉買魚給你補養身體，你又吃又往學校帶。要是你天天在家多好啊！” 看完之后有什么感受？第一則選材有特色，歌頌了深沉的母愛，但就事寫事，未必是佳作。第二則是按先抑后揚的方法將第一則材料進行了改寫，深沉的母愛便“揚”了起來，文章也就顯得曲折生動了。這就是文章的抑揚式構思，它有兩種方法：如果目的在于揚，則采用“欲揚先抑”；目的在于抑，則采用“欲抑先揚”。此構思能使文勢波瀾起伏，避免文章平板，給讀者留下強烈的印象，增強文章的感染力。 二、比喻式構思 童年的生活好似雞尾酒。雖然父親的巴掌、母親的訓斥如同酒中的冰糖給人以絲絲涼意，可冰終會化去，糖卻將甜留在酒中…… 青年的日子就像慕尼黑的啤酒。學業的壓力，求職的艱辛，就像酒中淡淡的苦味不可少，但畢竟啤酒的度數不高，畢竟生活中還有父母為你遮風擋雨…… 步入中年，人生就如多味的烈性酒。肩上的擔子好沉好沉，上養老下養小，對酒的品味，也將因人而異…… 到了老年，人生便如窖藏的葡萄酒，久而彌香。雖然“酒”的差異仍存在，可品出的卻是同一個味兒——香中有甜…… 因此我說人生如酒，日久才彌香彌甜，關鍵要細細品味。細細品味，才能感受人生的快樂。 這是中考佳作《品味人生，感受快樂》一文的精彩片段。小作者采用了比喻式構思，運用恰當精巧的比喻串聯，為全文線索搭建了一個抒情明旨的絕好平臺。比喻式構思可以說是萬法中的要法，它是相似聯想所生發的絢麗之花，最易使文章生光出彩。 三、對話式構思 母：把你那“左三圈，右三圈”調小聲些不成嗎？天天“脖子扭扭，屁股扭扭”，你不累嗎？ 女：媽，您那越劇，哭哭啼啼的，一個調兒拖半天，您聽著不急嗎？ 母：你皮癢了是不是？我問你，剛才打電話來的那個男生是誰？ 女：同學唄！他問我作業題呢，您老可別亂猜。 母：什么“同學”？男女生在一起是“有問題”。別以為我不知道你成天想什么？你以為寫在日記里鎖在抽屜里，就沒人知道了？ 女：媽，您太過分了！您偷看我日記！這是侵犯我個人隱私權！ 母：隱私！翅膀還沒硬呢，就有隱私？告訴你，做子女的，對父母絕沒隱私可言！ 怎么樣，讀了這個片段，你有什么感覺？此文小作者巧借母女對話形象生動地勾畫出母女間的代溝，反映了當今中學生的心聲，引起了你我的共鳴。大家不妨也利用這種對話式構思試一試，也許你的作文會寫得更好呢！ 四、短段式構思 我顫顫巍巍地將湯碗端到飯桌上時，母親微笑地說了一句“謝謝你”，我第一次感覺到勞動的快樂，于是我變得勤勞。 當我用生疏的手法將衣服燙好，放到父親的面前時，父親微笑著說了一句“謝謝你”，我第一次感到成功的快慰，于是我變得自信。 當我把散落在路中央的碎石搬走時，路人飽含贊許感激的目光，讓我感到助人的愉悅，于是我變得善良。 通篇都是由眾多細密的短小段落構成，這就是文章的短段式構思，每一個段落小巧、秀美，語言凝練，意韻豐富。此種構思法，既能寫人又能經事，既能寫景又能狀物，既能抒情又能議論，適用面廣而且易于掌握。如所引上文，“謝謝你”這三個字貫穿于整個文章的始終，情真意切，非常切題。 五、標題式構思 此種構思法也較常見，一段一個小標題，圍繞一個小標題，單獨寫一件事情，或單獨寫一個片段，事情單一，便于我們操作。如一篇題為《良師》的佳作，作者巧妙地采用了“我心中有一片綠”、“我心中有一頭老牛”、“我心中有一群大雁”三個小標題，分別寫了從小草、老牛、大雁的形象中所得到的感悟，由三種事物領悟到應堅強、踏實和團結一致向前進，所以他們都是“我”的良師，獨出心裁的寫法自然引人注目。 使用此法構思文章，應做到小標題一要“小”，其外延必須和本節內容一致；二要“短”，凝練，含蓄；三要“巧”，或欲擒故縱，或懸念迭起，或幽默風趣，或層層遞進；四要“新”，避免雷同，新穎別致；還要有文采，可以引用詩詞、名人名言，可以用比喻、夸張等修辭方法，可以用特殊句式，可以適當使用數學符號、標點符號等等。 六、散點式構思 什么是健康？我帶著這一古老而永恒的命題，去尋訪遠古的靈魂。 屈原說：他追求人格的健康。當美政受阻，忠心遭謗，白衣投江便是對“健康”的回答。 李白說：他追求文化的健康。當退隱江湖，對酒當歌，賦詩歌唱便是對“健康”的詮釋。 康熙說：他追求體魄與精神的雙重健康。當博覽群書，精研西學，圍獵豐收，總理朝政，一反皇帝病懨懨的情態便是對“健康”的召喚。 魯迅說：他追求全民族的大的“健康”。當發現國人不只缺乏健康之身更缺乏健康之思時，棄醫從文，以筆戰斗便是對“健康”的追求。 這篇文章緊緊圍繞“健康”話題運用散點輻射的方式，從一個“面”中拉出若干的“點”，從方方面面周全地闡釋了“健康”的內涵，手法簡潔、凝練。 散點式構思是指圍繞一個中心，從數個點上進行發散、鋪排，每個點是一個精美的句段，數個點連成一體就是一篇優美的散文。這種散點式習作最突出的優點就是層次明晰，語言優美，情感濃郁。這種布局往往能出奇制勝。 （山東省萊西市孫受中學王海燕） 選材 作文選材應做到：“小”、“新”、“情”、“真”、“深”。 “小”，就是要選以小見大的材料。雖然是小事，卻能反映深刻的主題。為什么要選小材料呢？小則好駕馭。小毛驢好騎，大駿馬難馴服；自行車好騎，汽車難開。以小見大能揚長避短，達到“四兩撥千斤”的效果。如滿分作文《門樓的變遷》，全文主要寫了“我家”門樓的三次變遷：改革開放前，門樓修得很窄，修寬了怕財氣跑了；農村實行責任制后，分了牛，拉不進去，第一次把門樓拓寬了；第二年買了手扶拖拉機，又進不去了，第二次修寬；第三年買了“小四輪”，再次修寬。通過門樓的三次變遷，反映農民逐漸富裕了的主題。這樣寫，內容充實，言之有物。 “新”，就是要選出與眾不同的材料。選材要隨著時代的脈搏去跳動，文章要合為時而作。有些同學寫老師，無非冒雨補課，或者自己生病了，老師帶我去看病；寫學雷鋒的事跡，則是幫老大爺拉板車；等等。十年前的材料，現在仍然在用，選材成了“你有，我有，全都有”，陳舊的材料使閱卷教師看得懨懨欲睡，作文自然也會被打入“冷宮”。很多同學選材范圍多局限于學校、家庭和社會，學校的材料容易雷同，選自己家庭和社會上經歷的事不易雷同。 “情”，就是要以情動人，以情感人。好的文章總是用真情感染讀者。有一篇表現母愛的文章，寫的是西北某缺水地區，戰士用軍車運水的途中，遇到一頭老黃牛擋道，牛主人用鞭猛抽，老黃牛身上鞭痕累累，仍然不走。戰士看不下去了，給老黃牛倒了一瓢水。不料，老黃牛卻沒有喝，回頭向土丘后“哞”地叫了幾聲，一頭小牛踉踉蹌蹌地走來，把水喝了。牛犢喝完水，老黃牛不待主人揮鞭，便蹣跚著步子讓開了道。這篇文章的選材做到了以情感人，讓人感受到了母愛的別樣深沉、偉大。 “真”，就是要寫真實的生活。材料首先要來源于現實，然后要高于現實。要寫個人真實的感受，不能閉門造車，編造與生活不相符的材料，然后空發議論。作文也要“打假”，因為假的材料如同假酒，瓶中有“小蝌蚪”，人們一看便知是假酒。這樣的材料引發的感悟，顯然也是假的。我們并沒有生活在“真空”中，只要做生活的有心人，肯定會發現好的素材。 “深”，就是要挖掘生活的蘊涵，選具有典型性、能使主題深刻的材料。主題深刻的文章能揭示人生的某種哲理，能反映出具有普遍意義的問題，能反映出學生的理解、思辨能力。我曾經讓學生給以“風”為話題的三篇作文打分，第一篇《我愛風》，主要內容是“在風、花、雪、月中，我偏愛風”；第二篇《風》，內容是寫作者決心剎一剎送禮的歪風；第三篇《聽臺風先生報告》，內容是講述人類破壞自然環境。打分結果是：第二篇分最高，原因是主題深刻。 (湖北省襄陽市峪山鎮一中周建華) 語言 文章語言一定要有特色，有魅力，令人賞心悅目，玩味不已。 激情澎湃——唯有真情能動人。一篇文章如果語言平淡無味，蒼白無力，那么不會產生感染力，無法打動人。因而，考生在寫作時要注意展現青年人朝氣蓬勃的精神，用自己的情感去傾瀉，去澆灌，激起閱卷老師的情感共鳴，用激情來增加自己作文的吸引力和感召力。如一篇中考佳作《激情時刻》： 2005年10月17日凌晨4點33分，注定是不眠的，注定是激情的，注定是不朽的，注定是永恒的。多少年來的夢想與期盼，多少年來的堅定與努力，多少年來的執著與追求，就在那個歡騰的時刻，在中華民族飛天的歷史長卷上寫下濃墨重彩的一筆。 他，載人航天的總指揮，落淚了。 她，電視臺的播音員，落淚了。 他，多年僑居海外的華人，落淚了。 該文的作者飽蘸豪情地抒寫“神舟”六號成功返回的喜悅，別具匠心地選取了幾組富有代表性的“眼淚”，字里行間飽含著巨大的激情，深深地打動了閱卷老師。 文采斐然——妙筆生花譜華章。古人云：“言之無文，行而不遠。”意思是說，說話或者寫文章，如果沒有文采，就不會流傳長遠。古人又云：“義雖深，理雖當，詞不工者不成文。”還是強調語言的精工。這些都告訴我們，好的文章自然離不開優美的文采。因此，考場作文時要做到用詞準確、簡潔、生動，善于根據表達的需要選擇靈活的句式和精妙的修辭，使自己的文章文采斑斕，引人入勝。如一篇中考滿分作文《白露》： 露從今夜白。秋天的眸子，這般圓，這般亮！晶瑩里折射著七彩，透明中疊映著豐姿，純凈里飄逸著輝煌。流霞，被赤橙黃綠青藍紫包裝；山里，被赤橙黃綠青藍紫渲染。七色構成的韻致，在灑，在溢，在瀉，在淌……如果說，春天是水彩畫，夏天是國畫，那么，秋天一定是油畫！ 這篇文章的取勝之處，就在于語言優美，文采飛揚。也正是這靈動飛揚的文采深深吸引著閱卷老師，故被評為滿分。 底蘊深厚——腹有詩書氣自華。語言是一個人的學識、修養、氣質的外在流露。平時，我們要自覺地廣泛涉獵文史典籍，有意識地進行知識的儲備，形成厚實的歷史和文化積淀。只有這樣，寫成的文章才會自然散發出歷史文化的云煙氣息，展示出自身知識積累的廣博豐富，體現出厚重深刻的文化底蘊。毫不夸張地說，所有的老師對這類文章都很偏愛。比如，有篇滿分作文《我心中的語文》寫道： （在語文中）思壯闊，你則有金戈鐵馬，大河澎湃；想清新，你則有小橋流水，江南紅杏；品悠遠，你則有秦時明月，漢時雄關；訴悲涼，你則有骨橫朔野，魂逐風蓬；說凄婉，你則有淚灑斑竹，情寄瀟湘；論哲思，你則有廬山真面，柳暗花明…… 這一段文字十分優美，不但句式整齊，對仗工整，更重要的是作者大量化用古人的詩文名句，淋漓盡致地表現了語文的博大與豐厚之美，也使文章染上濃濃的文化味。 哲理深刻——石中蘊玉山增輝。凡名篇佳作，往往內容深刻，理性突出；同樣，考場作文也應洞幽燭微，放眼未來，要善于把事物放在大背景下去觀照、去思考，用全面的、長遠的、深入的目光審視生命、人生、社會；要善于思辨，看到事物的多面性，用個性的眼光去審視世界；要善于反思，打破常規，用個性的頭腦去思考世界。只有這樣，寫出的文章才能于形象中見哲理，于質樸中顯深刻，于含蓄中蘊真義。以下是摘自學生作文中的佳句： 面向太陽，看見的總是遠方的光明；背向太陽，看見的只是自己的陰影。 成功的人主宰時間，而失敗的人則由時間主宰他。 有時候，束縛也是一種自由，一種特別的自由方式，正如風箏沒有線的牽引是無法擁抱藍天的，同時得不到真正的自由的。 這些充滿哲理富有智慧的語句，夾雜在文章中，如同一顆顆晶瑩的文字的鉆石，閃爍著燦爛奪目的光芒，頓時令全文增色許多。 （安徽省樅陽縣橫埠中學王華斌) |
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