[轉載]學校文化碎思（2）：集體朝向

學校文化碎思（2）：集體朝向

學校的作為與行為，取決于學校文化。

同一件事情，在這一所學校是這樣的狀態，在那一所學校是那樣的狀態，文化使然；同一件事情，在這一所學校可以為之，在那一所學校未必能為之，文化使然；同一個想法，在這一所學校是這樣的應答，在那一所學校是那樣的應答，文化使然；同一個矛盾，在這一所學校這樣解決，在那一所學校那樣解決，文化使然……

而朝向于何方，決定了文化的品質。

朝向于積極就是積極的文化，朝向于消極就是消極的文化；朝向于明亮就是明亮的文化，朝向于灰色就是灰色的文化；朝向于卓越就是卓越的文化，朝向于平庸就是平庸的文化；朝向于向上就是向上的文化，朝向于停滯就是停滯的文化；朝向于變革就是變革的文化，朝向于保守就是保守的文化……朝向不是一種程度化的抵達，而是一種方向性的規定：朝向什么，決定了文化的基本品質。

這種朝向不是一個人的朝向，而是一種集體的朝向。

集體的朝向，雖然不等于“每一個人的朝向”，而是一種主流的朝向，但是，每一個個人的朝向，也是十分重要的。所以，我們才會說：每個人都是文化標識；所以，我們才會說：每個人都負有文化責任。只有當孤立的個體已經不再孤立，已經覺醒為自覺的文化創造者的時候，這樣的文化才是真正優秀的；如果個體只是作為個體而存在，只是作為與“學校文化”無深切關聯的個體而存在，那么，就很難形成真正意義上的“集體朝向”，也就很難說我們已經擁有了“文化”。

學校的某些組織，在學校文化的建設中也起著極其重要的作用。比如，教研組；比如，辦公室；比如，年級組。——與“個體”必得能跳出“個體的小我視角”來看學校一樣，只有當學校的“教研組”、“辦公室”、“年級組”能夠跳出“我們小組”的視角而是自覺把“小組”的取向自覺地轉向“集體朝向”的時候，學校的文化才能形成。

而且，這樣的“集體朝向”不是一種口令聲的朝向，而是內心的向往，是共同的愿景，是“核心價值觀”。

這種“集體朝向”的形成因此是艱難的，甚至是反復的、動蕩的，當學校集體與每一個體一次次地經歷艱難與反復之后，最后相對恒定于某種“朝向”，這種“相對恒定”的“集體朝向”，就是學校文化的核心，就是核心價值觀。

學校只有形成了價值觀，才可以真正地作為一種文化現象而存在，否則，很危險地會成為一盤散沙——在一盤散沙中，沒有一粒沙子是有意義的。

2011年1月3日星期一