 在德國，人們把職業教育比喻為“經濟騰飛的翅膀”、“經濟發展的柱石”，由此可見職業教育的重要。我省要實現科學發展、富民強省，同樣需要大力發展職業教育，造就大批應用型專門人才。 準確定位，以培養技術應用型人才為目標 從本質上來講，社會所需的人才可分為兩大類：一類是認識世界本質屬性及其客觀規律的學術型人才；另一類是改造世界即利用客觀規律服務于社會實踐的應用型人才。在高等教育中，研究型大學特別是研究生教育的定位，主要是培養學術型人才；普通高等院校特別是高等職業教育的定位，主要是培養應用型人才。那么，在立足于培養應用型人才的前提下，一般本科院校、高職院校、中等職業學校在培養目標定位上，又有什么區別呢？重點大學和本科院校應側重于培養學術型人才或工程型應用人才；高等職業院校應側重于培養技術型應用人才；中等職業教育應側重于培養技能型應用人才。只有三者定位準確，各有側重，才能滿足社會對各類人才的需求，才能辦出自己的特色。目前，在高等職業教育中存在的主要問題之一，就是定位不準確，特色不鮮明。有的盲目攀高升格，有的辦成了本科的“壓縮餅干”，有的辦成了中職或技工學校。高等職業教育應當以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型專門人才為根本任務。也就是說，高等職業教育的辦學定位應該是為區域經濟和社會發展服務，培養目標定位應該是技術應用型專門人才；服務面向定位應該是生產、建設、管理、服務的第一線。 面向市場，以社會需求和學生就業為導向 由于高等職業教育在我國的歷史還不長，并且正處于市場經濟體制建立和完善的過程中，相當一部分高職院校在辦學過程中仍然深受計劃經濟時代思維模式的影響，市場意識淡漠。突出表現在：在專業設置上，考慮產業需求少，考慮自身因素多；在人才培養上，考慮崗位要求少，考慮學科因素多；在建設和發展上，考慮規模擴張多，考慮質量提升少?？偠灾?，就是與經濟社會發展的結合還不夠緊。顯而易見，如果一個學校的專業設置和產業需求脫節，人才培養和崗位要求脫節，那么培養出的學生就很難有好的就業去向。高等職業教育，理應是直接服務于經濟社會發展的教育。所以，高等職業教育的發展，必須牢固樹立面向市場的觀念，始終堅持以服務為宗旨、以就業為導向的辦學方針，努力做到產業發展需要什么樣的專業就辦什么樣的專業，社會崗位需要什么樣的人才就培養什么樣的人才。努力做到“學校圍著市場轉，專業圍著產業轉，人才培養圍著需要轉”。只有這樣，高等職業教育才會有生機與活力。 突出特色，以實踐應用能力培養為主線 高等職業教育與普通高等教育相比，最主要的特色應該是更加注重實踐應用能力的培養。但由于中國的傳統教育長期以來偏重于學術，使得高等職業教育習慣于以普通高等教育作參照系，自覺或不自覺地沿襲了重理論輕實踐的教學模式。主要表現在：一是在課程設置和課時安排上，理論課及教學時數偏多，實踐課及教學時數偏少，學生缺乏足夠的實踐技能訓練；二是在理論課教學方面，片面強調系統性和完整性，課程內容偏深偏難，使學生的學習負擔過重；三是實驗實訓基地建設薄弱，投入較少，條件較差，難以滿足需要；四是對“雙師型”教師隊伍建設重視不夠，高水平的實踐指導教師少，不能很好地適應實踐教學的需要。高等職業教育，要想辦出特色，發揮其應有的作用，就必須高度重視和大力加強學生實踐應用能力的培養，重視和加強以下幾個方面的工作：一是要大力推進人才培養模式的改革，根據產業需要和崗位要求設置課程，使實驗實習實訓等實踐類活動的總學時不低于40%；二是要對實驗實習實訓環節，實施課程化管理，確保實踐教學的質量；三是要加大實驗實訓基地建設力度，為學生實踐能力的培養提供良好的條件；四是要高度重視和加強“雙師型”的實踐教學師資隊伍建設，努力提高實踐教學水平。 改革創新，走工學結合、校企合作之路 實踐表明，高等職業教育要實現培養生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型專業人才目標，就必須大膽改革傳統的辦學模式，走工學結合、校企合作之路。在這方面，很多學校進行了有益的探索，積累了寶貴的經驗。但還有不少學校，對工學結合、校企合作在培養學生實踐能力、促進學生就業方面的重要意義認識不足，基本上還是照搬本科教學的模式，其結果必然難以培養出社會需要的實踐能力強的高素質技術應用型人才。近年來，我省為了促進高職教育與地方產業的緊密結合，相繼組建了一批與行業結合的省級職教集團，有力地推動了高等職業教育的改革和發展。但如何更好地發揮行業和企業的積極性，更好地促進工學結合和校企合作，努力實現“訂單培養”；如何建立起高等職業教育更好地適應行業和企業發展需要的良好運行機制等，都還需要在實踐中不斷探索和創新。 |
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