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第一課時
教學內容
學習《飲酒》（其五）、《行路難》（其一）、《己亥雜詩》。
教學設計
飲酒（其五）
導入新課
1．由學過的《五柳先生傳》導入。 2．由陶淵明不為“五斗米折腰”的故事導入。
整體感知
1．明確學習目標。 2．范讀課文（或放課文錄音）。
a．學生聽讀，注意字音、詩歌節(jié)奏以及輕重音，初步感知詩歌內容。
b．學生自由朗讀課文兩遍，教師進行朗讀指導。
3．問題研討
指名朗讀，思考下列問題：
a．詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？
b．詩人“結廬在人境”，為什么又說“而無車馬喧”呢？
c．結合你對陶淵明思想的了解，說說你是如何理解詩中的“而無車馬喧”和“心遠地自偏”的？
d．“此中有真意”，你認為所謂的“真意”指什么？□教學設計
學生思考討論，教師引導明確：
1．表現(xiàn)了陶淵明厭惡官場的虛飾和詐偽，從大自然里悟出人生的真意，獲得恬靜的心境的思想感情。
2．因為心情閑適，心志高遠。
3．這里說的“車馬”指的是達官貴人的高軒，“車馬喧”指奔競于仕宦之途的喧囂，詩人歸隱田園，雖仍離不開“人境”，但沒有這樣的煩憂，所以說“而無車馬喧”。“心遠地自偏”實際上道出了感覺與處境之間的辯證關系：隱居更主要的是一種精神上的自由境界，而不在于居所是否荒遠。如果心靈的“焦距”調好，就可以處鬧市若幽谷。
4．人的自然本性。
研讀賞析
1．齊讀詩歌，思考下列問題：
a．詩歌的名句是哪幾句？你是如何理解這幾句詩的？
b．你最喜歡哪幾句詩（或你認為詩中哪些詞語用得好）？說說理由。
2．先獨立思考，然后四人小組討論交流。
a．“采菊東籬下，悠然見南山。”這兩句詩將詩人會心于南山，怡然自得的悠然之情充分地表現(xiàn)了出來。這兩句詩渾然天成，達到了物我合一的化境。
b．示例：同上。
背誦詩歌
行路難（其一）
導入新課
李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使寰區(qū)大定，海縣清一”。即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、楊雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉詔供奉翰林，兩年后又不容于朝，被迫出京。在李白入長安求仕無路的時候，寫了許多抒發(fā)懷才不遇的詩作，今天我們來學習他的《行路難》（其一）。
整體感知
1．明確學習目標。
2．范讀課文（或放課文錄音），學生聽讀，注意詩歌的節(jié)奏、輕重音等，初步感知課文內容。
3．自由朗讀課文兩遍，進一步感知課文內容，思考下列問題：
a．詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？ b．這首詩可以分為幾層？
c．“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”比喻什么？
d．詩人引用呂尚、伊尹的故事的目的是什么？
學生思考討論，教師引導明確：
1．抒發(fā)了作者懷才不遇的情懷，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。
2．共分三層，每層四句。
3．比喻奸佞當?shù)溃缆菲D難。
4．借呂尚、伊尹備受重用的事實，表達了自己能夠重新得到任用的愿望。
問題研討
1．你認為“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”好，還是鮑照的“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”好？為什么？
2．陶淵明中《飲酒》詩序中說：“偶有名酒，無夕不飲。顧影獨盡，忽然復醉。既醉之后，輒題數(shù)句自娛。”而李白這首《行路難》卻寫了對酒停杯的情境。一個是“既飲”之作，一個是“未飲”之歌，試比較這兩首詩抒發(fā)的情感有何不同？
先獨立思考，然后四人小組討論交流：
1．李白的詩句更好。因為“停杯投箸”比“對案”更具形象性，“心茫然”比“長嘆息”更能深沉地表現(xiàn)出無所適從之感。（當然，也可以有不同看法，但要言之有理）
2．《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，是他的“酒后真言”。他對自己的隱居生活表示滿意，也能從獲得心靈安逸、遠離世俗煩惱的高度來認識。惟其具有寧靜安詳?shù)男膽B(tài)，才能有“采菊東籬”的閑適，“悠然見南山”的自得，以及看山霧飛鳥的真趣。《行路難》是李白借樂府古題抒發(fā)自己懷才不遇的詩篇。面對美酒佳肴，他與陶淵明正好相反，“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，高呼“行路難”，因為他輔佐明君、建功立業(yè)的政治理想無從實現(xiàn)，忿忿不平之氣溢于言表。這兩位詩人抒發(fā)的情感不同，除了他們的身世、追求不同的原因外，還有一個大的社會背景問題。陶淵明身處晉宋易代之際，社會動蕩，民不聊生，雖有濟世情懷亦不能施展；李白身處大唐盛世，社會相對穩(wěn)定，仕人學子人人自奮，期望為國為民有所作為，故仍存積極進取之心。
競背課文
學生自由背誦課文，教師抽查。
己亥雜詩
導入新課
由學生所熟悉的龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”導入。
整體感知
1．明確學習目標。
2．范讀課文（或放課文錄音），學生聽讀，初步感知詩歌內容。
3．學生自由朗讀，思考下列問題：
a．這首詩表達了怎樣的主題？
b．前兩句詩抒情敘事，表達了詩人怎樣的思想感情？
思考討論，明確：
1．詩人離開京城，雖然載著“浩蕩離愁”，但仍要為國為民盡自己最后一份力量。
2．一方面是離別京城、離別好友的憂傷，一方面是逃出令人窒息的桎梏與樊籠的喜悅。
研讀賞析
背誦詩歌，思考問題：
這首詩的名句是什么？你是怎樣理解的？從這兩句詩中你聯(lián)想到了什么？
思考討論：
“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”這兩句詩的言外之意是：自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途和命運。（學生可廣泛聯(lián)系歷史和現(xiàn)實，談出自己的獨特見解）
背誦詩歌
布置作業(yè)
背誦三首詩歌。
第二課時
教學內容
學習《茅屋為秋風所破歌》《白雪歌送武判官歸京》。
教學設計
茅屋為秋風所破歌
導入新課
1．由學過的《春望》《石壕吏》導入。
2．由介紹杜甫在成都建成草堂及草堂被風吹毀的背景導入。
整體感知
1．明確學習目標。
2．范讀課文，學生聽讀，注意字音、詩句的節(jié)奏、輕重音的處理，初步感知詩歌內容。思考問題：
詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？
明確：表達了詩人憂國憂民、體察人間冷暖的濟世情懷。
3．指名朗讀，教師指導。
研讀賞析
1．學生自由朗讀課文，找出自己認為用得精當?shù)脑~語，并談談自己的理解。
2．學生自由談自己的認識。
示例：“八月秋高風怒號”一句中“怒號”用得好，寫出了秋風的肆虐，聲響宏大。
“卷我屋上三重茅”中“卷”用得好，寫出了風勢之大。
“布衾多年冷似鐵”寫得好，寫出了被子又冷、又硬、又潮、又舊。
3．怎樣理解杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？
教師簡要介紹杜甫的生平思想以及“三吏”“三別”等，以利于學生理解杜甫憂國憂民的博大胸懷。
競背詩歌
白雪歌送武判官歸京
導入新課
1．由學過的送別詩導入。 2．由描寫雪景的詩歌導入。
整體感知
1．明確學習目標。
2．范讀詩歌，學生聽讀，正音，注意句子節(jié)奏、輕重音等，初步感知詩歌。
思考下列問題：
a．詩歌寫了哪兩方面的內容？ b．詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？
思考討論，明確：
a．詠雪、送別兩方面的內容。 b．對邊塞風光的贊嘆及與友人離別的惆悵。
3．自由朗讀詩歌，爭取背熟。
研討賞析
齊讀詩歌，思考下列問題：
1．詩中哪些句子寫得好（或哪些詞語用得精當）？談談自己的理解。
2．本詩有何藝術特色？
先獨立思考，然后四人小組討論交流。
1．示例1：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”這兩句詩想像奇特，把雪的潔白、鮮潤的特點形象地描寫出來了；同時，把滿樹的白雪比喻成梨花，給人一種春意盎然的感受。□教學設計
示例2：“風掣紅旗凍不翻”中“掣”用得十分精確，真實地描繪出了紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。另外，在滿眼潔白的世界中，出現(xiàn)了一面紅旗，色彩鮮艷，對比鮮明。“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”寫出了詩人佇立在風雪中，遠望友人遠去，依依不舍的情形。（可引導學生聯(lián)想李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”等表達相似的詩句）
2．通過賞析語言及詩歌的意境，引導學生思考。
氣勢宏大，風格奇峭，想像奇特、豐富，色彩絢麗，充滿了樂觀進取精神。
拓展延伸
1．你還學過哪些描寫雪景的詩文？請說出其描寫精彩的句子。請再找?guī)资妆磉_離別主題的詩歌。
2．《茅屋為秋風所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》都是“歌行體”詩，形式自由，語言流暢，格調奔放。請從句式、敘事、抒情等方面說說這兩首詩的異同。
思考討論：
1．示例：描寫雪景的詩歌如《湖心亭看雪》《江雪》等；表達送別主題的詩歌如《送元二使安西》《別董大》等。
2．這兩首詩的相同之處是：都不拘固定的格式，篇無定句，詩句多少依所要表達的內容而定；都以寫氣候景物開篇，都將景物描寫與敘事融為一體；都抒發(fā)了詩人獨特的情懷。不同之處在于，《茅屋為秋風所破歌》以七字句為主，間有九字句和二字句，句式雜錯；敘事故事性強；抒情強烈而深沉。而《白雪歌送武判官歸京》都是七字句，句式整齊；敘事點到為止；抒情含蓄而典雅。
背誦詩歌
布置作業(yè)
1．默寫五首詩歌。
2．發(fā)揮合理想像，將《茅屋為秋風所破歌》改寫成一篇600字左右的現(xiàn)代文。
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參考答案
一、1.ｚūｎ ｚｈù ｗù ｂì ｃéｎ ｓｈēｎ ｑｉú ｑīｎ ｈàｉ
2.①構筑房舍 ②這樣 ③渡 ④漸近 ⑤沙漠 ⑥花
3.①悠然見南山 ②直掛云帆濟滄海 ③安得廣廈千萬間 ④千樹萬樹梨花開 ⑤愁云慘淡萬里凝 ⑥化作春泥更護花
（一）4.描寫句：“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。”杜甫眼睜睜看著自己所建的浣花草堂為風所卷，心里七上八下，孤獨無助，自己也變得像飄忽不定的茅草了。
5.敘事句：“公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。”這句話敘述群童抱走茅草，喝止不住的事情，自己嘆息天不如意，嘆息人也不體貼。
6.抒情句：“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”詩人在個人身處逆境
的時候，把個人困苦丟在一邊，設想大庇天下寒士的萬間廣廈出現(xiàn)，思想境界得到升華，充分體現(xiàn)了其詩歌的“人民性”。
7.詩中描繪秋夜屋漏、風雨交加的情景，反映了草堂生活的一個片斷。詩人不顧個人安危，想到了天下受苦受難的老百姓，表現(xiàn)出憂國憂民的情懷。詩歌字字從肺腑中流出，有真情實感。
（二）8.①鐵甲編成的戰(zhàn)衣 ②織錦的被子
9.比喻；忽然像一夜吹來春風，千樹萬樹像梨花盛開一樣。
10.紛紛暮雪下轅門 風掣紅旗凍不翻
11.送別
12.抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵的感情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。
13.山路盤旋曲折，已看不見友人離去的身影，雪地上只留下一串馬蹄的足跡。
14.參考答案：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛。這時看見一個奇異景象：盡管風刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動也不動——它已被冰雪凍結了。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點，那冷色基調的畫面上的一星暖色，反襯得整個境界更潔白，更寒冷；那雪花亂飛的空中不動的物象，又襯得整個畫面更加生動。這是詩中又一處精彩的奇筆。
三、18.提示：改寫要符合原文文意。
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