探討學(xué)校管理藝術(shù)?提高學(xué)校辦學(xué)水平（續(xù)）

9）制度要做到精細(xì)

管理一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)，精細(xì)化是學(xué)校管理的生產(chǎn)力。競爭的優(yōu)勢歸根到底是管理的優(yōu)勢，而管理的優(yōu)勢又是通過管理的精細(xì)化體現(xiàn)出來的。一心渴望奇跡，追求奇跡，奇跡卻無影無蹤；甘于平淡，認(rèn)認(rèn)真真做好每件小事，一絲不茍地抓嚴(yán)每個細(xì)節(jié)，奇跡卻不期而至。

一是要抓好常規(guī)。抓好常規(guī)就是指常規(guī)管理要講究規(guī)范性和科學(xué)性，只有管理行為科學(xué)而規(guī)范，管理工作才能扎實(shí)而有效。在管理中要細(xì)化制度，標(biāo)準(zhǔn)具體，在每個細(xì)節(jié)上精益求精，力爭最佳。我校根據(jù)日常工作的需要，建立了較為完善和系統(tǒng)的管理制度，分崗位職責(zé)、行政管理制度、安全管理制度、教學(xué)管理制度、后勤管理制度等，共20多項(xiàng)制度，涵蓋了學(xué)校工作的各個方面。每項(xiàng)制度細(xì)化分解了每一項(xiàng)具體工作，細(xì)化了每一個落實(shí)環(huán)節(jié)，極大地提高了制度的可操作性。在修訂完善教學(xué)管理常規(guī)和制度時，對教師的備課、課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)的設(shè)置與批改、輔導(dǎo)、訓(xùn)練、講評等教學(xué)環(huán)節(jié)提出了具體的要求，制定具體的量化評估標(biāo)準(zhǔn)，采取強(qiáng)有力的措施狠抓落實(shí)，搞好當(dāng)堂質(zhì)量反饋、作業(yè)質(zhì)量反饋、質(zhì)量檢測反饋等，讓教師及時發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)的得與失，自行調(diào)整、完善各自的日常教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二是要抓嚴(yán)細(xì)節(jié)。抓嚴(yán)細(xì)節(jié)就是指采取具體的措施和方法，不僅要有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，更要有講究精細(xì)化的操作。學(xué)校在日常的教育教學(xué)工作中，堅(jiān)持“四位一體”搞管理，職責(zé)明確，重點(diǎn)突出。“四位一體”即四個層面的管理，校級領(lǐng)導(dǎo)的管理、學(xué)校值班人員的管理、職能處室的管理、年級組的管理，各司其職，相互配合，形成精細(xì)化管理強(qiáng)有力的執(zhí)行層。為了保證各項(xiàng)制度的有效落實(shí)，學(xué)校實(shí)施嚴(yán)格的過程管理機(jī)制，過程管理的核心就是立足現(xiàn)場，反饋及時。立足現(xiàn)場要求所有的管理人員要深入教育教學(xué)第一線，將制度落實(shí)到人和事，與師生進(jìn)行面對面的檢查與交流。及時反饋就是第一時間將檢查中發(fā)現(xiàn)的問題和優(yōu)點(diǎn)傳達(dá)給管理者，不斷修正和激勵其走向規(guī)范。考核評價是形成工作活力，不斷引導(dǎo)深入實(shí)踐辦學(xué)理念的重要保證，在考核評價中，學(xué)校將指出問題與整改提高、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和引導(dǎo)示范結(jié)合起來，很好地發(fā)揮管理應(yīng)有的規(guī)范、導(dǎo)向、激勵作用。

管理是學(xué)校發(fā)展的靈魂，要努力做到使每一個管理策劃都精心，每個管理環(huán)節(jié)都精細(xì)，每一個管理結(jié)果都精致，要強(qiáng)化“差不多等于差很多的”的管理理念。學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，要讓教師、學(xué)生知道該做什么，不該做什么；重視學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，讓師生知道該怎么干，怎么干更好；強(qiáng)化監(jiān)督與檢查，確保工作到位；凸現(xiàn)考核評價，讓教師知道干好了怎么樣，干不好會怎么樣。而且還要做到有布置、有指導(dǎo)、有督促、有檢查、有評價。

我校的精細(xì)管理延伸到學(xué)校工作和各個層面。僅就學(xué)生管理而言，年級管理人員和學(xué)校值班人員隨學(xué)生早上到校，從上課到課間活動全時段巡查，及時糾正學(xué)生的不當(dāng)言行。早晨跑操時，班主任和學(xué)生科工作人員下到操場檢查跑操情況，及時公布跑操存在問題的班級及具體問題。放學(xué)時，年級管理人員在教學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)疏散，并在校園中心區(qū)巡查，保衛(wèi)人員在校門口維持秩序，引導(dǎo)全校學(xué)生安全離校。每天有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任在學(xué)生宿舍樓通夜值班，確保學(xué)生的安全。

三是要抓實(shí)過程。抓實(shí)過程就是在學(xué)校管理的過程中，持之以恒地抓嚴(yán)，抓好各項(xiàng)管理措施，始終如一地落到實(shí)處，以達(dá)到管理工作實(shí)效性和長效性的有機(jī)統(tǒng)一。如果過度關(guān)注結(jié)果的評價，將考試成績作為評價教師教育教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就會使教師在教學(xué)中重智輕德，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，課堂教學(xué)模式化，教學(xué)效率低下，讓學(xué)生不堪重負(fù)，同時還會造成各學(xué)科之間搶占時間，引發(fā)教師“單打獨(dú)斗”，反而影響學(xué)校的整體教育教學(xué)。因此，在學(xué)校管理中既要注重結(jié)果評價，更要注重過程管理，做到兩者有機(jī)結(jié)合。

要實(shí)現(xiàn)過程管理與目標(biāo)管理的結(jié)合，改變原來靜止的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的評價體系，以多視角、發(fā)展的眼光看結(jié)果，使評價結(jié)果具有全面性、科學(xué)性和正確的導(dǎo)向性。在教師評價中，做到淡化個體，強(qiáng)調(diào)整體效果，通過“一個脊梁”、“兩個翅膀”的教學(xué)管理模式，從備課組看學(xué)科質(zhì)量，從班級完成指標(biāo)看各科協(xié)調(diào)；從起點(diǎn)看變化，從投入看結(jié)果，以用時少、效率高、結(jié)果好作為教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)。評價教師的業(yè)務(wù)水平，看他的輸出能力而不是看他固有的能力，評價課堂不是看講得怎么樣，而是看學(xué)生獲得了多少。

我校在教育教學(xué)管理上建立由學(xué)生評教制度、家長評教制度、學(xué)科組評課制度、學(xué)生作業(yè)控制系統(tǒng)、學(xué)生心理健康跟蹤檔案等組成的過程管理監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，立體監(jiān)控，以期管理、評價更全面、科學(xué)、精細(xì)、到位，及時掌握教學(xué)動態(tài)和客觀科學(xué)評價教師教學(xué)工作，督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作。為了適應(yīng)高中新課改的要求，我校率先引進(jìn)數(shù)字化校園綜合管理平臺，實(shí)施電子化管理，真正實(shí)現(xiàn)科研信息化、教學(xué)信息化、管理信息化、學(xué)生生活數(shù)字化。

三、學(xué)校的發(fā)展要有一支好隊(duì)伍

要培育高素質(zhì)的學(xué)生，首先得培養(yǎng)高素質(zhì)的教師。要想有高效率的課堂，首先得有高水平的教師。人才強(qiáng)校是學(xué)校發(fā)展的核心戰(zhàn)略，高品德、高能力、高創(chuàng)造力的人才的聚集，成為當(dāng)今一流名優(yōu)學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)的最重要走勢。學(xué)校實(shí)施人才戰(zhàn)略，就是要借人才優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的優(yōu)勢和辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢。學(xué)校不僅要有卓越的“領(lǐng)袖人物”，還需要優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍。教師決定了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校要把教師隊(duì)伍的建設(shè)列為學(xué)校發(fā)展的中心工作來抓。

1、要強(qiáng)化群體培養(yǎng)

根據(jù)各年齡段教師的實(shí)際情況，學(xué)校采取“三三制”培養(yǎng)模式統(tǒng)領(lǐng)教師培訓(xùn)。即搭建專業(yè)人才“三格”層次——新教師入格培養(yǎng)、青年教師升格培養(yǎng)，骨干教師風(fēng)格培養(yǎng)。鋪高專業(yè)人才“三環(huán)”道路——外環(huán)（教學(xué)基本功）、中環(huán)（教學(xué)策略）、內(nèi)環(huán)（教學(xué)思想）。構(gòu)建專業(yè)人才“三維”空間——學(xué)習(xí)空間、實(shí)踐空間、展示空間。為教師專業(yè)化發(fā)展鋪就了一條通道。

青年教師缺少經(jīng)驗(yàn)，但有熱情；采取集中培訓(xùn)，編印了《新教師培訓(xùn)資料匯編》，邀請專家講座，盡快熟悉業(yè)務(wù)；簽定師徒合同，指定優(yōu)秀教師輔導(dǎo)新老師，長期進(jìn)行教育教學(xué)工作指導(dǎo)；開展粉筆字、普通話等教師基本功比賽，提高新教師綜合素質(zhì)；組織新教師聆聽跨學(xué)科的教學(xué)，提高學(xué)科知識整合能力，促進(jìn)本學(xué)科教學(xué)。

中年教師經(jīng)驗(yàn)豐富，是骨干力量，易出現(xiàn)不思進(jìn)取的思想。為此，學(xué)校采取校外延伸、校內(nèi)培訓(xùn)的辦法讓他們掌握先進(jìn)的教育理念，拓展專業(yè)發(fā)展的空間。舉行教育專家講座、論文評改、參加研討會等多種方式進(jìn)行指導(dǎo)，提升理論素養(yǎng)。派遣他們外出學(xué)習(xí)、觀摩，以開拓視野，提高實(shí)踐能力。成立中年教師導(dǎo)師團(tuán)，讓每位中年老師收青年教師做徒弟，對導(dǎo)師工作進(jìn)行考核，讓中年和青年教師共同進(jìn)步；建立可持續(xù)發(fā)展激勵機(jī)制，選拔推薦為教育名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)專家等，提升工作績效和職業(yè)成就感，持續(xù)促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。

老年教師經(jīng)驗(yàn)豐富，缺少活力，易出現(xiàn)得過且過的思想。組建講師團(tuán)。讓老年教師擔(dān)任講師，指導(dǎo)青年教師從“入格”走向“升格”，直到“風(fēng)格”形成；組建專家組，負(fù)責(zé)課題的研究與開發(fā)，讓他們的教學(xué)資源不浪費(fèi)，并從研究中找到人生價值。

2、要促進(jìn)教師個性發(fā)展

一個人抓到了一只幼鷹帶回家，養(yǎng)在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息。它以為自己是一只雞，漸漸長大，羽翼豐滿了，主人想把它訓(xùn)練成獵鷹，可是由于終日和雞混在一起，它已經(jīng)變得和雞完全一樣，根本沒有飛的愿望。主人試了各種辦法，都毫無效果，最后把它帶到山頂生氣地扔了出去。鷹像塊石頭直掉下去，慌亂之中拼命地?fù)浯虺岚颍瓦@樣它飛了起來！每個人都希望用自己的能力來證明自身價值，但苦于沒有機(jī)會和平臺，學(xué)校要盡量替每位教師創(chuàng)造條件，讓他們發(fā)揮自己最大的潛力，找到發(fā)展的最大空間，實(shí)現(xiàn)人生的最大價值。學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件、良好的發(fā)展平臺、寬松的工作環(huán)境，這都是教師心中所渴望的。不要害怕他們失敗，是個猴子就給他們座山折騰折騰，是條龍就給他們條大江大河撲騰撲騰。教師的成長，將為學(xué)校的工作帶來更大的貢獻(xiàn)。教師的成功，將促使學(xué)校工作更進(jìn)一步。當(dāng)教師們有了主人翁感、成就感、歸屬感，讓他們擁有快樂的生活，獲得職業(yè)的幸福，做一個快樂和幸福的教師，并把這種快樂和幸福帶入工作，帶給學(xué)生。

我校向青年教師提出了“一年像樣、三年出樣、五年榜樣”的成長要求，想方設(shè)法對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。給他們壓擔(dān)子，給機(jī)會，提高業(yè)務(wù)能力。每年舉行教師基本功比賽，提高青年教師的綜合素質(zhì)。組織全校性教學(xué)大比武，一批青年教師脫穎而出。制訂了《“名師工程”實(shí)施方案》，開展名優(yōu)教師、功勛教師、學(xué)科帶頭人、教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎、教壇新秀獎、星級教師的評比，培養(yǎng)了一批骨干教師隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍和青年教師隊(duì)伍。2004年10月，我校斥資100多萬元，一次性為全體任課教師配備手提電腦254臺。還與北京四中、黃岡中學(xué)等建立了網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，與相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站簽定了使用協(xié)議，學(xué)校每年出資10多萬，為教師的信息交流和學(xué)習(xí)提供了“千里眼”和“順風(fēng)耳”，有效地解決了偏遠(yuǎn)山區(qū)信息閉塞的難題。蘇校長在一次青年教師大會上說得好：“你們是雄鷹，石門一中是蔚藍(lán)的天空，任你們翱翔太空；你們是駿馬，石門一中是廣闊的草原，任你們縱橫馳騁；你們是航母，石門一中是藍(lán)色的大海，任你們辟浪揚(yáng)帆。”

3、要科學(xué)評價調(diào)動積極性

當(dāng)前學(xué)校管理評價存在的主要弊端有：（1）以“分”為本，盛行以分管理評價。分?jǐn)?shù)管理，嚴(yán)重扭曲了教學(xué)的價值取向，教學(xué)工作被蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩，利益驅(qū)動代替了事業(yè)追求。（2）以“章”為本，盛行形式主義評價。這種評價扭曲了教學(xué)的本性，教學(xué)過程被程序化、機(jī)械化、標(biāo)準(zhǔn)化了。管理變成了檢查，教師疲于應(yīng)付。（3）以“權(quán)”為本，權(quán)力至上評價。領(lǐng)導(dǎo)是權(quán)威，專家是權(quán)威，教科書是權(quán)威，教參是權(quán)威，崇尚權(quán)威泯滅了教師工作的獨(dú)立性，泯滅了教師的個性。

學(xué)校評價機(jī)制應(yīng)該確立以尊重人、信任人、激勵人、發(fā)展人、成全人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的人本思想。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把教師真正當(dāng)成服務(wù)的對象，改革以管理者為中心的定式，擯棄以訓(xùn)斥、命令、控制、束縛，乃至奴役和摧殘為標(biāo)志的剛性管理手段，代之以尊重、信任、理解、寬容、贊賞、激勵、參與、引導(dǎo)、溝通、交流、協(xié)商、對話、幫助、支持和促進(jìn)等人性化的管理手段，創(chuàng)造具有親和力的學(xué)校人文生態(tài)環(huán)境，使教師感到民主、平等、友善、親情、鼓舞、感化和幫助，使學(xué)校成為讓教師興奮、留戀的地方，使教師真切地感受到做人的尊嚴(yán)與從教的幸福。讓教師在教育教學(xué)的過程中，自覺地進(jìn)行“工作—評價—反思—創(chuàng)新—再評價—再工作”，每一個反復(fù)都上升到一個新的層面。

4、要加強(qiáng)“核心”建設(shè)

學(xué)校管理中，有兩個“核心”的作用很重要，即班主任、備課組長為核心，要充分調(diào)動班主任和備課組長的積極性。

一是充分發(fā)揮班主任的核心作用。只要每個班不出問題，學(xué)校就不會出問題，只要每個班成績好，學(xué)校整個成績就好。班主任的工作很重要，主要承擔(dān)本班學(xué)生的教育和管理以及學(xué)科教學(xué)工作的組織、協(xié)調(diào)、評價。班主任要抓好班級常規(guī)管理工作和學(xué)生心理調(diào)試工作，要細(xì)心觀察，耐心開導(dǎo)，做到說服疏導(dǎo)與激勵指導(dǎo)相結(jié)合，班主任與任課教師相結(jié)合，集體敲打與個別交心相結(jié)合，目的就是讓每一個學(xué)生都有一個健康的、亢奮的、積極向上的復(fù)習(xí)心態(tài)。班主任要做好培優(yōu)與轉(zhuǎn)差工作，開好質(zhì)量分析會。

二是充分發(fā)揮備課組長的核心作用。我們實(shí)行的是備課組長負(fù)責(zé)制，一切都是備課組長說了算。在備課組長身上實(shí)踐四大功能：一有教學(xué)指導(dǎo)之功能。備課組長對整個組有著指導(dǎo)、監(jiān)督、管理和激勵的作用。關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)，教學(xué)進(jìn)度的調(diào)控，教學(xué)效果的檢測，教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，對大小考試的命題和組考具體負(fù)責(zé)。二有教學(xué)研究之功能。備課組長率全體成員一起解讀教材，一起研究教學(xué)目標(biāo)的制定達(dá)成，研究教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的選擇，研究教學(xué)方法和技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。三有教師培訓(xùn)之功能。備課組長負(fù)責(zé)培訓(xùn)第一次上高三的教師。通過備課、上課、觀課、議課，組織全體成員共同參與，相互觀摩和集體反思等提升教師的專業(yè)水平和研究能力。四有凝聚智慧之功能。在備課組長的主持下，組里的成員進(jìn)行辯駁、溝通、交流，把書本知識轉(zhuǎn)化為程序知識，把隱性知識變?yōu)轱@性知識，大家可以在分享和互助中尋求共榮。

兩個“核心”的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理重心下移，細(xì)化了目標(biāo)責(zé)任，調(diào)動了相關(guān)責(zé)任人的工作積極性和創(chuàng)造性，從而激活了學(xué)校管理的每一個細(xì)胞，促進(jìn)了工作的落實(shí)。

5、要大力獎勵優(yōu)秀

教師職業(yè)與其他行業(yè)相比，是比較辛苦的職業(yè)之一，在提倡教師講風(fēng)格、講奉獻(xiàn)的同時，他們不回避利益。良好的激勵機(jī)制也是調(diào)動教師工作積極性的有力法寶之一，學(xué)校要積極籌集資金，努力提高教師的工作待遇，實(shí)行校內(nèi)職級制分配，按照工作量的多少和工作成效的高低來發(fā)放。

國外一家森林公園曾養(yǎng)殖幾百只梅花鹿，盡管環(huán)境幽靜，水草豐美，又無天敵，但鹿群非但沒有發(fā)展，反而病的病死的死，越來越少，后來他們又放了幾只狼，在狼的追趕捕食下，鹿群緊張地奔跑逃命。后來鹿的體質(zhì)日益增強(qiáng)，數(shù)量也迅速增長。人天生有種惰性，沒有競爭就會固步自封，躺在功勞簿上睡大覺。競爭對手就是追趕梅花鹿的狼，時刻讓梅花鹿清楚狼的位置和同伴的位置。跑在前面的梅花鹿可以得到更好的食物，跑在最后的梅花鹿就成了狼的食物。學(xué)校也應(yīng)按照市場規(guī)則，給予跑在前頭的“頭鹿”教師以豐厚的獎勵。對待那些工作量大、實(shí)績突出、責(zé)任心強(qiáng)、稀缺的不可替代的人，我校盡量提供給利益、榮譽(yù)、權(quán)力、職務(wù)、機(jī)會、環(huán)境等等，讓他們安下心來，認(rèn)認(rèn)真真地工作。

我校積極協(xié)調(diào)爭取社會各界的支持與幫助。縣委縣政府每年拿巨額資金獎勵高考優(yōu)秀教師，清華北大每生5000元，重點(diǎn)本科每生3000元，一般本科每生2000元，2009年我校共獲獎金130多萬元。學(xué)校的辦學(xué)水平贏得了熱心教育、奉獻(xiàn)教育的香港盈天藥業(yè)集團(tuán)、香港兆恒水電公司、民革湖南省委等企業(yè)和單位的信任與支持，成立了盈天藥業(yè)、香港兆恒、鄭洞國基金會，它們自愿向?qū)W校無償捐款，獎勵優(yōu)秀學(xué)生和教師。這些極大地鼓勵了學(xué)校師生工作、學(xué)習(xí)的積極性。

6、要搞好科學(xué)分工

一位年輕的炮兵軍官上任后，到下屬部隊(duì)視察操練情況，發(fā)現(xiàn)有幾個部隊(duì)操練時有一個共同的情況：在操練中，總有一個士兵自始至終站在大炮的炮筒下，紋絲不動。經(jīng)過詢問，得到的答案是：操練條例就是這樣規(guī)定的。原來，條例因循的是用馬拉大炮時代的規(guī)則，當(dāng)時站在炮筒下的士兵的任務(wù)是拉住馬的韁繩，防止大炮發(fā)射后因后座力產(chǎn)生的距離偏差，減少再次瞄準(zhǔn)的時間。現(xiàn)在大炮不再需要這一角色了。但條例沒有及時調(diào)整，出現(xiàn)了不拉馬的士兵。這位軍官的發(fā)現(xiàn)他受到了國防部的表彰。

只要措施得力，麻雀撞壞飛機(jī)。在組織內(nèi)部，管理者一個很重要的職能就是科學(xué)分工，根據(jù)實(shí)際動態(tài)對人員進(jìn)行最佳配置。管理的首要工作就是科學(xué)分工。只有每個員工都明確自己的崗位職責(zé)，才不會產(chǎn)生推諉、扯皮等不良現(xiàn)象。如果企業(yè)象一個龐大的機(jī)器，那么每個教職工就是一個個零件，只有他們愛崗敬業(yè)，學(xué)校的機(jī)器才能得以良性運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校是發(fā)展的，管理者應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際動態(tài)情況對人員數(shù)量和分工及時做出相應(yīng)調(diào)整。否則，隊(duì)伍中就會出現(xiàn)“不拉馬的士兵”。如果隊(duì)伍中有人濫竽充數(shù)，給學(xué)校帶來的不僅僅是金錢的損失，而且會導(dǎo)致其他教職工的心理不平衡，最終導(dǎo)致學(xué)校工作效率整體下降。

7、要加強(qiáng)教師文化建設(shè)

文化是學(xué)校的核心競爭力，學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，其中又以教師文化為核心。文化是很難談的話題，有人說，談文化就像是向一條魚討教在“水”中的感覺，當(dāng)他還在“水”中時回答不了，只有他在沙灘上或被清洗后，才認(rèn)識、體會到什么是文化。

學(xué)校經(jīng)常對教師進(jìn)行思想政治教育，一是要求牢記“三句話”——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。二是希望具備“三境界”——希望每個教師都要有“大教師的境界，好教師的水平，傻教師的精神”。三是鼓勵堅(jiān)持“七多七少”——多改變自己，少埋怨環(huán)境；多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任；多做，少說；多吸收，少批判；多思考事，少琢磨人；多互助，少互斗；多為成功想辦法，少為失敗找理由。四是提倡追求“四個特別”——特別有智慧、特別能戰(zhàn)斗、特別能吃苦、特別講團(tuán)結(jié)。

全體教職工有著共同的目標(biāo)，有著共同的事業(yè)追求。教師們深深地感受到：石門一中是值得為之奮斗一輩子的地方。他們把自己交給了學(xué)校，把自己奉獻(xiàn)給了學(xué)生。不管是工作幾年、十幾年，甚至更長的人，無論是校長，還是中層，還是普通員工，立足崗位，肩挑責(zé)任，嚴(yán)格要求自己，樹立速度第一的觀念，推崇“沒有任何借口”的行為準(zhǔn)則，對待工作不敷衍、不馬虎、不拖延、超越平庸、選擇完美。

近幾年來，全國100多所學(xué)校來我校交流，有的學(xué)校派出各層骨干力量在我校蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)近一個月，回去之后，他們反饋信息說，“你們的經(jīng)驗(yàn)我們學(xué)不到，你們的教師太敬業(yè)了，在我們這里沒辦法實(shí)施。”說實(shí)話，石門一中的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要在于擁有一支高素質(zhì)、無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍，是他們用心血、用汗水創(chuàng)造了佳績。在外人看來，這也許就是一種教師精神、教師文化吧。

治校是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，需要校長們提高認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步提高。形勢在發(fā)展，社會在進(jìn)步，我們要不斷探索新形勢下治校的新路子、新方法。如果有兩個同心圓的話，圓心是學(xué)生，內(nèi)圓是教師，為學(xué)生服務(wù)；外圓是管理者，為老師、學(xué)生服務(wù)。作為學(xué)校的管理者，平時多留意師生臉上是否陽光、燦爛，以此來檢查自己的工作。

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁，兩個小時很快就要過去了，今天，我感到無比的舒暢。是你們的熱情，給了我力量；是你們的鼓勵，給了我勇氣；是你們的寬容，給了我毅力。

最后，我代表石門一中全體師生員工，真誠邀請各位到石門一中指導(dǎo)工作，謝謝大家！