新課改下歷史教學的變化

內容提要：隨著新課改的不斷深入，歷史教師要與時俱進，要轉變傳統的教育理念，教學應該以學生發展為本，充分發揮學生的主體性，注重學生探究性學習能力培養，運用現代化教學手段，使學生真正感受到新課程改革帶來的變化。

關鍵詞：主體；探究性學習；現代化教學手段

在新課程改革的大背景下，作為一位高中歷史教師感覺責任重大，現在的歷史教學目的和任務是素質教育，因此教師要樹立新的教育思想，使學生真正感受到新課程改革帶來的變化。經歷了四年的教學工作之后，筆者想從以下幾個方面談談自己的感想。

一、以學生為主體，變被動為主動

在傳統的教育過程中教師往往注重知識的傳授，學生只是知識的接受者，把學生當作被動的接收器，忽略了學生應有的作用和地位。2001年6月國家教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》其基本精神是：“教育要堅持以人為本，以學生發展為本”，體現在課堂教學上，就是要充分發揮學生的主觀能動性，使學生愿意去學習并且學得好，這就要教師改變學生的學習方式，改變以前學生被動地學習歷史課本知識、死記硬背的學習歷史知識，這樣使學生自己增強學習歷史學科的積極性和興趣。現在的新課程改革強調學生應該形成積極主動的學習態度，充分調動和發揮學生主體性的學習方式，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學生主動的動起來，教師在教學過程應該起主導、引導作用，學生是學習的主體。

在課堂教學中，教師應該給學生更多自主的空間，要充分的信任學生，要相信學生能夠完成問題，這樣學生不處于被動的地位，就會更加主動學習，會增強學習自尊心，有利于發展創新精神和思維能力。例如，在學習歷史必修2《羅斯福新政》一課時，可以讓學生更多地參與課堂教學，進行角色扮演，讓學生扮演美國總統羅斯福，針對經濟大危機會采取哪些有效措施去應付？這樣學生就很自然成為了課堂的主人、主體，會積極參與課堂活動，從而形成積極、主動的學習態度，真正成為學習的主體。

二、重視探究性學習，培養學生能力

現代教學論突出思維教學，著眼于學生的思維過程，通過教師的教學，學生不僅是掌握某些知識，而是要真正了解知識的產生過程。正如教育心理學家布魯納所主張的：“我們教一門學科，并不是希望學生成為該科目的一個小型圖書館，而是要他們參與獲得知識的過程。學習是一種過程，而不是結果。”歷史探究性學習是把學生當作主動參加知識獲得過程的人，強調的是如何得出歷史結論的過程，而不僅僅是結論本身。

歷史教學中引入探究性學習，讓學生學會廣泛收集資料、接觸教材以外眾多的史籍、文獻和實物等史料，讓他們學會對史料進行分析、判斷，從而弄清：歷史事件和現象是如何發生的，如何影響其他歷史事件的發生，教材的結論是如何得出的，并初步分辨出哪些文獻和證據是可信的等等，使學生在探究的過程中，學會正確認識歷史的科學方法，這種學習方式才符合現代教學思想。通過探究性學習，使學生的能力得到不斷培養。

1．具有了初步收集資料的能力。收集資料是歷史學科的基本功，也是探究性學習的重要目標。教師為學生指出較為明確的方向，例如，開出參考書目、列出相關網址等。讓學生學會使用圖書館和應用信息技術查閱、收集相關學習內容的資料，同時，根據探究內容的需要，指導學生設計調查問卷。通過調查、收集的資料，以及學生小論文所注明的資料來源和為評價探究成效而設計的問卷，能夠顯示出學生初步收集資料的能力。

2．培養學生運用資料分析問題的歷史思維能力。我們要求學生在收集資料的基礎上，撰寫歷史小論文，這為學生運用歷史資料、發展思維能力提供了空間。因為，能夠對收集的資料進行整理、比較、篩選、分析、歸納，提出合乎邏輯的解釋，需要較高水準的思維；而寫作是以文字的形式表達自己的觀點，沒有較深刻的思維和較強的運用資料分析問題的能力，是不可能很好地完成的。學生通過探究性學習，獲得的不僅僅是對歷史的知識性了解，更重要的是獲得探究歷史的情感體驗，并從歷史中吸取今天所需的養分，使學有所思，學有所悟，學有所得。

3．與人交流、合作學習的精神。學會交流與合作是探究性學習的目標之一，為此，我們在學習中盡可能創設交流的機會。例如，讓學生交流各自制作的歷史小報、論文選題等。再如，要求學生自己組成小組，以小組為單位，選擇教材中的一節，上臺作主題發言。小組成員分工協作，有的負責收集資料，有的制作多媒體演示文稿，有的為檢測講課效果而設計調查問卷，進行統計分析，顯示了學生與人交流、合作學習的精神。

三、運用現代化教學手段，優化課堂效果

隨著我國經濟的不斷發展，隨著新課改的不斷推進，現代化教學手段的發展和應用，它在轉變傳統的教育理念、激發學生獨立思考和興趣、培養學生創新能力方面起著極其重要的作用。

1．運用現代化教學手段，使歷史教學內容豐富多彩。歷史意味著過去，是已經過去了的人類社會實踐活動。歷史知識的過去性特點表明，要認清歷史，完全依靠教師敘述，是很難完成的，比較枯燥，學生的興趣也不足。現在運用現代化教學手段多媒體技術，可以提供大量的歷史信息，不受時間和空間的限制，使教學內容可以再現于課堂，給學生提供直觀的歷史場景，變抽象為具體，變空洞為生動，激發學生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學，它可以提高歷史課的教學效果，使學生更好更快地掌握知識。例如，在學習必修1的《祖國統一大業》中香港回歸的內容時，我播放了香港回歸時政權交接的視頻，使學生有身臨其境的感覺，他們再談感受時由心而發，課堂的教學效果就很好。

2．運用現代化教學手段，促進學生全面發展。多媒體和網絡技術能夠以聲音、視頻、圖形、語言等直觀生動形象的形式，能夠引起學生對學習的興趣，使學生的心理需要得到滿足，因此我在歷史教學過程中教給學生上網收集歷史信息資料的方法，鼓勵學生正確利用互聯網網絡技術這個現代化教學手段去獲取、識別、處理、創造信息，促進學生全面發展。

隨著新課改的不斷推進，傳統的教學方式必然要改變，要重視學生的心理需求，才能發揮學生的主觀性和積極性，激活課堂教學氣氛，增強學生學習歷史的興趣。歷史教學還要海納百川，消化吸收，創新發展，讓歷史這一古老的學科展示青春活力。