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第一單元
1. 沁園春•雪 【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】 一、 體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。 二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。 三 、理解作者通過對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。 【預(yù)習(xí)形成】 （一）1 詞的知識(shí) 2、《沁園春•雪》的寫作背景 （二）初讀全詞 1．正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗 解詞：惟余 競(jìng) 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷 2．下列詩句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)的一項(xiàng)是（ ） A．望／長(zhǎng)城內(nèi)外 B．?dāng)?shù)／風(fēng)流人物 C．山／舞／銀蛇 D．欲／與天公試／比高 3．《心園春 雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，題目是________。 上下闋的過渡句是________，________。全篇的主旨句是________，________。上闋中具體寫景時(shí)，運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是________， 4想象詞作所描繪的景象， 這首詞的上下闕各寫了什么？全詞體現(xiàn)了作者怎樣的情感？ （三）1 詞中提到的歷史人物的主要功勛 2古詩詞中的詠雪名句 3借助網(wǎng)絡(luò)、圖書，閱讀毛澤東的詩詞，寫一點(diǎn)體會(huì)。 【 合作展示】 1激情誦讀 2 ①前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？ ② 作者 對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？ ③問題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試 發(fā)揮你的想象描述三句詩的意境。 3、 ①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？ ②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？ ③“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？他們有什么共性？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？ ④作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？你怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)這些人物的評(píng)價(jià)？ ⑤文章的主旨句是哪幾句?“2008感動(dòng)中國人物”特別獎(jiǎng)?lì)C給了“全體中國人”，請(qǐng)就此事談?wù)勀愕目捶?nbsp; 4 這首詞的語言、表達(dá)方式有何特點(diǎn)？ 5、比較閱讀。 唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？ 閱讀毛澤東的《減字木蘭花 廣昌路上》，試與《沁園春 雪》就內(nèi)容及寫法上的異同作一些比較。 減字木蘭花 廣昌路上 （1930年2月） 毛澤東 漫天皆白， 雪里行軍情更迫。 頭上高山， 風(fēng)卷紅旗過大關(guān)。 此行何去？ 贛江風(fēng)雪彌漫處。 命令昨頒， 十萬工農(nóng)下吉安。 比較：______________________________________________________ 總結(jié)這首詞的層次與思路： 6 自由展示：毛澤東作品閱讀心得或課件。 作業(yè)： 1、背誦、默寫這首詞。 2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。 2.雨說 鄭愁予 教學(xué)目的：1．激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。 2．初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：1． 用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會(huì)本詩明麗清新的風(fēng)格。 2． 理解意象，把握本詩的主題，感受作者包含的真情。 教學(xué)方法：誦讀感悟法。聯(lián)想想象法。評(píng)析欣賞法。 教學(xué)用具：錄音機(jī)、小黑板 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)步驟： 《雨說》教案設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)語 同學(xué)們還記得“渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎？詩可以娛目、娛耳、娛心。其實(shí)，在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。 二、解題 鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1915年開始發(fā)表作品，1968年赴美在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。 《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長(zhǎng)。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真浪漫，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。 三、分析理解詩意 1． 找學(xué)生讀課文，其他學(xué)生正音 2． 回憶如何賞析詩歌（出示小黑板） ① 注重朗讀。通過有感情地朗讀整體感受詩歌所要表達(dá)的思想感情。（注意停頓，讀出節(jié)奏，富有激情。） ② 品味重點(diǎn)語句，感受詩的意境。 ③ 整體朗讀全詩。實(shí)現(xiàn)對(duì)全詩理解的升華。 （一）朗讀 1．在請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩洋溢的音樂美。 （明確：語調(diào)、停頓、重音） 2．師配樂范讀，學(xué)生仔細(xì)體味詩中的意境。 請(qǐng)學(xué)生說說詩人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)？（輕快、喜悅、蓬勃向上、充滿活力） 3．小組讀。找出自己感受最深的意象，并通過聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫，并且給畫面起個(gè)題目。 師示范：如第五小節(jié)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水…… 題目：大地期盼的春雨、充滿愛心的春雨、與孩子一起嬉戲的春雨、勇敢地笑著的春雨…… （找一組學(xué)生一個(gè)描述畫面，一個(gè)有感情的朗讀） 3． 教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握詩歌的寫作思路。 4． 這首詩歌分為四層意思來展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來到了大地；其次點(diǎn)明雨的來意和雨的親切邀請(qǐng)；再次點(diǎn)明雨的來意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑,最后呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明雨的祝福。 （二）品味 （過渡語：雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，它給自然界帶來生機(jī)和活力，它是生命的源泉。權(quán)勢(shì)抓住“雨”這些特征，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子帶來笑聲，給世界帶來希望。 1．找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。（自由發(fā)表見解） 2．朗讀“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，體會(huì)，這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用? 3．．齊讀第七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。 體會(huì)：這兩節(jié)中，“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn)，詩人為什么這樣寫? （明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住他們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢的笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。 強(qiáng)調(diào)要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。） 5．最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解?“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎?請(qǐng)引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。 6． 首詩通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩歌的表達(dá)有什么好處？（明確：擬人的手法，讀了讓人倍感親切。） 7．請(qǐng)閱讀副標(biāo)題，然后說說：這和文章的主旨有什么關(guān)系？（明確：副標(biāo)題便于我們理解詩的主旨。這首詩特為中國大地上的兒童而作，表明了作者對(duì)中國兒童的期待和祝愿，同時(shí)也符合孩子的理解程度，針對(duì)性強(qiáng)。） （三）全班齊讀，感悟全詩。 四、小結(jié) 這雨不是波勃狄倫的《苦雨》，而是甜田地叫著孩子乳名的、使大地長(zhǎng)出甜甜的蘋果的甜雨；不是余光中春寒料峭的《冷雨》，而是充滿“溫聲細(xì)語”、充滿“愛心”的暖雨；不是范仲淹“連月不開”的霏霏“淫雨”，而是腳步輕快、其潤(rùn)如酥的喜雨。這雨滋潤(rùn)大地，使萬物欣欣向榮。這雨帶來了充滿希望的春天，充滿快樂的四月，而不是艾略特所抱怨的“殘酷的。四月。這雨“像絲縷那樣把天地織在一起”，又親近人們，帶來了笑聲和歌聲，這雨使天地人和諧交融在一起。這雨帶來的春天，是納斯鳥語花香的“甜蜜的春天”。“雨”對(duì)少年兒童“說”了這么多，你有什么話對(duì)“雨”說嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要說說你的想法。 五、作業(yè)：1以“我對(duì)雨說”為題寫一首詩，仿照本詩的結(jié)構(gòu)回答雨說。 2 以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇小散文，體會(huì)這兩種體裁的區(qū)別。 3 選取兩個(gè)畫面進(jìn)行生動(dòng)的描繪。 4 積累關(guān)于寫雨的詩句，寫在讀書筆記上。 板書設(shè)計(jì)： 雨說 鄭予愁 節(jié)奏美：富于變化 人情美：愛的使者——擬人—意象 意境美：清新、歡快 雨說 鄭愁予 愁予詩風(fēng)輕美如音樂 雨說情思?xì)g快撒人間 田圃牧場(chǎng)小溪畫春景 愛的使者傳播真情意 3. 星星變奏曲 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1．了解朦朧詩及其審美特征。 2．感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。 過程與方法： 1．學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。 2．學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1．理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。 2．體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。 教學(xué)重難 點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1．通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。 2．通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩的藝術(shù)特色。 教學(xué)難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。 教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課 每個(gè)人的一生都難免會(huì)遇到各種各樣的不幸，……今天，我們學(xué)的《星星變奏曲》就是一首高貴的詩。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們初讀這首詩。 二、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩的解說 三、學(xué)習(xí)新課 （一）聽讀課文，整體感知： 1、為什么題為《星星變奏曲》？ 2、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？ 3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？ （二）合作探究，理解課文： 1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？ 2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”? 3、“寂寞地燃燒”是什么意思? （三）揣摩運(yùn)用，體味語言： 1、 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？ 2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境? 3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧 朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音? 四、歸納本詩的主題 五.體驗(yàn)與反思： 設(shè)置情境，激發(fā)興趣 理解課文內(nèi)容。 合作學(xué)習(xí)，透過詩歌意象，結(jié)合自己的體會(huì)，理解詩歌中的意境。 結(jié)合自己對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解朦朧詩派的語言特色。 滲透思想教育。 五、課堂練習(xí)： .仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰 不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。 培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力 作業(yè)設(shè)計(jì)： 課后閱讀其他朦朧詩人如舒婷、顧城、北島等的代表詩作， 深入體會(huì)朦朧詩的審美特征。 板書設(shè)計(jì)： 星星變奏曲 星星 理 想 光明 美好 幸 福 溫馨好美 寒冷嚴(yán)酷 向往光明 否定現(xiàn)實(shí) 教學(xué)后記 4. 外國詩兩首 <蟈蟈與蛐蛐>、<夜> 知識(shí)目標(biāo)：1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn) 2、寫景詩的特點(diǎn) 能力目標(biāo)：分析寫景詩的意境 教育目標(biāo)：欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣 重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫景的詩歌的意境 課時(shí)安排：1 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》 作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。 三、讀熟詩歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情 四、整體把握； 這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。 五、問題研究： 這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？ （提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。） 六、課后練習(xí)一： 詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情。 第二首：《夜》 一、作者簡(jiǎn)介： 葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。 二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所描寫的意境美 第一節(jié)：寫夜的靜謐 第二節(jié)：寫溪水的歌唱 第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗 第四節(jié)：再次寫到美麗的月色 三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練： 1、用自己的話，描繪所寫的夜景 2、這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？ 四、反復(fù)朗誦這首詩，體會(huì)詩中所描繪的美景 五、當(dāng)堂做完《目標(biāo)檢測(cè)》 教學(xué)課后記： 這首詩意境非常美，對(duì)學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會(huì)詩歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗(yàn)著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等 |
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