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我給家長(zhǎng)做青春期講座的時(shí)候會(huì)講這樣一番話： “我們管青春期叫做第二反抗期。我看過(guò)一個(gè)研究，說(shuō)孩子在第一反抗期的時(shí)候，也就是兩三歲的時(shí)候，如果沒(méi)怎么鬧，那么到青春期的時(shí)候就會(huì)鬧得比較厲害。我曾經(jīng)把這個(gè)事情和一位朋友分享，這個(gè)朋友原來(lái)是學(xué)醫(yī)的，后改行做心理學(xué)。他說(shuō)，醫(yī)學(xué)上，在青春期沒(méi)怎么波動(dòng)過(guò)的人，到更年期會(huì)鬧得比較厲害。我自己對(duì)醫(yī)學(xué)沒(méi)有研究，不知道他說(shuō)的是不是有充分依據(jù)。不管怎么樣，可以這樣來(lái)看，人這一生反正是要鬧的，年輕的時(shí)候不鬧也許將來(lái)要鬧中年危機(jī)。所以在青春期的時(shí)候鬧鬧是正常的，不鬧反而不正常。” 也許你會(huì)說(shuō)，我這樣的說(shuō)法是不是不夠嚴(yán)謹(jǐn)？其實(shí)，這個(gè)說(shuō)法本身在研究上是否正確并不那么重要，重要的是要對(duì)家長(zhǎng)的觀念做一種擾動(dòng)，讓家長(zhǎng)不必對(duì)青春期逆反如臨大敵。
盡管孩子在青春期都要鬧，但程度還是有差別。有的孩子會(huì)特別難辦，不僅在家里對(duì)父母有對(duì)抗，在學(xué)校里對(duì)學(xué)校的管理以及教師都會(huì)有抗拒，在談?wù)摃r(shí)事時(shí)表現(xiàn)得特別“憤青”，甚至?xí)凶尲议L(zhǎng)聽(tīng)上去心驚肉跳的言論出現(xiàn)。這種情況，家長(zhǎng)很難平心靜氣來(lái)面對(duì)。我的一個(gè)學(xué)生就有點(diǎn)這種傾向，他說(shuō)他的媽媽也是學(xué)心理學(xué)的，說(shuō)他是“反社會(huì)人格”，讓我會(huì)心一笑。這個(gè)學(xué)生是很聰明也很有想法的，我很看好他。 孩子有個(gè)性固然好，可家長(zhǎng)還是希望孩子能夠適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)環(huán)境。在這方面，除了簡(jiǎn)單粗暴地打壓，家長(zhǎng)還是有很多可以做的。比如： 調(diào)整自己的心態(tài)和言論。孩子的很多行為方式來(lái)從父母那里來(lái)的，朝夕相處、言傳身教的力量非常大。有的父母在家中說(shuō)話不注意孩子的存在，對(duì)待社會(huì)現(xiàn)實(shí)和他人的態(tài)度比較負(fù)面，孩子潛移默化就會(huì)把父母的價(jià)值觀內(nèi)化。有一個(gè)母親在發(fā)現(xiàn)女兒比較偏激之后反思，覺(jué)得是先生經(jīng)常在家里發(fā)表憤世嫉俗的言論，現(xiàn)在要給女兒糾偏就很困難了。當(dāng)然，這并不是說(shuō)家長(zhǎng)在家中還要在孩子面前隱瞞自己的觀點(diǎn)，要偽裝，而是從心態(tài)上更多從建設(shè)性的方面去看待環(huán)境，這種心態(tài)對(duì)家長(zhǎng)本人來(lái)說(shuō)也是更健康的。每個(gè)人都有抱怨的權(quán)利，抱怨之后，更積極的方式是：我能為此做些什么？家長(zhǎng)有這樣一種良好的、積極的、負(fù)責(zé)的公民心態(tài)，孩子自然會(huì)受到影響。當(dāng)下我們這個(gè)社會(huì)在某種程度上有一種戾氣，所以這不僅僅是一個(gè)教育問(wèn)題和心理問(wèn)題，也是一個(gè)更大范圍的社會(huì)問(wèn)題。而對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決，就是從我們每個(gè)人的內(nèi)心開(kāi)始。 示范從多方面看待問(wèn)題。青春期的孩子容易走極端，是因?yàn)樗麄儚囊粋€(gè)角度去思考問(wèn)題，然后堅(jiān)持己見(jiàn)。如果家長(zhǎng)是從與孩子對(duì)立的另一方面看待問(wèn)題，堅(jiān)持讓孩子改變，其實(shí)家長(zhǎng)的思維方式并沒(méi)有比孩子的更高明，內(nèi)容不同但方式相同。從思維發(fā)展來(lái)說(shuō)，孩子在初中階段主要發(fā)展的是邏輯思維，要學(xué)會(huì)跳出具體的、表面的現(xiàn)象，能夠抽象出概念和觀念。而高中階段要發(fā)展的是辯證思維和批判性思維。要促進(jìn)更高水平思維的發(fā)展，最好的方法是進(jìn)行開(kāi)放的討論。要讓孩子不偏激，家長(zhǎng)需要示范能夠傾聽(tīng)、接納不同觀點(diǎn)，讓不同的以至對(duì)立的觀點(diǎn)都可以拿出來(lái)討論，不是自己站在“正確”的講臺(tái)上去教訓(xùn)孩子。我們不能用對(duì)抗來(lái)解決對(duì)抗，而是要用包容來(lái)化解對(duì)抗。孩子其實(shí)是很在意父母的觀點(diǎn)的，如果你態(tài)度平和，言之成理，孩子即使表面上要維持面子嘴硬，心里還是會(huì)考慮你的觀點(diǎn)的——除非你們之間的關(guān)系已經(jīng)惡劣到?jīng)]有對(duì)話的空間。 協(xié)助孩子進(jìn)行有效的問(wèn)題解決。家有一個(gè)小“憤青”，或遲或早，你總會(huì)面對(duì)要在孩子捅了簍子之后去收拾攤子的局面。一種糟糕的方式是過(guò)于“護(hù)犢”，為了維護(hù)孩子去 |
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