還只看了吳非老師的《致青年教師》的第一輯，我就深受觸動，迫不及待地想談談自己的感受。
吳非老師說，不要保留學生的檢討書。要學生寫檢討書，就已傷害了他們的自尊，如果還要保留他們的檢討書，他們要是知道了，在老師那兒還有一份不光彩的檔案，他們會作何感想？他們還有沒有自信去走好自己的人生？雖然現在不流行寫檢討書了，但是有些老師批評學生的方式比讓他（她）寫檢討書是有過之而無不及，會把學生批得體無完膚，甚至會罵一些非常難聽的話，侮辱學生的人格，也許當時老師的氣是撒了，可是能達到教育的效果嗎？絕對不能！有時還會物極必反啊，學生會更加叛逆，會自暴自棄！
現在很多學生厭學，上課不認真，對老師的批評無動于衷。于是，老師都感嘆，現在的學生是沒有自尊心的。其實不然。每個學生都是有自尊心的，只不過是被批評多了，已經麻木了，沒想到要維護尊嚴罷了。這兒有個真實的事例。我女兒剛上初中時，因為做作業比較拖拉，不能按時完成作業，經常被老師和父母責罵，可一段時間過后，我發現她根本沒有改變拖拉的習慣，而人卻由活潑開朗變得越來越內向。有次我和她交流，她對我說了這么一段話：“媽媽，現在我好失落，以前在小學，我是老師眼中的優秀學生，媽媽眼中的好孩子，所以做任何事我都充滿自信，并且努力地去做好。可現在，我每天聽到的不是你和爸爸的責罵，就是老師的呵斥，我已經失去自信了。”一語驚醒夢中人，我突然意識到，孩子是需要賞識、鼓勵的！而不能每天揪住他的缺點或錯誤不放，那樣只能讓孩子越來越消沉。孩子的潛力、興趣是通過賞識、鼓勵激發出來的！從那天開始，我不再批評她，而是經常表揚她的優點，忽略她的缺點。恰好這時我有幸聽到了一堂有關賞識教育的講座，并得到了周弘老師的《教你賞識孩子》一書，我每天拜讀，書中提到，賞識教育在操作時分四個層面：賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發學生的興趣和動機；創造環境，以指明孩子發展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。我按照書上說的，學會與她多溝通，學會用多種方法去賞識她，然后讓她慢慢地改正缺點。漸漸地，她不再頹廢，開始努力學習。一年以后，看到她又充滿了自信，我非常欣慰。我不敢設想，如果我們依然一味地批評她，現在她會是什么樣子。
從這件事中我得到了啟示：對學生要大力實行賞識教育！多賞識，多鼓勵，學生才會聽話，才會主動學習，才能顯示內在潛力，才能創新！現在，我一般不會厲聲批評學生，當學生上課開小差或犯了錯時，我會親切地摸摸他的頭，然后抓住他的“閃光點”表揚一番，再指出他的錯誤或不足之處，最后向他提出一個小目標或要求，要他努力去達到或完成。百分之九十多的學生能愉快地接受我的批評，并及時地改正。
幾個歷史老師在辦公室閑聊時，一位老師問我：“為什么你的學生讀得那么認真？你用了什么辦法？”我笑著告訴他，我主要用賞識教育，那些調皮的男孩子被我的一番表揚、鼓勵所征服，很聽話。
記起了吳萬紫老師對我說的幾句話：“你要想學生改正一個缺點，首先要擺出他的九個優點，加以表揚與鼓勵。”
賞識學生達到了教育目的，卻沒有傷害學生的自尊心，何樂而不為呢？
老師，請你注重賞識教育！
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