| 今天，我正在上課，突然有人敲教室門，拉開門一看。原來是年級組長。帶了一名學生來教室尋找大那學生的同學。那名下同學看了半天。說了一句沒有就離開了教室。于是，在課上，把教學內容講完之后，我談了一些如何對待矛盾沖突的做法。我還大事渲染我不相信是我們班的。因為我如何的相信我的學生。班上也沒有人有何反應。下課之后，我去了辦公室。年級組長見我之后，告訴我，打小同學的是我的班上的人明知是那個小同學不敢指認。年級組長讓我在側面教育一下我的學生，打訪一下看是那一個大的進行一下教育。我馬上走進教室，用詢問的語氣說，被打的那個同學是我們班的人大的，究竟是誰打的呢？“我打的。”一男孩站起來，有點羞澀地說。我叫上他。一邊走一了解情況。來到辦公室，我又請年級組長把那小同學以及他的老師請來。海角上一名同學做證人。在等待的過程之中我與我的這位同學談了一些話，因現在還沒有了解事情的真相，對發生的事情沒做任何表態，只是引導我的學生誠懇地說出實情的真相。此時年級組長，就開始批評我的學生，要他讓小同學，他不應該打人。我還是無話可說，因為我相信我的學生說的是真的。當那位小同學以及叫來的證實人他們一塊兒到來之后，當面說出事情的真相時，證實我的判斷是正確的，因為我相信我的學生，正源于我了解我的學生。我的學生是受到欺侮，遭到挑釁，小同學同時有出手打他，他只是把他的手捏起，打了他一下。在場的老師都說我的學生，你大你就讓他一下不行嗎？“老師，開始我都忍了兩回，后邊我實在忍不了。”我的學生有求救的眼神看著我。我暗想：誰對誰錯明擺著，為何總要讓這犯錯的同學呢，同時也會讓犯錯的小同學養成不好的習慣呀，因為小同學混淆是非了，這樣說是有些不合道理。當時，我看著我的學生說“小同學沒有在發現你時，沒有馬上指認你，說明這位小同學很會出事，給你面子。另外，在發生事情的時候你是一忍再忍，做得不錯，但是，如果后邊繼續忍一下，你就更高一籌，更大度，后邊你這一拳打下去，把你前面的忍的高度一下落到坡地了。”一番話之后，我的學生有主動與小同學握手言和。過后，我單獨教育了我的學生，肯定他的一些做法，同時也提醒他這樣的事情因該怎樣做才合理，他滿意地接受了。 |
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