山西省2011年中考語文試題分析

山西省2011年中考語文試題分析

素榮

[命題綜述]

2011年山西省中考語文試題嚴格遵循《教學大綱》和《考試說明》的要求，重點考查學生的語文能力，難度適中，命題者對試題的難度具有較強的控制能力。
　　試題設置體現新的教學理念，注重考查學生對生活的觀察和感悟，注重語文素養的提升。如第４題“生活處處有語文”，５題漫畫《代溝》，作文題“——好習慣”“好習慣——”很好地體現了這一主導思想。文言文選材繼續體現了“淺易”的特色，重在考查學生對內容的理解和寫法的賞析，對于初中的文言文教學具有很好的導向作用。記敘文閱讀以“樂于助人和知恩圖報”為內容，再一次體現中考對學生思想品德的教育；說明文閱讀《成語里的歌聲》讓學生從成語里認識到祖國民族音樂文化的博大而精深，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。
　　統觀整套語文試卷，考查的內容基本覆蓋了中學教科書所涉及的語文知識和對基本能力的要求，對于初中語文教學具有穩定和積極的促進作用。試卷中所涉及的拼音、字形、詞語、句子、文學常識等語文基礎知識都是語文學習中的最基本的要素，也是最能直觀反映學生語文水平的一面鏡子。

注重對學生能力的考查，在120分的試卷中，純粹考記憶的題目只有10分，占分比例為8％，其余均為能力測試。在能力測試方面，主要考查了語言應用能力、閱讀能力和寫作能力。其中閱讀能力包括理解、分析綜合和鑒賞評價能力，能力測試體現了中考的選拔功能，同時也有利于中學語文教學明確能力培養的目標，從而全面提升學生的能力素養。
　　作文是檢驗學生語文應用能力的一項重要內容。近年來，山西省的中考作文始終滲透著新的教學理念，在考查學生寫作能力的同時，更注重學生對生活的感悟和情感的體驗。2009年的“——太棒了！”引導學生學會欣賞自然，欣賞他人，欣賞自我；2010年結合初中語文課文中的作者、人物、詞語進行擬題寫作，提醒學生注重平時的學習和積累，明白中考其實是對平時學習的綜合考查，和平時的學習是密不可分的。今年，以“習慣”為內容的半命題作文，很明顯是在教育學生，好習慣是一個人成功的基石，好習慣讓你受益終生，平時就要養成良好的習慣。

總之，2011年中考語文試卷是一份重視基礎知識、基本能力，同時又密切聯系社會現實、有思想性的答卷。重視基礎，以生為本，關注社會也是當前中考命題的基本方向。

[試題分析]

第一大題 　基礎（２０分）
　　第一大題含6道小題，共20分。其中第1題默寫占10分，其余各占2分。考查內容由往年的“積累與運用”改為“基礎”，重點考查古詩文和現代詩文的識記、詞類的辨析、字形、對生活的觀察感悟，課外名著的閱讀了解等方面的能力。與平時的資料比較，沒有病句修改、語意連貫這類讓學生頭痛的題型，也沒有仿寫句子、情景對話、材料分析等語言運用類的題型。學生做起來相對來說容易些。

默寫題重在考查學生的識記能力，基本沒有理解性默寫，不同程度給了上句或下句。基礎知識部分出現了往年少見的對詞類的辨析，字形的考查放置在具體的語言環境中，加大了難度，４題和生活聯系極為密切，看似簡單，卻同時考查了學生的分析綜合和觀察能力，５題的漫畫也很好地表現生活內容，重在考查學生對生活的感悟和概括能力。名著閱讀涵蓋了《西游記》、《水滸》、《伊索寓言》、《名人傳》四部書，符合《教學大綱》對名著廣泛閱讀的要求。

第二大題 　閱讀（５０分）
　　第二大題含三個閱讀語段，共50分。

第一個為文言文閱讀，包括５道小題，共12分。選了《小石潭記》和《記承天寺夜游》兩篇短文進行比較閱讀。設題中，分別考查學生對實詞和重點虛詞詞義、用法等方面的掌握情況，同時又注意考查學生對文句的理解、信息的提取以及對文章內容進行分析概括的能力。總體來看，文言文的5道試題均嚴格遵循《考試說明》中有關文言文理解與分析綜合的規定。與平時的資料比較，沒有太大的出入。
　　第二個是記敘文閱讀，含７個小題，共20分。閱讀材料選取了具有思想教育意義的《一次幫助，改變兩個人的命運》。文章寫心地善良的弗萊明，奮不顧身地從泥沼中救出陌生男孩，從此陌生男孩的父親“紳士”一直資助他的兒子亞歷山大·弗萊明。后來，亞歷山大·弗萊明發明了青霉素，并在二戰期間治好生命垂危的丘吉爾，而他正是當初掉入泥沼的那個陌生男孩。第12題主要考查學生對文意的理解，本文的主旨就是喚醒人們的友愛、助人為樂、知恩圖報，對題目重點詞語“幫助”的理解正集中體現了對文意的把握，設題巧妙。第13題是對人物形象的把握，這也是記敘文考查的重點。14題用描寫的方式表現“紳士”的焦急，將讀和寫有機結合，要準確描述當時的情形，必須結合上下文的情景，進行合理描繪，得在理解的基礎上進行寫作。15題考查段落在文中的作用，明確妙用伏筆的好處。16題主要分析詞句的語境義，17題在理解文意的基礎上寫“假如……就……”這種表示假設關系的復句，既概括文意，又考查了學生對復句的掌扭情況。18題其實是對學生讀書習慣的一次書面訓練，只要認真閱讀語段后的“助讀資料”，很容易得分。記敘文閱讀題型與平時復習訓練的題型基本吻合，甚至少了閱讀拓展題，這對于語言表達能力弱的同學，極為有利。

第三個是說明文閱讀，含7道小題，共18分。語段主要運用舉例子的說明方法說明了和成語有關的音樂文化。19題考查多音多義字在具體語境中的讀音，其實也是考查學生對詞義的理解。20題考查說明文最常見的說明方法，沒有要求說出作用，比較簡單。21考查句子在語段中的作用，考查學生的分析綜合能力。22是對說明文詞匯的分析，考查說明文語言的準確性。23、24、25從多個角度考查對語段內容的理解，體現了說明文語段的考查要點。

在往年的中考語文試題中，議論文閱讀語段出現的概率比較大，我們在平時的復習訓練中，側重議論文閱讀，而忽視了說明文閱讀的訓練。2011年說明文閱讀語段的隆重登場，給我們平時的教學提了個醒，三大文體的閱讀，哪一個都不可忽視。

第三大題 　寫作（５０分）

文題：

一個好習慣，無論其大小，帶來的影響將是巨大的，有益于人的一生。

如果你養成了好習慣，你會一輩子享受不盡它的利息。

多一個好習慣，就多一份自信；多一個好習慣，就多一份成功的機會；多一個好習慣，就多一份享受生活的能力。

良好的習慣對于我們的生活和學習是一份享用不盡的財富。

請以“——好習慣”或者“好習慣——”為題，寫一篇作文。

要求：（１）先選擇題目并補充完整；（２）文體自選；（３）避開真實的人名、校名和地名；（４）不少于600字；（５）書寫規范、標點正確、卷面整潔。

分析：

這是一道以“習慣”為話題的半命題作文。

近年來，山西省中考作文一直在探索中尋求創新，很好地體現了新教學理念的貫徹實施，在考查學生寫作能力的同時，注重思想的啟迪和人格的熏陶，對平時的語文教學具有很好的導向作用。

這次半命題作文，既可以在前面加上內容，也可以在其后補充內容，這就更便于學生從多個角度立意構思。可以寫他人因好習慣而成功，“我”因習慣不好而失敗；可以集中筆墨弘揚“勤儉節約”或其它某一好習慣，也可綜合闡釋好習慣的重要。可小說，可散文；可編故事，也可闡釋道理。給學生提供了施展個性才華的平臺，同時避免了猜題押寶，抄襲雷同的現象。