| 近段時間，無錫市兒童醫(yī)院兒保科變得格外忙碌，原來近段時間，來測智商的學(xué)生明顯增多。原來是一些老師要求班級里的差生來做“智商測試”，家長們反映多是由于孩子成績差拖了班級的后腿，影響了班級的成績。 因?yàn)椴钌绊懥税嗉壍目己顺煽儯狭税嗉壍暮笸龋^而影響了老師們的績效考核和績效工資，所以，這些利益受損的老師“別出心裁”的想出了讓差生“測試智商的高招”，以保全自己的榮譽(yù)和地位！現(xiàn)在頻頻露臉的“花樣應(yīng)試教育”真的是讓人膛目結(jié)舌：西安的差生的綠領(lǐng)巾、包頭的優(yōu)秀生的紅校服……再到無錫的差生“智商測試”，如此丑態(tài)百出、荒唐至極的做法只是教育急功近利的一種表現(xiàn)。當(dāng)利益充斥了教育的甬路，教育者便會為了一己之利搜產(chǎn)刮肚的尋求”良策“來對付現(xiàn)有的教育模式。于是教育就失去了初衷本意，而成了功利化教學(xué)的道具，在這種浮躁的教學(xué)心態(tài)之下，教育只會盡顯瑕疵、痛戳核心，孩子們的心靈更是被摧殘的傷痕難愈，看待事物的眼光也不再清澈！ 正如記者所言，學(xué)習(xí)不好=智力差=智商低=跟教師沒關(guān)系。只是在我看來，這個等式的末端更因該標(biāo)注的是深深的問號和嘆號，這種施教者為不累及自己的自私施教手段，是否能夠警醒教育界，警醒社會？誠然，每個孩子的智力發(fā)育并非一致，可是為此就要把那些智力發(fā)展較慢的孩子通過“智商測試”而一票否決，貼上差生的標(biāo)簽，這根本不是作為教育者該有的心態(tài)，嚴(yán)格來說，也就不配執(zhí)教的身份。 蘇霍姆林斯基說：只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。不管好生還是差生，每個人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。可是，對于老師來說，只能是學(xué)習(xí)好、成績佳的學(xué)生才具備優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)檫@能和他們的利益直接掛鉤。于是，智力發(fā)展慢半拍的孩子們受到了冷落乃至歧視，還有的家長為了拍好老師的馬屁，給孩子故意開低智商證明。如此教育，可悲可氣！ 而當(dāng)老師和家長給孩子的智商貼上“差”的標(biāo)簽的同時，其實(shí)教育也同樣被反貼標(biāo)簽！也許績效考核的教育體制出發(fā)點(diǎn)是好的，只是缺少監(jiān)管機(jī)制，執(zhí)行到下面的時候就已變味，可謂上有政策，下有對策，為了績效良好，教育者劍走偏鋒，完全無視于這些另類的教育給孩子們帶來的傷害，道貌岸然的唆使家長去給孩子們測智商來開脫自己。這里有不得已而為之的情結(jié)，但是更反襯了教育者的惰性！也警示應(yīng)試教育迫不及待的面臨改革的局面！ 功利化教育已經(jīng)安全吞并了素質(zhì)道德教育的內(nèi)涵，這樣教出來的學(xué)生恐怕要面臨著長久的精神洗劫，因?yàn)樗麄儠粤?xí)慣的觀點(diǎn)反觀世界，要么是弱肉強(qiáng)食、要么是永遠(yuǎn)縮在自卑的角落里，缺少人文精神的傳遞和溫情的感知。這無疑只會桎梏社會文化的發(fā)展和思想道德的提升，那么人與人之間在缺少道德良知融通下，只會肋骨磨肋骨，以滿足私欲為底線。那么，這種教育只是起了反助力的作用，當(dāng)一種教育模式不利于學(xué)生的身心發(fā)展，就必須尋求更好的教育方法，在去功利化的文化教育基礎(chǔ)上，更要注重孩子的道德、心智等相輔相成的教育！ 如果教育機(jī)制仍舊“墨守陳規(guī)”，用功利化陋習(xí)繼續(xù)踐踏孩子們的自尊和隱私，只會不斷戳傷孩子的自尊心和自信心，吞噬教育的良心，只會讓教育走在冷漠、荒誕的殊途之上，脫離了教育的本意，與人們背道而馳！ | 
