淺談三個維度教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系
“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的教學(xué)目標(biāo)，是國家對不同階段的學(xué)生基本要求在不同學(xué)科中的具體體現(xiàn)。而在我們平時的教學(xué)實踐中，有時我們會只重視“只是與技能”、“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的設(shè)計與實施；有時不能夠準(zhǔn)確的把握“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的指向性，將“過程與方法”作為教師的教學(xué)過程和教學(xué)方法來設(shè)計與實施；有時我們的教學(xué)設(shè)計不能明確描述“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)，而視將其混入“知識與技能”教學(xué)目標(biāo)之中。
之所以會出現(xiàn)這些問題，我想歸根到底在于我們未能深刻理解和把握課程改革“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心”的核心思想，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)過程，未能認(rèn)識到“只是與技能”的掌握和積累，情感態(tài)度與價值觀的形成，必須在一定的學(xué)習(xí)活動中才能夠?qū)崿F(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)的三個維度指的是同一事物的必不可少且相互交融的三個方面，是構(gòu)成一個事物的有機(jī)組成部分。“知識與技能”是人發(fā)展的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，它通過“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的實現(xiàn)而最終實現(xiàn)。“過程與方法”是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，是實現(xiàn)另兩個教學(xué)目標(biāo)的環(huán)境、途徑和橋梁。“情感態(tài)度與價值觀”是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)，它伴隨“知識與技能”、“過程與方法”目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)。沒有”情感態(tài)度與價值觀“的目標(biāo)，課堂教學(xué)會回到課改前的狀態(tài)，仍然是人文性的缺失。
在課堂教學(xué)中，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都必須在一定的教與學(xué)的過程中，利用一定的教法與學(xué)法來進(jìn)行，“過程與方法”維度目標(biāo)的實現(xiàn)，滲透在其他兩個維度目標(biāo)的實現(xiàn)過程之中。沒有該維度的目標(biāo)，我們所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式就難以落實；沒有該維度的目標(biāo)，其他兩個維度的教學(xué)目標(biāo)也難以實現(xiàn)。
