隨著新課標的實施，新課改的問題又擺在了我們面前。它要求我們“用教科書教，”“而不是教教科書”。要求我們的校長要成為學者型校長，教師要成為專家型教師。因此，我們在新的理念下，有必要再次了解教學常規，掌握教學方法，不斷的豐富自己，完善自己，全身心的投入新課改的浪潮中，以適應新時代的要求。
關于教材內容，教學研究等，必須經過以后的教學實踐，才能逐步去掌握。今天，我們在這里主要談一談教學常規和教學方法。
一、了解教學常規，強化規范教學
教師的教學過程大致分為教學計劃、備課、上課、檢查和批改作業、輔導、復習考試、總結、及教研活動等幾個環節，為了加強教學管理，提高教學質量，特制定教學工作常規，作為教學工作的基本要求之一。
（—）教學計劃
每學期在開學后一周內制定教學工作計劃。教師在制定教學計劃前應認真鉆研教學大綱、或新課標、全學期教材。了解學校教育教學目標和要求，認真分析學生的情況。其要求如下：
1、內容全面。計劃應包括如下內容：
（1）教材分析；
（2）學情分析；
（3） 學期教學任務、要求、目標 ；
（4）具體措施與步驟：（5）授課進度（到周、同年級同學科經備課組研究后統一）等。
2、詳細具體，切實可行。全學期的教學必須按計劃實施。
3、教學計劃必須在開學后一周內交教導處（一式兩份）。
4、要根據學科特點，注重在教學中進行德育滲透，要找準滲透的切入點，寓思想教育于科學之中。（既教書，又育人）
（二）備課
備好課是上好課的前提。備課以個人為主，集體為輔。備課包括備教材、備學生、備教具、備方法、備語言和板書設計等。
1、教師要通過備課實現三個轉化
（1）通過鉆研教材，把教材中的知識轉化為教師自己的知識：
（2）通過鉆研大綱、新課標和教材，掌握教學目的要求和重點，從而轉化為教師的教學指導思想：
（3）通過研究教學目的、教學內容和學生實際找到使教學內容適應學生接受能力，促進學生發展的途徑，從而轉化為教師所掌握的教學方法。
（例：有一位老師借教案講課，15分鐘就讀完了。你只有通過備課，實現上邊的三個轉化，才能在課堂上講解自如。）
2、備課基本要求
（1）研究大綱（或課標）、教材。認真鉆研，理清知識體糸，準確理解重點、難點，確定能力水平，制定教學目標。
（2）研究學生。深入了解不同層次學生的學習基礎和思想狀況。選準本課的起點和基點。使分層教學滲透到教學的每一個環節。（學生的水平不一，有好、中、差，不能“頭疼發燒，阿司匹林一包”。）
（3）研究習題。精心選擇和設計訓練題、練習題，因材施教，分層教學。（不能搞題海戰，要減輕學生負擔。）
（4）研究德育滲透。要找出教材的德育滲透點，明確教材內容與德育滲透的結合點。
（5）研究教法和學法指導。教師要根據自身的優勢和特長，學生現有的基礎，選擇恰當的教法，并指導學法。
（6）制定教案。教案應有明確具體的目的要求、教學的重點、難點、教學的方法設計、教具、板書設計、教學過程。
教學過程一般采用五段教學法：①復習提問或小測驗；②導入新課；③講授新課；④鞏固練習檢查課堂效果；⑤布置作業。案后留課后小結專欄。用來填寫課后感，以積累教學資料。注意，制定教案時，不僅每課要有教學內容、教學目的、教學重難點、教學方法等，分課時計劃也要有上述內容。嚴禁抄參考，抄教案范本。（比如一課有10課時，每課時也應有上述內容。）（例：檢查中發現有的老師在復習中未備課，還說：“我保證能做對每一道題。”即便如此，你應是導演，而不是演員。必須認真備好每一節課。）
另外幾種好的備課方法：
（1）三欄式備課。即把紙張豎著分成三部分，第一部分是教學內容，第二部分是學生活動，第三部分是教學反饋（或者是體會、感想、修改等）。
（2）表格式備課。體育課一般用這樣的備課。他是提前印制好的備課本，備課時只需把內容填上去即可。
（3）線路式備課。這是復式教學常用的備課方法，它是把一節課內若干個年級的教學內容用線條連起來，便于教師掌握不同年級教學內容和環節的先后順序。也有的教師在各個環節前面標上序號。
現在，有的學校還實行活頁教案。也是表格式。
（小學大部分老師一人帶幾門課，備課不要求形式統一，可以根據自身的特點，優勢而定。可以是提綱式，可以是講稿式，但環節要齊全。）
總之，不管什么形式的教案，要求是統一的。教案要體現“六明確：”即明確重點、難點、能力訓練點、教育點、改進點、創新點。
教案要求突出“兩落實”：即落實基本知識、基本技能。
課后要有小結、評價、改進。
（三）上課
教學常規中上課是最主要的一環。
教師在教學過程中，既要發揮主導作用，又要弘揚“教學相長”的優良傳統，建立相互學習、相互切磋、相互啟發、相互激勵的和諧的師生關系。課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。這樣的課堂，老師和學生都會有不同感悟。所以，教學中要加強雙邊教學，堅持“三為主”。即以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線。唯物辯證法告訴我們：內因是事物變化的根據，外因是事物變化的條件，外因通過內因而起作用。“三為主”的關系就體現了內外因的辨證關系。
教師上課語言要規范，板書要工整，教態要自然。
1、按時上課。上課前要求學生起立，師生互相問好（中文、英文均可）。上課必須帶教案。
2、充分發揮教師的主導作用，加強組織教學，集中學生注意力，保持良好的課堂秩序。（你要通過自己的聲音、語言、表情、手勢、板書等，吸引學生，集中注意力。）
3、講課要做到：
講對：保證教學科學性
講清：概念清，主次分明，重點突出，邏輯性強
講到：有適合學生的課堂密度、難度。
講懂：由淺入深，給學生以扎實的基礎知識
講活：“活”是課堂教學的關鍵環節，把握的好，課堂就是一個學生展示才華的舞臺，形成能力的天地，因此，要以學生為主體，教會學習方法。有講有練。激發興趣，充分調動學生學習積極性。否則，便會扼殺天才，限制學生的創造力。
4、板書工整、正確、精心設計、條理清楚，給學生以美的享受。繪圖、實驗操作要規范。不寫錯別字和不規范的字。
5、體現教改意識，充分利用教具和現代化電教手段，力爭最好的教學效果。
（幻燈機，錄音機，電腦，只要學校有，就應充分利用，發揮其作用。比如今天的形式，是華陰教育史上的首例。這個條件是城關小學今年暑期才創建的。我就利用了。你們大家也要學會運用電教手段。高中很快就會實行多媒體教學。）
6、語言清楚，準確、簡練、規范，努力做到形象、生動、精神飽滿、熱情、和藹可親。講課中對語言有三點要求：清楚、得當、藝術。作做到用詞準確，用語恰當，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關鍵時刻有激情，又注意講課的大部分時間心平氣和。要求語言簡捷、生動、自然、有哲理。同時要求授課時要講普通話。衣著整潔大方，舉止端莊（課堂上不能穿奇裝異服，如吊帶裙，拖鞋等）。
7、不拖堂，不提前下課。下課要求學生起立，師生互道“再見”。如有上級領導和老師聽課，學生應起立鼓掌歡送，或目送等領導和老師離開后再離開坐位。（這是禮貌，隨時都應注意對學生進行養成教育。）
8、根據教學目的，正確的闡述教學內容、注意突出重點、突破難點，不講與教學內容無關的話，課堂節奏緊湊、層次清楚、講練結合，合理安排時間，珍惜使用每一分鐘，提高課堂教學質量，向45分鐘或40分鐘要質量。（如果你抓不住45分鐘，靠課后輔導，作業訓練想提高質量，只能是一句空話。）
9、教學方法靈活多樣，激發興趣、啟迪思維、傳授雙基、（基礎知識和基本技能）培養能力，指導學習方法，培養良好的學習習慣，充分調動學生學習的積極性，培養學生自學能力、分析問題能力和解決問題能力。
10、面向全體學生，因材施教，管教管導，教書育人，重視培養非智力因素，堅持正面教育，正確處理違紀學生。依據教案，全面完成課堂教學任務。
本節1、4、6、7條不僅是課堂教學所要求作到的日常規定，也是對學生進行潛移默化的重要環節，大家應該明白教師的一言一行都是學生學習的楷模。
（四）作業
布置、批改和講評作業是課堂教學的繼續，是理解、掌握、鞏固知識，培養能力，檢查教學效果的重要環節。作業要有目的，習題要精選，份量要適當。
1、作業題要精心選擇，應著眼于鞏固和消化所學知識，并使知識轉化為技能技巧，同時要有助于學生智力與創造才能的發展。
2、作業量要恰當，嚴格要求指導學生按量、按質獨立完成作業，注意培養學生刻苦鉆研、勤學好問的良好學習習慣，無故不做者要教育其補做，有困難的，在獨立思考的基礎上予以幫助。
（不能體罰，更不能打罵學生。南營小學一位老師因四年級一學生未做作業，讓全班學生打耳光……）
3、作業批改要及時。批改作業是教學信息的反饋，只有及時掌握反饋信息，才能調整和改進教學。
（批改講評作業要注意培養學生分析問題的能力。如：不能只宣布答案abcd。必須講清為什么要選a？為什么不選b？此道題是考察什么知識，什么能力？教給學生分析問題的方法，培養學生分析問題的能力。）
4、提倡學生做錯題筆記。學生作業有差錯（包括書寫規格），一定要求改正，書寫了草應予重抄，注意評分和必要的評語。（多給些鼓勵性語言）
（這也是一種查漏補缺的方法。你不要老是問學生：“你們聽懂了嗎？”“我講清楚了嗎？”看一下糾錯本，你就會了解教學中存在的問題。）
作業要求四不準：不準留懲罰性的作業；不準留過量和重復性作業；不準留沒有梯度的作業；不準不批“后進生”的作業。
（如：重復性作業。一學生對抄課文的感受：作業——把“盧溝橋的獅子”抄三遍。抄第一遍：頭腦中還能浮現出盧溝橋上那形態各異，栩栩如生的小獅子形象，小臉上浮現著笑容；抄第二遍：有些不耐煩了。“這盧溝橋的獅子怎么這么多呀？”獅子的美這時已感受不到了；抄第三遍：這個孩子對這些獅子充滿了憎恨，“誰造出這些討厭的小獅子，害的我一遍遍的抄，總也抄不完。”你看，這就是重復性作業帶給學生的，可以說是折磨吧。這恐怕與老師的初衷背道而馳了。所以，布置作業要精心設計。）
（五）輔導
課外輔導是教學工作的有機組成部分，是貫徹因材施教的有效措施。主動、及時對學生輔導，為學生解難釋疑，補缺補漏是教師義不容辭的責任。任課教師必須認真做好課外輔導工作。
1、在課堂教學的基礎上，對優等生要采取同步加深的辦法，選擇適當的補充教材，采取有效措施，指導他們學習，著重培養自學能力、創新意識，促使其更優。對差等生不能嫌棄，要做出具體分析，有計劃、有目的地給予補課，面授輔導，加強學法指導，幫助樹立信心，使差生成績在原有基礎上不斷提高。（在新的教育理念中，不在提優、差等生。而是特長生，學習困難生。）
2、教師要利用學生自習課時間主動巡視輔導、了解學生掌握知識和完成作業情況，并解答學習中的疑難問題。
3、注意指導學生的學習方法，在學生中適當開展互幫互學活動。以優帶差，全面提高。）
4、積極開展豐富多彩的課外活動。課外活動小組要有計劃、有目標、有記載、有總結。
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