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如何突破英語發音難關 (2007-07-31 11:45:09) 口語教學一直是中學英語教學中的薄弱環節，現實狀況是中學生的口語水平嚴重滯后于其筆頭能力的發展。 大一學生朗讀測驗中出現的問題反映了他們在中學階段英語口語學習中的疏漏，需要引起中學英語教師的充分重視。教師們可以采取一些切實可行的辦法將學生口語交際能力的培養融入語言知識的傳授過程，來糾正學生的錯誤、提高其口語水平。 首先，在中學階段接觸英語的最初時期就給學生打好語音基本功，避免學生單個音的讀音錯誤。教師要分配一定的授課時間詳細講解英語語音知識，不僅要讓學生能夠發出一個音，而且應該讓他們知道如何發一個音，并且能夠區別出英語與漢語中的某些類似的音。 學生在元音發音上的錯誤相對集中。造成單元音讀音錯誤以及將單元音誤讀為雙元音的主要原因是學生沒有掌握元因的發音要領，將單個音發錯，并且在單個元音后贅上了多余的音。教師在授課過程中應向學生清楚地介紹每一個音的發音方式以及發音部位。單元音的發音應當從三個方面加以界定：發音部位（前元音、后元音）、舌頭在口腔中的高度、嘴唇的形狀（圓或扁），每個音在以上一個或多個方面區別于其他的音。另外，單元音是一個單純的音，在發音的時候發音部位、舌頭的位置以及口形不允許發生變化。元音中的另一個問題是將雙元音誤讀成單元音，這很大程度上受漢語中沒有雙元音這一現象影響。英語中雙元音的發音是通過由一個元音向另外一個元音滑動完成的，學生的錯誤則是將其發為一個單元音。雙元音的錯誤，只要向學生解釋清楚、在學生出現錯誤時及時糾正即可。 英語輔音發音的錯誤出現在不同于漢語s、z、t、d發音的/s/、/z/、/t/、/d/四個音，以及漢語中不存在的/奩/、/θ/、/廾/三個音中。在輔音語音教學時，教師應當詳細講解英語發音的方式及其與漢語相似音的辨析，并要逐一檢查學生的發音并及時糾正錯誤發音，以免錯誤的發音長期得不到糾正而形成“錯誤僵化”。 英語和漢語在語音上存在的細微差異是學習中的困難，但這些困難是在教學過程中可以預測和避免的，只要教師在授課過程中向學生講解清楚并進行嚴格、有效的檢查，它們不會成為英語語音學習中難以克服的困難。 其次，學生朗讀過程中的另外一個突出問題是單詞讀音錯誤，包括單詞重音錯誤和單詞中元音字母讀音錯誤。這一類型的錯誤是由于讀音識記方面的疏忽造成的：單詞重音的錯誤在于學生在英語學習過程中忽視了單詞讀音的記憶，單詞中元音字母讀音的錯誤在于將單詞中元音字母讀為其字母表讀音。糾正這類錯誤，需要教師在新課授課過程中講解單詞用法的同時要領讀單詞，在檢查學生單詞識記時不要一成不變地采取聽寫的方式，可以采取口頭提問以及口頭拼單詞的方式，及時發現問題并加以糾正。 再次，學生朗讀過程中讀破意群以及語音語調方面的不足是一個綜合問題。對學生朗讀測試中錯誤的統計表明，80%以上的句子意群錯誤是由語音和單詞的錯誤造成的，當學生解決了單個音的發音問題和單詞的讀音問題以后，讀破意群的現象將會大大減少。而改善學生的語音語調是一項長期的工作，學生要進行大量的模仿練習，并且懂得句子層面上的發音技巧，還要注意句子的重音，即在口頭表述過程中，并非句子的每個詞都使用均等的氣力。（山東大學外國語學院博士生 劉揚錦） 《中國教育報》2007年7月20日第6版 |
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