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加強校本培訓，促進教師專業發展
張金鑫
今年以來，郢都中學根據荊州區教育局的統一布置，結合我校實際，創新校本教師教育思路，大力促進教師專業化發展，用教師發展帶動學校發展，用學校發展促進教師能力的進一步提高和超越，形成教師個人與學校發展的良性互動。
一、強化“整體提高教師綜合素質還得靠自己”的理念，科學規劃校本教師教育
我校是一所荊州區實驗中學，現有教師124人（在崗），教師年齡結構不合理，專業結構也不配套已成為制約我校發展的瓶頸因素。為改變師資隊伍現狀，我們通過反復調研認識到：提升廣大教師的育人素質和教科研水平是盤活學校教育主要策略，而教師職后大面積、系統化、長時段的離職進修和培訓不大可能，在職、在?；蛘哒f“在學校中”、“以學校為中心”的學習、研究形態成為必然。
為了讓教師享有充分的專業自主權，自主發起、組織、實施各種形式的培訓和研究，從學校實際出發，充分挖掘校內各種有利資源，開展教育和研究，以提升教師的素質，達成學校和教師的共同發展成為必然。只有扎實開展校本教師教育和校本教科研，提高教師隊伍整體素質，提高教師專業發展水平，才能適應新課程改革的進一步深入開展，促進學校的發展。為此，以新課程改革為依托，通過校本教師教育和校本教科研育“名師”，推進以“名師”建“名校”活動，有效形成個人的專業發展與學校發展之間的良性互動。
二、搭建平臺、著重引導、構建學習型校園
認準了一個方向，我們堅持不懈地抓實過程，采取有效措施推進，初步形成了特色。
一是成立校本教師教育領導小組和中心學習小組。
為扎實有效的開展校本教師教育，我校成立了以校長、總支書記蘇海林同志為組長的校本教師教育領導小組，成立以分管副校長張金鑫同志為組長的中心學習小組，對全校的校本教師教育工作進行管理和引導。
在中心學習小組的帶領下，各教研組積極開展學習和教科研活動并形成良好的學習科研氛圍，構建了學習型教研組、學習型校園。
二是全員大學習大討論，進一步統一思想認識，調動教師積極參加校本教師教育與校本教科研的熱情。
我們購買并組織全校教師觀看“洋思之路”經驗介紹片，觀看“我與名師面對面”的名師講課、講座片。在認真觀看的基礎上組織分組討論。我們擬定了“如何保持職業理想與克服職業倦??？”、“我比名師缺什么？”、“面對課程改革，我做了些什么？還能做些什么？”等十個討論題。各組在討論中積極發言、暢談自己學習的感受，尋找自己與名師的差距，然后又組織進行全校大會交流。
通過學習、討論、交流，大家的思想認識得到了統一，認識到必須加強學習才能提高自己以適應新課程改革的需要。
三是請進來、走出去，發揮專家的引領作用和榜樣的示范作用，促進教師的學習提高。
近年來，我們先后請我校的湖北首屆名師楊先武、市教科院王佑君副院長、陳光浩老師，人民教育出版社的專家到我校作輔導報告或交流；我們安排教師代表赴宜昌六中，沙市實驗初中（十中）參觀學習；我們安排教師代表到沙市劇場聽“洋思之路”經驗介紹，到武漢聽魏書生、李鎮西等同志的報告。
通過請進來、走出去活動，教師們像跳出井口的“青蛙”，感覺到外面世界的精彩，感覺到必須加強學習才能適應新課程改革的需要。于是校本教師教育由要老師學變成了老師要學習，教師們有了學習的“內動力”，學習型教研組、學習型校園便自然形成了。
四是整合校本教師教育和校本教科研，以課題研究為平臺引領教師的學習實踐和反思，提高教師專業發展水平。
近年來，我們首先申請并開展的課題研究有省級課題“信息技術與學科整合”、市級協作課題“提高課堂教學效益”等。通過課題研究一是組織骨干教師團體參與，二是布置相關學科進行整體協作。實驗科目、編織信息、分析論證、模塊構建，直到專家指導、揭題報告等，極大地歷練和提升了教師們學科研究和專業能力。
為了讓校本教師教育和校本教科研更貼近更適合教師個體的個性特征，學校又提出“以教育教學中的問題”為課題的教師個人小課題研究。教師以自己在平時的教育教學中遇到的小問題作為研究課題向學校提出研究申請，經學校批準后開展研究。通過課題研究，特別是小課題的研究極大的調動了教師參加校本教師教育和校本教科研的積極性。有效促進了教師的專業化發展。
五是開展全員教學大比武活動，使每位教師感受成功的快樂，促進教師的專業化發展。
如果說請進來、走出去是“走近名師”，與名師一同進行課題研究是“走進名師”的話，那么開展“小課題”研究及全員教學大比武則是讓教師們“走出名師”使自己成為“名師”。近年來我們先后開展組內講課、聽課、評課活動，然后又開展全員教學大比武，人人講課、人人觀課、人人評課議課，并鼓勵跨組參與。通過“講、觀、評與議”老師們教學中的優勢、個性特點得到進一步發揮，教學中的不足之處被逐步克服，教育教學的觀念水平、技巧等得到極大提高，一大批教師感受到教學成功的快樂，成為有影響的教學“能手”。
在培養了一大批教學“能手”的基礎上，為切實使教學面向全體學生，為切實促進全體教師的專業發展，今年我們又啟動了“構建有效課堂，提高教學質量”教學實踐活動之常態課堂教學比武。為使活動真正收到實效，學校制定了切實可行的實施方案，召開全校教師動員大會，張金鑫副校長作“進行有效教學，達到教學有效”的動員報告。本活動著眼于課堂、關注常規、關注規范、關注經常，本著促進教師專業化發展提高教學質量的目的極大的調動了全校教師的熱情，大家積極參加活動，共同探討研究課堂教學中的問題、極大的促進了全體教師教學觀念的轉變、教學方式的更新、教學質量的提高。
六是以評選“春泥”教師為抓手，積極開展師德師風教育。
我校根據本校實際，在全區率先開展了師德師風的教育活動。我們先后出臺了“師德一票否決制”、“課堂教學十不準”、“‘春泥’教師評先辦法”等相關制度，以制度來倡導和約束教師的師德行為。隨后我校開展了“延安精神進校園”、“教師爸爸、教師媽媽”等系列活動。通過以“春泥”教師評選為抓手的系列活動極大的調動了教師教書育人的積極性。
三、天道酬勤，校本教師教育綜合成效初顯
經過近幾年的努力，我校被市政府授予“市級示范學校”；被省教育廳確定為“現代教育技術學?！保槐皇±^續教育中心評為“教師繼續教育校本培訓示范學?！?；被省電大確定為“英特爾未來教育實驗學校”；被市教育局確定為“教育科研實驗學?！保贿B續幾年都被市區兩級教育局確定為“初中教學質量優勝單位”。
教書專業發展也出現了良好勢態，楊先武老師被評為首屆“湖北名師”，朱江華、李國君、李松、朱玉梅、周永紅、王曉敏、曹雙英、陳蓉、王浩、劉盡英、魯厚香等一大批教師被評為市、區“骨干教師”、“先進教師”。李松、朱江華、陳蓉等老師以優質課獲得國家一等獎、省一等獎；陳友芝等一大批教師的優質課獲市、區比賽一、二等獎；曹雙英、陳艷等一大批教師的論文在各級刊物上發表或獲得各級教研部分評比一、二等獎。
在教育局的指導下，我校在校本教師教育方面雖然取得了一些收獲，但距課改新要求還有很大差距。教師的業務素質始終要不斷提高不斷超越。教師教育是一項長期工作，我們將不斷努力、用心做事，在構建學習型校園、引導教師投身終身學習方面進行新探索。 | 
