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四四方方的中國字，具有世界上獨特的藝術魅力和審美價值。寫好漢字，可以鍛煉一個人的性情、氣質，陶冶一個人的情操。在學習中，寫字能力是學生各種學習能力的基礎。打好這個基礎，對教師以后的教學，以及學生以后的學習都起到了事半功倍的效果。為此，寫字教學作為一項基本的要求，在《新課標》中呈現出來，而且作為一項常抓不懈的任務來完成。當然，根據各學段差異，各有側重。
在這里我僅就第一學段的寫字教學談一點個人的認識和做法。識字寫字教學便是這一學段語文教學工作中的重中之重。在課標中，作為第一個目標要求被提出來的就是“喜歡學習漢字”。那么，這就是培養興趣的問題了，所謂“心向往之”而“蹄自奮”。那么，怎樣才能是學生具有濃厚的寫字興趣呢？對于剛入學的孩子來說，首先，不能讓他們產生畏難的情緒，不要被眾多繁瑣的要求給嚇回去。剛開始，可以放寬要求，然后循序漸進，同時，采取多種措施鼓勵學生：我在教學中常用的是欣賞法、點評法、評比法、舉辦兒童書法樂園等。我相信只要給孩子們樹立足夠的信心，那么孩子就一定會愛漢字，愛寫漢字，寫好漢字。 接下來的問題是怎樣才能寫好漢字？漢字是由基本的筆畫和常用的偏旁部首組成的。寫好漢字，并非一朝一夕之功。最初的漢字是以象形字為主，目的在于訓練學生掌握基本的筆畫。我通過圖文欣賞、合理想象，使學生感受到了每一個筆畫都是有靈性的，而不是一個個硬邦邦的符號。這樣自然而然的學生在書寫這些筆畫時就融進了自己的感情，而不用做那些枯燥的要求了。在形聲字教學時，因為它是由許多部分組成的一個整體，我們可以把它比喻為我們的班集體：有的同學高，有的同學矮，有的同學胖，有的同學瘦......但不管長什么樣，我們都應尊重他的肖像權——不能因為他胖，和你站到一起時你就把他削下一塊去（例如：他、讓、都等結構的字）；不能因為你比別人矮，就給人家截掉一截（例如：草、杰等結構的字）。另外，兩個好朋友之間要懂得謙讓，比如“足”是兩腳撇開的，當合朋友“各、兆......”挨到一起的時候，就要把腳收攏，不要再把腳撇出去，那樣不禮貌......這樣既讓學生對字的間架結構有了感性認識，有使學生受到思想教育。 同時，我們還得使學生明白，凡事都有個先來后到，都有一定的順序。在教學寫字順序是，我是結合生字，逐步滲透，循序漸進的，我采用的是順口溜加手勢的方式進行的，比如教寫“十”時，我教學生用手勢配合順口溜“先橫后豎”記住了這一書寫規則，在學“八”時由于撇和捺生容易弄混，我讓他們左右兩手同時并用，左手向外為“撇”，右手向外為“捺”，同時配合順口溜“先撇后捺”....... 另外需要特別提出的是：培養學生正確的寫字姿勢，是一項亟待解決的問題。學生的亞健康狀況，中華民族才傳統文化的缺失......為我們敲響了警鐘。我們應以做教師的高度的責任心和教師特有的敬業精神，去關愛孩子，時時提醒孩子。或許開始有一定的難度，但久而久之，習慣一定會成為自然的。另外，教師應率先垂范，以身作則，時時處處為孩子做出表率 課改的鐘聲已敲響，愿我們每個教師用愛和責任，塑造出一批批合格的健康的，具有新時代精神的人才！ |
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