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以校本教研為依托，讓教科研工作成為學校發展的新動力 一、校級論文征集、評選活動總結 本屆論文征集、評選工作得到了上級領導和我校王玉茹校長的高度重視和大力支持及指導，得到了全校各部門領導的支持，得到了廣大一線教師的熱烈響應和積極參與。此次論文征集活動由全體干部、教師、職員、工人共同參與，分類撰寫教科研論文、教育教學案例、讀教育叢書（心態決定命運和智慧型教師）體會，其目的在于提升全員教育科研的意識，使廣大教師在工作中樹立問題意識，培養其解決問題的能力，引導教師對課堂教學進行及時的反思，積累自己的教育教學經驗，促進教師專業發展，實現崗位爭先創優。 面對新課程改革背景下教師專業發展、學校自主發展的新要求，積極創新論文評選機制，旨在通過過程的公開來保證結果的公正。在論文評選內容和評選方式上進行了有益的嘗試，目的是讓論文評選工作更貼近我校教育教學的實際，更真實的滿足干部教師專業發展的需要，更充分地發揮教科研在學術研究內容和研究方式上的引領作用。對各類論文從征集到評選，主要做了五個方面的工作：第一，加強領導，健全機構。學校成立了論文評選領導小組和工作小組。分成3個工作小組，即教學類評審組、德育管理類評審組、讀教育叢書評審組，每組不少于6人。實行兩級評選，即工作小組初評，領導小組復評，嚴格把關，確保評選的公平、公正。第二，在評審過程中采用無記名評審，這樣有效的減少了人情因素對論文評選等級的影響。第三，評選中增加了課題研究、教學設計、教育敘事等征集內容，滿足了一線教師的實際需要，這對校本研究應該是一個很大的促進。第四，評選結果在網上進行為期10天的公示，主動接受老師的監督。第五，學校建立論文數據庫，把所有的獲獎論文統一編號，選送優秀論文上報相關部門參評。 本次學校征集教學類論文、案例、教學設計70篇，德育類論文、案例22篇，管理類論文4篇，讀教育叢書體會134篇。現將年級、處室參與情況統計如下：
從征集的論文數量上看共計230篇，反映出教師參與熱情高，參與面廣，表明全體教職員工研究意識明顯增強。 從論文內容上看主要呈現下列趨勢： 1．大多數論文、案例、叢書體會立意新穎，密切聯系本職工作，聚焦課堂教學，是教育、教學、管理及服務工作的真切感受和實踐體驗的理性的反思、經驗的總結、方法的提煉和認識的提升。體現了隨著新課程改革的深入推進，新課程理念在廣大教師的教育教學思想觀念及教學行為、服務保障、管理方法上的悄然變化，體現了教職員工立足崗位不斷提高完善自我的追求。 2．大多數論文觀點明確，主題突出，資料翔實，論證有力。能夠緊扣我校教育教學的實際問題，特別是抓住課程改革、課堂教學評價中和校本教研中的熱點和難點問題尋求解決的辦法，具有一定的針對性和實用價值。 3．大多數論文符合科研論文寫作要求，思路清晰、行文通順、結構完整。 論文評選過程中也發現一些問題，主要表現在： 1．有些論文內容空洞，空談理論，理論聯系實際不夠，缺乏自己的理性思考，有抄襲痕跡。 2．有的論文寫成了經驗總結，缺乏提煉、概括和理論提升。 3．研究的內容寬泛、不具體，沒有把教育教學中的問題轉化成研究的問題去加以解決，問題指向性不強。 二、教科研工作總結 主題：以校本教研為依托，讓教科研工作成為學校發展的新動力 （一）我校教科研整體思路 以校本教研為依托，以教科研為先導，以課題研究為引領，以落實課堂教學評價為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發展為出發點和落腳點，不斷探索教育教學規律，提高科研質量，增強教科研工作的實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學即研究，成長即成果” 的教研意識，切實把自己實際教學真實問題轉化成研究課題。以研究并解決目前學校教育教學管理服務各領域的實際問題為出發點，促進教職員工多角度反思，促進教育教學方式的轉變，促進教師專業化發展，促進學校學習型組織的建設，圍繞落實課堂教學評價標準和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。 （二）依托校本研訓推進教科研工作 1．抓好課題研究，充分發揮課題引領、帶動作用，促進教師能力提升。 教育科研是學校可持續發展的助推器，也是提高教師素質的重要途徑。為此，我校積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創新，超越自我。積極開展教科研五個一活動：即每人承擔一個專題、做一項研究、積累一些資料、上好一堂課、寫一篇有價值的論文。 突出重點課題的研究。使課題研究站位課堂、針對學生、指向提高效率、落在師生發展上。我校在房山進修學校教科室總課題《新課程背景下學生學習分化問題研究與實踐》引領下，在數學教研組長王鐵英帶領下，經過數學組全體教師的潛心研究，初步探索出了一條適合我校學生實際的《構建學案導學、合作探究課堂教學模式》，研究效果明顯。在4月30日進行課題專題研討會，會議有來自參與房山教師進修學校教科室數學課題組“新課程下中小學生學習分化問題的研究與實踐”23所實驗校的近90領導和教師參加本次研討交流活動。會上分別由李立、徐建兩位教師做了以“學案導學”構建學生的自主學習、合作探究研究課和教學設計說明，課題組實驗校領導、教師和區數學脫產培訓班學員及課題負責人王兆鳳老師對做課教師和我校構建“學案導學、合作探究” 課題研究給予了高度評價。數學課題研究取得了明顯成果，吸引了其他學科的一些優秀教師參與到課題研究中來，擴大了研究隊伍。 肖潔、王緋市級心理課題《城鄉結合地區中學生心理健康教育方法策略的研究》課題研究針對我校中學生心理健康問題，如何探索適合我校中學生心理健康教育的方法及途徑，有效促進學生身心健康和諧發展，促進學生健全人格形成，使學生將來能夠更好的服務于社會，報效祖國。3月21日區進修學校心理輔導室蔡建新、倪永娟兩位教師參加了我校匯報交流會。課題負責人肖潔、王緋兩位教師在會上就課題研究背景、研究思路、課題進展情況、取得的階段性成果及實施中的問題與困惑作了詳細的匯報，心理輔導教師蔡建新老師對于我校這一心理課題研究給予了積極肯定，并就課題研究中存在的問題及困惑給予了指導，使課題組教師明確了下一階段研究目標，拓寬了研究思路及方法，為進一步推進課題研究明確了方向。我們以課題為抓手，緊緊抓住科研骨干力量，發揮他們的輻射和引領作用，通過課題研究，將聚合一批人，帶動一批人，培養一批人，推出一批人。 針對校本教研中教師們關注的問題《怎樣上好復習課》，才能提高課堂復習課的時效性，開展了教學專題研究。由初三年級組長賈偉老師做了《如何上好復習課》研究課，課后教師自評，就本節課教學設計、教學重點、教學目標制定及落實目標的方法進行了說明。針對如何上好復習課，教科室張主任就復習課的主要任務、一般結構、上好復習課的基本要求及注意的問題專題講解，受到了老師們的一致好評。 2．加強教研組建設，促進校本教研深入開展。 教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設是實現校本教研的基本保障。上學期末，我校王玉茹校長為全體教師做了校本教研與教研組建設專題報告，使老師們明確了開展校本教研目的意義、明確在校本教研活動中研什么、怎么研及在教研組建設方面作了深入淺出的講解，通過培訓使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，正在運用實際工作中，促進了教研組、備課組教師教學觀念和教學行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標、探討教法，各教研組、備課組堅持每周至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發表自己的觀點，樹立研究意識，營造研究氛圍。教研中充分發揮教研組、備課組的團隊優勢，互相幫助，資源共享。上學期備課組長、教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領作用。 3．抓好教研和科研的有機結合，促進教師專業發展。 建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，“請進來、走出去”也是我們學習教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。聘請專家來校講座（陳瑞穎、石桂梅），組織部分教師到山東杜郎口中學學習其辦學理念和經驗。通過集中學習與分散自學相結合的方式學習現代教育理論，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質和教學質量的重要途徑，表現出對教育科研的極大熱情和高度的自覺性，教育思想、教育觀念發生了深刻的變化。針對各備課組、教研組在校本教研中問題積極引導教師把教學中的問題轉化提煉為研究專題，以備課組、教研組為單位，上報校本教研研究專題、制定研究計劃、擬定研究方法、定期組織交流。教學處組織1-6備課組在上學期進行了備課組校本教研研討交流，拓寬了各備課組研究思路，促進了研究實效；借助北京市青年教師基本功大賽契機，由王緋、方玉紅、楊春節為7-9年級教師在做了《精彩課堂在礪練中呈現》說課展示活動。 加強校本教研，學校還運用計劃、組織、協調、評估的管理職能，為教師創造條件，搭建舞臺，引導教師在實踐中得到鍛煉。4月底我校主動承辦了進校多項區級教研活動和科研活動。初一語文組的教研活動中，張國新老師做了區級公開課；小學信息技術基地校活動中張帆老師做了公開課；在活動中展示了自己的風采，受到好評。通過教研活動老師的專業素質、教學水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。以課題研究帶動課改，以課題研究提升課改是我們的宗旨。我們欣喜地看到我們的課題研究不僅體現在公開課，匯報課中，在平時的教學也隨處可見。 新課改給教師的自我發展提供了很廣闊的園地，教師不能只是課程實施中的執行者，應具有課程意識，要求教師主動開發課程資源，做教材的生發者，創造者。校本課程的建設為教師提升自我價值提供了契機，學校加強教育科研與校本教研的整合力度。 （三）2007-2008教科研市、區級獲獎情況 課題研究方面取得的成果： 我校數學課題組《構建學案導學、合作探究課堂教學模式，促進學生主動學習的研究與實踐》在4月30日進行了有來自參與房山教師進修學校教科室數學課題組“新課程下中小學生學習分化問題的研究與實踐”23所實驗校的近90領導和教師參加本次研討交流活動。課題組實驗校領導、教師和區數學脫產培訓班學員及課題負責人王兆鳳老師對李立、徐建兩位做課教師和我校構建“學案導學、合作探究” 課題研究給予了高度評價。 3月21日上午，肖潔、王緋承擔的市級心理課題組《城鄉結合地區中學生心理健康教育方法策略的研究》匯報交流會區進修學校心理輔導室蔡建新、倪永娟兩位教師的肯定和好評。我校這項心理課題研究在區教委督學室、區進修學校心理輔導室和學校領導的高度關注和大力支持下，課題研究取得了階段性的進展。 教科研論文評比獎： 我校獲房山教育學會學用《叢書》征文和學術論文兩項優秀組織獎。袁園、李蘋獲教育學會學用《叢書》研究課一等獎，王穎獲三等獎；王緋、肖潔獲學用《叢書》征文二等獎。王紅杰、羅克榮、李平、任艷華、王曉穎、翟海松6位教師被評為房山區教育學會優秀會員。李淑芬老師獲北京市京研杯優秀論文三等獎。賀大榮、蔡春梅、王桂蘭、王新梅4人獲教育學會論文年會一等獎，27篇獲得二等獎，其中李立、李愛華兩篇獲二等獎，21篇三等獎，袁園、牛信國兩篇三等獎。有6位教師獲礬山教育信息中心電腦軟件評比三等獎。在學校各類論文征集中有15篇獲得一等獎，29篇獲得二等獎，31篇獲得三等獎。 （四）問題反思與改進措施 經過我校全體教職工共同努力，教科研工作取得的成績有目共睹，但也有進一步思考的問題。總結出來主要有以下三方面： 1．工作中缺乏問題意識 從論文或案例中反映出對日常教育教學的工作問題或經驗積累少，表現為在研究內容空洞，理論與實踐差距大，文章有臨時應付的痕跡。說明有些教師對教學研究的價值和意義認識不夠，平時缺乏研究實踐過程，缺乏主動反思、自主評價的意識。對此我們將借助由教科室和信息中心共同研發的〈教師專業發展手冊〉，組織并指導老師們填寫，加強過程記錄、案例積累、教師反思，階段總結，將校本研修變為老師的自覺行為和日常行為，切實促進教師專業化發展。 2．指導有待提高 此次出現部分案例格式不規范，敘事過多，反思少，有些把案例當成了教案。關于教學案例雖然通過講座進行了培訓，但有些教師依然理解不到位；這種情況使我們看到，校本培訓工作要緊密結合教師的需求和問題開展，教學指導部門在提高培訓指導效果方面加強研究。對此我們將組織有關領導和業務骨干加強學習、調研、培訓與研究，提高指導的能力與指導的針對性與實效性。 3．教師研訓要著力于課堂 面對新的課程改革，要求我們的教學管理與教師的培養重心必須放在課堂教學上，放在教師課堂教學能力的培養上。引領教師把課堂作為研究的場所，把如何調動學生的獨立性、主體性、創造性作為研究課題，把提高課堂效率作為研究目的。對此我們將把教師課堂教學能力建設為重點，通過加強對常態課的研究與管理，提高校本教研的實效性，從而加強教師隊伍建設，實現課堂教學質量的提升。 |
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