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崇文中學 焦宗芳 初到崇文：（學校現狀）（四校合一 文化差異 理念不一 沒有愿景） 2009年年底，離放寒假還有三天，我被調到了崇文中學任校長，學校面臨的現狀是四校合一：新的崇文中學是由三所農村初中與區直實驗學校初中部合并剛剛半年的一所初級中學，幾處學校在理念、文化上差距很大。由于剛剛合校半年，崇文中學還處在建設中，到處一片瓦礫，既未達成新學校的愿景，也未實現和諧的統一，更不用說凝聚師生力量，學校發展舉步維艱。 我的思考：（喚醒心靈 幸福發展 學習動力 ） 德國著名的教育家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。” 如何喚醒人的生命感，價值感？ 我一直在思考，也在苦苦地探索：我從事職業生涯發展研究多年，做為一名校長，我如何看待自身的成長與學校的發展？如何規劃教師甚至學生的幸福未來？ 教育質量是學校的生命，教育理念是學校發展的活力，教育思想是辦學的靈魂，管理水平是辦學的關鍵。 作為我來說，目前學校的現狀，做為一校之長，首先和最應該關注的，眼里盯著的，心里想著的，不僅是課堂、管理，而更應該是每位教師的心理狀態、工作狀況，當下的幸福和未來的發展。 一個校長，只有對老師平等，尊重，理解，寬容，信任，只有心靈的互動，才能真正喚醒教師沉睡的心靈，喚醒教師自我發展的內在動力。也只有遵循學生身心發展的規律，找到學生的興趣所在，才能真正激發學生內在的學習動力。 為什么很多教師職業倦怠，原因是他們體會不到職業的幸福；為什么很多學生上了大學后很迷茫，原因是他們沒有目標，缺乏學習動力。 我對高考志愿研究了10多年，在幫助學生填報志愿，選擇學校和專業的同時，發現很多孩子只是為上大學而上大學，他們的興趣在哪里，哪一門專業更適合他將來的發展，根本不知道，至于上大學之后怎么發展，就更無從談起，缺失了目標和學習動力的教育，是可怕的教育，也是對人的一生發展無益的教育。 如果說校長是學校之魂，那么決定校長教育行為的辦學理念就是校長之魂、立校之本。 我的理想就是辦一所適合學生 教育的根本問題首先是教育思想的問題，只有在正確的教育思想指導下，才會有正確的教育實踐。 因此，我們學校的辦學理念定位為：規劃人生，讓師生生命更精彩。 我想的是將我多年研究的職業生涯規劃與學生科學的早期發展與教師的職業幸福相結合，通過職業的規劃，引導師生實現一種目標，達到一種狀態，進入一種人生的境界，或成功，或幸福，或快樂，讓人生通過科學地規劃盡量過得圓滿。 教師發展：（轉變心態 發展體系 職業幸福 高效課堂 ） 教育就是為了發展人、完善人，教育管理的最終目的是實現學生的發展，教師的發展，學校的發展。 如何引領教師發展提升呢？ 首先轉變老師的思想和心態，喚醒教師沉睡的心靈。 校長不僅是自己的、家人的、更是學校的、全校師生員工的。校長高尚的情操，豐厚的文化底蘊，執著的工作態度，嫻熟的工作方法；校長對下屬和教師的包容和寬容，與同事的協作與合作，無不影響著學校；校長對教育的情懷，對教育全身心的投入和無私的奉獻：校長對教育敏銳的洞悉和準確的把握；校長對教育的奉獻、恒心，對教育的追求和探索；校長對教育的創新，對教育求變的思維和不變的熱情無不影響著學校，影響著師生員工。 這幾年，從我做起，身體力行，每天不到7:00到校，晚上9:30回家， 怎樣讓老師體會到職業的幸福？ 校長的專業化要求我們要燃燒激情，做價值引導的旗幟。校長首先應該是一個精神領袖，其次才是行政領導。他應該像一面旗幟，走在隊伍的前列，引領教師隊伍的前行。這種引領最重要的應該是一種學校精神的引領，校長應該用熱情去點燃熱情，用理想去生成理想，用信仰去喚醒信仰，用愛去營造愛。 我們將職業幸福與教師的專業發展融為了一體，探索了一種新的教師發展模式，構建了一種新的教師發展體系。從“自我認識——職業發展——人生幸福”三個層次構建實施幸福藍圖，體驗生命的意義和價值，實現每個人不同認識的幸福內涵。 我們的教師職業發展與其他教師專業發展不同的是：教師的自我認識是在科學的職業測評的基礎上正確定位的，在教育或者教師的職業中，自己最適合做什么？自己的優劣勢在哪里？引領教師確立實現自身發展的最佳位置，然后制訂出目標明確、思路清晰、切實可行的“個人發展計劃”與短期長期發展規劃，由單純的培訓轉換為老師的主動發展，自我發展，逐 我們的“教師發展手冊”“詩意過三八”“創新班主任論壇”“量身定制生日賀卡短信并送蛋糕”“為教師子女送書和賀卡”“為新考入大學的教師子女慶賀”“ 給教師元旦送賀卡”“評選月度人物、青年才俊”“創意獎項頒給不同崗位的人”“為初三老師減壓”“進行團體輔導”，還有更重要的是：要及時準確、適時適地欣賞、贊美老師，讓老師找到一種歸屬感、滿足感，感到自己很重要、被認可。逐漸讓老師們意識到：教師生涯不是當做謀生的手段而是一種創造性地實現自身價值的舞臺。慢慢引領他們達到一種狀態：工作是美麗的，忙碌是快樂的，人生是充滿陽光和幸福的！ 與轉變心態、職業幸福并重的是：在教師專業發展中，我們重視了課堂教學。我們提出“面向全體，不放棄每一個學生”，不固定教學模式，鼓勵老師根據個人的特點形成自己的教學風格。朱麗霞的《高效英語四步教學法》、李彥的《英語四位一體小組合作學習》、華秀潔的以實驗引趣的化學高效課堂、任洪遠的語文素養知識面拓展性高效課堂、 學生發展：（學習動力 發展體系 人生規劃課程 職業興趣 ） 一個優秀的教育工作者要有世界的眼光，作為一名優秀的校長更要敢于變革，始終站在教育前沿，用先進的理念和思想豐富自己的頭腦，把教育引向美好的未來。要深刻把握教育的本質和規律，準確領會國家的教育政策，全面洞察學生的發展和需要，為學生的發展服務，也推動學校的教育轉型和自主發展。 如何為孩子的一生發展服務？ 我們重點解決學生的學習動力問題，引領學生樹立人生目標，找到自己發展的方向。 我們構建了“學生發展新體系”。沿著“心理導航——學業指導——人生規劃”的軌跡，以“學法、習慣、素養”為主線，以人生規劃為指導，以學生發展為方向，引領啟航學生適合的人生路線。我們通過 “心理——學業——職業” 三個方面作為研究落腳點，以突破影響學習的心理障礙作為切入點，引導學生學會學習，并讓這種學習的能力為與之匹配的職業目標服務一生。 根據“學生發展新體系”，我們編寫了 “人生規劃教育”校本課程。分七年級、八年級、九年級三冊，每冊包含“心理導航”“學業指導”“人生規劃”三部分。每節內容由五大板塊組成：趣味引入，分享體驗，理論提升，行動指南，反思升華。內容貼近孩子心靈，吸引學生興趣，每一節都設計了一個跟本節內容有關的小故事，透過故事，引發思考，而且注重了學生的分享體驗和行動指導。 與這門課程配套使用的，還有《學生職業生涯輔導手冊》《學生發展手冊》，里面有“ 我就是最好的風景”“直面挫折”“學業技巧與提升”“心靈深呼吸”“興趣錦囊”“我的特質”“升學與選擇”“求職百寶箱”“生涯嘗試”等許多內容，目的是幫助學生增強自信，克服困難，讓學生更好的了解自己，認識自己，發現自己的職業興趣，通過職業體驗，初步樹立自己的職業目標，找到自己發展的方向。 漸成特色： （思想形成 動力增強 質量提升 特長突出 吸引學子） 對于學校來講， 快進則生，慢進則衰，不進則亡。學校只有不斷的可持續的發展，才有屬于它自己的生命價值。崇文這幾年的不斷發展，也逐漸形成了自己的辦學特色。 辦學思想逐漸形成。幾年的實踐，我的辦學思想也在不斷的思考與實踐中建成體系，逐漸清晰和明朗，這其中，我也在不知不覺地提升和成長。“人生規劃教育”已經在我校扎扎實實地開展起來。 學習動力明顯增強。學生主動學習的意識越來越強，今年有的初二學生主動申請提前參加中考，有40人取得A級，30人取得B級。初一提前參加WAT考試，34人取得A級，29人取得B級。目前，有的學生已主動在學習高一的知識。 教學質量不斷提升。中考升學率年年攀高，統招2010年333人， 2011年，369人，2012年，497人。今年中考升學率達到86.73％ ，有59人進入濰坊四中二個實驗班。 學生發展特長突出。在12月5-8日剛剛結束的第六屆亞洲杯機器人錦標賽，我校人形機器人代表隊遠赴新西蘭參加比賽，以滿分的成績榮獲國際金獎。越來越多的學生找到了自己的興趣所在，正主動積極地尋求自我發展。 回流吸引外地學子。學校地處新區一改以前學生外流的現象，很多學生紛紛回到崇文上學，最近兩年，還吸引了很多外地學子，今年就達到了1300多人，其中濰城，奎文，高新，安丘，庫區來我校報名的就達500多人。 幾點感悟：（教育家辦學 高端培訓 引領成長 ） 教育家辦學。這幾年，學校的發展，跟教育局重視“教育家辦學”有很大的關系，簡政放權，給了學校很大的發展空間，校長也有了施展自身能力的舞臺，同時，由于放權，也給了校長很大的壓力，逼著自己努力辦好學校，逼著自己盡快發展提升，逼著學校為自己謀一條出路。 高端培訓。這幾年，外出培訓的機會很多，有教育局組織的，也有自己主動需求外出的。美國的21天考察學習讓我近距離感受了美國教育，給了我深刻地啟示，也讓我堅定了自己的辦學理念。不斷地到北京、上海，感受了教育的精細、精致、高端。這些高層次的培訓讓我不斷地開闊視野，增長見識，也越來越清晰了我校的辦學思路。 引領成長。教育局不斷地創設平臺，引領校長成長、發展。舉辦的每次校長論壇，我都能從中獲得感悟，深得體會，學到東西。作為“教育家成長工程人選”，不斷地與高層人士對話、交流，使我提升很快。特別是齊魯名校長韓忠玉校長對我的引領，指導和幫助，更是我前進的動力和源泉。 結束語： 在學校的發展過程中，我越來越深刻地認識到：校長的理念決定了學校發展的高度；校長的能力決定了學校發展的速度；校長的態度決定了學校發展的強度。一個校長唯有把自己的全部智慧和精力奉獻給學校，才能獲得自身的成長。時代的不斷發展，決定著校長專業要不斷發展，校長專業的發展過程就是校長專業化的過程，也是一個優秀學校成長的過程。 |
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