深度教學研究張偉娜 （2011年）
【摘要】：新課程改革的實施使基礎教育整體情況有了很大的改觀,但是離實現新課程的改革目標還有很大距離。目前教學現實存在的問題主要有：教學目標缺乏情感深度,知識教學缺乏智慧深度,師生關系缺乏交往深度。而深度教學正是解決這些問題的突破口。深度教學是教師在深刻理解自己學科的前提下,在傳授知識的基礎上,啟迪學生的智慧,訓練學生的思維,把課堂變為一個師生交往對話的場所的教學。表現在知識深度、思維深度、學科深度、關系深度四個方面。轉世成智是知識教學的深層次目標。教學就是要實現知識與智慧的轉化與升華。深度教學要求不僅要注重知識的系統性,而且要站在智慧的立場和高度上審視和把握知識。思維,從狹義上理解接近于通常人們所說的思考,主要指的是人進行思考、通過頭腦的活動解決問題的能力,是人的智力在一個方面的體現。深度教學的著眼點在于如何通過教學,改善人們的思維水平和結構,提高解決不同問題的能力,提高獨立思考能力和創造性思考的能力。師生關系是教學中的動力系統。深度師生關系是一種“我一你”關系。倡導師生之間的真正“對話”與“相遇”。深度教學的實施要求教師要有正確的教育觀、學生觀和職業觀,具有足夠的知識儲備和高尚的道德修養,但是一個優秀的教育實踐者,不僅要具備教學理論,還要有教學機智。以及把自己的教學思想轉化成具體行動的方法化的能力。讓課堂教學成為學生的智慧之旅,讓思維在課堂上舞蹈,讓教師成為學生生命中的重要他人,就是深度教學的理想。
第一章:緒論8-16
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