第六：骨干教師的十種能力
教師的能力素質是教師履行自己的責任，完成教育任務的實際本領，是教師淵博的知識，執著的熱忱得以充分發揮，充分體現，有效的開發學生的智能，全面提高學生素質的必要條件。
一、重視教育觀念的更新
教育觀念對于教育教學改革成功與否，具有決定作用。作為一名骨干教師，就應該牢固樹立起現代教育教育觀。
1、教育理念更新：加強新課程改革知識的學習
只有這樣，才能在思想上把握改革的整體思路，在教學實踐中全面貫徹改革精神。接受輿論上進行廣泛而深入的宣傳，更重要的是分層、分批地參加通識培訓，學科課程教學專題講座。
2、教育藝術更新：積累更完備的教育科學知識
新教材中設計了許多師生互動的活動和學生合作內容，這些活動促進了師生之間、學生與學生之間的交流。教學之余要努力充實和豐富自己，教育學、心理學及分科教學法等方面的理論知識，并在實踐中加以運用，不斷寫心得體會，總結自己的教育教學經驗。
二、強調職業道德的培養
現階段，作為一名教師須遵循的道德規范，應該是熱愛教育、獻身教育、教書育人、為人師表；熱愛學生、尊重家長；嚴謹治學、誨人不倦等等。尤其我國現在正處于一個社會轉型時期，在政治、經濟、思想、文化諸方面，都表現出新的變化，這些變化也必然在教育上有所反映，并會對教師的職業道德觀念產生影響，這就對骨干教師提出新的要求。
三、加強現代教育理論的學習
要用正確的教育理論修養，指導自己的教學，我們往往不是用教育理論來指導自己的實踐，而是靠加重學生學業負擔來提高自己的教育教學成績，嚴重的影響了學生的身心健康，學生的正常發展。
四、強化專業知識的不斷更新
隨著時代的發展，基礎教育教學內容不斷地充實更新，學科之間交叉滲透、綜合發展的趨勢不斷地得到加強，鄰近學科和邊緣學科課程的合理搭配，學科內部和學科之間的相互滲透、文科和理科之間相互滲透。教師要努力更新自己的知識結構，這樣才能駕馭課堂教學。
1、專業知識更新：步入本門學科知識之殿堂
課程改革中改了過去課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的弊端，加強課程內容與學生生活及現代科學發展的聯系，同時具有更強的吸引力，以提高學生學習的興趣。相比之下，教師知識結構老化的現象逐漸顯現出來。課程改革對于教師來講是一次挑戰。
例如語文改革，對老教材中的選文進行了大幅度的更新，選文時不僅強調了名家名篇，更強調了文質兼美，與時代緊密結合的課文比例大大增加；再如生物課本中則出現了許多新名詞：基因、瘋牛病、小羊多莉的身世……這些專業課中新增的知識，教師如果不掌握好，則無法給學生一個滿意的交待。教師要更好地駕馭課堂教學，平時就得注意通過報刊雜志、網絡等媒體加強學習。當然，通過集中培訓、進修等渠道更新自己的專業知識結構更為理想。
2、文化知識更新：深入廣博的知識海洋
教師的知識不僅要“專”，而且要“博”，信息技術飛速發展的今天，科學在不斷分化，呈綜合化的趨勢。學科之間的橫向聯系不斷加強，教師要想透徹講解和分析某一專門學科知識，往往得借用其他學科的相關知識。
五、培養科學思維方法的能力
科學的思維方法，能夠幫助我們提高思維質量，科學的思維方法不是一個人天生就掌握的，靠培養與訓練才能獲得。
六、培養自我發現與自我發展的能力
自我發現與自我發展能力，是一個人事業成功必須具備的。主要包括對客觀世界（事物）的洞察能力、敏銳感受能力、善于學習能力、堅韌不拔的能力、正確評價能力及客觀預測的能力。這幾種能力相互影響、相互協調，共同制約著。在工作中善于觀察、感受體驗，達到善于自我發現與自我發展的境界，不斷總結經驗與教訓，逐步提高自我發現與自我發展的能力。
七、具備教育科學研究能力
只有具備較強的科研意識，才有可能在實踐中去發現問題、提出問題、研究問題和解決問題。科研意識和科研能力較弱，是目前教師隊伍普遍存在的問題。作為一名骨干教師，應該及時了解教育科研發展動態，捕捉教育科研信息，掌握系統的教育理論和科研知識、方法，以研究新問題，適應新變化，在教學中建立主動、探究、合作的教育教學模式，師生互動，提高教學質量。
八、增強課堂教學能力
一名骨干教師之所以能稱得上教學骨干，主要體現在他的課堂教學質量高，教學風格明顯，教學的技能與方法出色，課堂教學組織能力強，甚至具有獨特的教學個性與教學特色，而這些方面的綜合體現，就構成了一名骨干教師的課堂教學的能力。而這種能力的養成“非一日之功”，要長期的培養與鍛煉，才能獲得并逐步提高。
九、掌握和運用信息的能力
一流教育的前提條件，是教師必須掌握和運用現代教育技術。現代教育技術集中了計算機、電化教育多種教學手段為一體，具有直觀、形象特征。特別是多媒體計算機，更具有運載信息量大，反應速度快，交互性能好，圖、文、聲、像、動等綜合表現力強，容易控制等特點。教學中運用這些現代教育教學手段，可以更好地激發、引導學生積極思維，主動發現問題、分析問題和解決問題。作為一名骨干教師，必須能熟練掌握和靈活運用它。
十、骨干輻射作用的能力
作為教師中的骨干，應該在教師群體中起帶頭作用，骨干示范作用，帶領其他教師一道前進。作為骨干教師，還要具備組織協調能力、幫教能力、培養帶動青年教師的能力、引領他人的能力。我們除了具有這是種能力外，還應該具備專業精神。
專業精神就是愛業、敬業、獻業。這意味著你要時時提醒自己所從事的事業是關注人的事業；意味著你要不斷的學習，為自己的知識體系注入新的內容；意味著你會失去很多，如花前月下的浪漫，與知心朋友的聚會，溫馨的天倫之樂等等。同時你也會得到很多，學生的愛戴，家長的信任，領導的尊重，社會的認可，尤其是因自我人生價值的實現而感到的內心的平靜與滿足。
結束語：
教師是一個睿智的人。教師之所以能夠為人之師，首先是因為他心智聰慧，注重充實并更新自我的知識結構。現代背景下的教師，應成為終身學習的倡導者、示范者和實踐者。一個睿智的教師，時刻需要成為一個具有良好思維習慣、思維品質的人，思路混亂、邏輯混亂不是教師應有的智慧性格。思路清晰、邏輯嚴密、思維敏捷、觀念先進，是智慧型教師的智慧性格。
教師是一個機智的人。教師之所以能夠啟迪智慧，引導心靈，是因為他機智靈活，足智多謀。面對復雜的教育情境、教育關系和教育過程，機智的教師能夠化解矛盾，協調關系，得心應手。機智的教師富有幽默感，富有激情。
教師是一個理智的人。在教育活動中，情緒的躁動、工作的苦惱是難免的，需要用理智去克制，需要用理性去引導，以理服人，才會用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。
教師是一個明智的人。教育方式是多樣的，采取哪種方式來處理師生關系、解決沖突和問題，反映了教師行為的明智程度。明智的人，善于明理，善于辨析，善于擇善而從。明智的人，善于識時務，把握大勢所趨。
教師是一個大智的人。大智者，若愚也。大智者不若愚，往往有不盡的痛苦，往往會聰明反被聰明誤。大智者，不計一利之得失，不爭一日之長短，不呈一時之英豪。
教師是一個德智的人。寬厚仁愛，有理有節，人性豐滿，是教師的德智情懷。教師要有道德智慧，處理人際關系游刃有余，面對學生充滿愛與關懷，一個德智的人，慈祥、和藹、平和。
教師作為一種專業，需要睿智、機智、理智、明智、大智和德智。
總之，信息社會需要的教師應該是綜合性的“全才”，作為教育工作者、骨干教師，應該具備各方面的綜合素質。要在長期不懈的教育實踐中，有意識、有目的、有計劃地去提高素質，不斷完善能力結構，做適應時代要求的、合格的人民教師。 
