材料作文的審題

材料作文的審題

材料型作文，就是給定一則或者幾則材料（或文字，或漫畫(huà)，或畫(huà)圖表），要求考生在準(zhǔn)確理解材料的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)角度，自主立意，自定文體，自擬標(biāo)題，進(jìn)行作文的一種命題形式。這種命題，既有限制性，又有開(kāi)放性。題目一般要求不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍，但又有一定的選擇自由度。

材料作文一般由“材料+提示語(yǔ)+要求”三部分組成。材料按形式分，有文字材料和圖表材料；按數(shù)量分，有單則材料和多則材料；按內(nèi)容分，有事例型材料、寓意型材料和話語(yǔ)性材料。這類作文的審題要求對(duì)題目中的材料、提示語(yǔ)、寫作要求等每一個(gè)字、詞的含義及其相互關(guān)系進(jìn)行認(rèn)真地推敲、揣摩、辨析，從總體上把握文題的內(nèi)涵，把握題目所提示的主要對(duì)象、主要內(nèi)容、作者的感情傾向，明確寫作范圍和重點(diǎn)，盡量確立最佳立意。

一、審材料——分析材料內(nèi)涵，挖掘隱含信息。

要寫出立意深刻的文章，首先要對(duì)材料有深刻的理解，要由表及里，挖掘材料和生活中最本質(zhì)的意義。

1、故事性材料，有歷史故事，現(xiàn)實(shí)新聞，寓言故事，童話故事等類，應(yīng)根據(jù)其寓意進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想，才能挖掘出隱含的意義。如：

（1）一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊，便說(shuō)：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。

材料的中心意思：通過(guò)寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，可以提煉出如下觀點(diǎn)：（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；（2）做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。

（2）悉尼奧運(yùn)會(huì)期間，有這樣一段插曲：在射擊場(chǎng)館，為了防止記者打手機(jī)干擾選手，場(chǎng)內(nèi)貼有醒目的“請(qǐng)勿打開(kāi)手機(jī)”的警示。但還時(shí)時(shí)有手機(jī)鈴聲響起，而且總是中國(guó)記者。請(qǐng)就這則材料進(jìn)行分析，自擬題目，寫一篇議論文。

從表面上看，這是一個(gè)人的修養(yǎng)、公德問(wèn)題。這樣寫，往深層次看，這些人都是“記者”，是有知識(shí)的“文化人”，應(yīng)該懂得這些起碼的常識(shí)，由此看來(lái)，“文化人”不等于“有公德修養(yǎng)”，再提出進(jìn)行公德修養(yǎng)教育的緊迫性。這樣論述，就避免了人云亦云。

2、話語(yǔ)性材料，即所給的材料是一句或一段話，要注意話語(yǔ)的指向。

如：“鳳頭、豬肚、豹尾”， 這是譬喻型話題，說(shuō)的是寫作方法，由此也可引申到人生、事業(yè)上，可以把它視為學(xué)習(xí)、人生、事業(yè)的三部曲。以鳳頭喻起始階段，以豬肚喻中間歷程，以豹尾喻結(jié)束階段。起始強(qiáng)調(diào)好的開(kāi)頭，比如打好基礎(chǔ)，邁好關(guān)鍵的第一步；過(guò)程強(qiáng)調(diào)充實(shí)與豐富，比如腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng)新；結(jié)束強(qiáng)調(diào)善始善終，比如畫(huà)上圓滿的句號(hào)，保持晚節(jié)。——人只有從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，中年才能生活充實(shí)；事業(yè)有成，到老年才能留下生命的回憶。做事也是這樣，有一個(gè)良好的開(kāi)端，中間從不馬虎草率，結(jié)果才能令人滿意。據(jù)此，材料要立的意是：做人、做事都要善始善終。

3、多則材料，要分析比較，同中求異，異中求同，從整體上把握材料的共同點(diǎn)，而不能顧此失彼，僅執(zhí)一端。例：①李時(shí)珍經(jīng)過(guò)27年的調(diào)查研究，寫成《本草綱目》;②埃文利希發(fā)明了六零六藥物，失敗了605次;③巴甫洛夫研究條件反射30年，才寫出了《大腦兩半球機(jī)能講義》;④馬克思用14年時(shí)間才寫成《資本論》;⑤愛(ài)迪生發(fā)明電燈也經(jīng)歷了數(shù)百次失敗。

分析：材料分別列舉了五件事，但都存在著共性——偉人之所以能夠取得偉大的成就，是因?yàn)樗麄兌寄苷J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)后就堅(jiān)持不懈，長(zhǎng)期奮斗，不怕失敗。這個(gè)共性就是材料的中心內(nèi)涵，也就是我們要?dú)w納的中心論點(diǎn)。

如果幾項(xiàng)材料中既有正面的又有反面的，那么在審題時(shí)，首先要找出正反材料之間的對(duì)立點(diǎn)，從對(duì)比中得到啟發(fā)，提煉觀點(diǎn)，立意成文。如：A近朱者赤，近墨者黑；B出淤泥而不染，濯清漣而不妖。這兩則材料的觀點(diǎn)是對(duì)立的。材料A說(shuō)明環(huán)境可以改變?nèi)说乃枷肫焚|(zhì)，強(qiáng)調(diào)客觀環(huán)境對(duì)人的巨大影響，材料B說(shuō)明人即使處在污濁的環(huán)境中，也能不受污染，形成并保持高尚的思想品德，強(qiáng)調(diào)的是人的主觀能動(dòng)性。它們的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”都是說(shuō)人或事物與所處環(huán)境的關(guān)系。立意：要正確處理與所處環(huán)境的關(guān)系。

4、想象性材料，要突出想象的特點(diǎn)，創(chuàng)造新的形象，表達(dá)新的思想。如“假如記憶可以移植”，想象的基點(diǎn)是記憶移植已經(jīng)具備了成功的可能性，寫作時(shí)應(yīng)該對(duì)此持支持、肯定態(tài)度，至于移植后的效果則可以大膽想象，既可寫好處，也可寫負(fù)面效應(yīng)，切不可把話題推翻，大談?dòng)洃浉揪筒豢赡芤浦病?/p>

5、圖畫(huà)性材料，即所給材料是一幅或幾幅圖畫(huà)，這類作文的隱含點(diǎn)在畫(huà)意上。要注意觀察畫(huà)面內(nèi)容和畫(huà)外語(yǔ)言提示，并把這些結(jié)合起來(lái)，綜合考慮寓意所在，找出寫作方向。如2005年福建題，畫(huà)面內(nèi)容是兩個(gè)圓，一個(gè)規(guī)范，一個(gè)多角，提示語(yǔ)分別是：“我規(guī)范，我穩(wěn)定，我周長(zhǎng)短，面積大……”“我新穎，我多變，我周長(zhǎng)長(zhǎng)，面積小……”把圖和提示結(jié)合起來(lái)，這幅圖要反映的意思是：“規(guī)范”與“新穎”，“穩(wěn)定”與“多變”，“長(zhǎng)”與“短”，“大”與“小”，每種狀態(tài)各有優(yōu)點(diǎn)與不足。由此聯(lián)想到社會(huì)現(xiàn)實(shí)，可以找到許多信息點(diǎn)。如：⑴世上萬(wàn)物各有長(zhǎng)短；⑵人生既要穩(wěn)定又要靈活。⑶圓是核心，萬(wàn)變不離其宗。⑷圓滑與棱角是兩種不同的人生態(tài)度。

二、審命題提示——從提示語(yǔ)中挖掘主題。

 “提示語(yǔ)”主要用來(lái)啟發(fā)審題立意，打開(kāi)寫作思路。幾乎所有作文題除命題、提供材料外，都對(duì)作文主題、選材范圍、寫作重點(diǎn)等作了一定的提示。要重視提示語(yǔ)的觀點(diǎn)與思想傾向性，從中揣摸出題人的意圖。

1、2003年高考作文提示語(yǔ)：以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言，直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)中聽(tīng)到類似的故事；但是，也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的情況。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物的認(rèn)知正誤深淺有沒(méi)有關(guān)系？請(qǐng)以“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題寫一篇文章。

這段解說(shuō)規(guī)定寫作內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中與寓言類似或相反的事例，因此，既可以寫現(xiàn)實(shí)生活中類似的情況，也可以寫相反的情況；尤其要弄清楚提示語(yǔ)中“我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物的認(rèn)知正誤深淺有沒(méi)有關(guān)系”的含義，辨明二者的關(guān)系。

2、有一篇以“和而不同”為話題的作文，材料是這樣的：《論語(yǔ).子路》里有一句名言：“君子和而不同?！币馑际钦f(shuō)，作為君子，要善于調(diào)和各種矛盾沖突，要善于跟別人和諧相處；但與此同時(shí)，自己也要有不同于別人的獨(dú)立見(jiàn)解和風(fēng)格，而不能隨風(fēng)倒隨大流。這個(gè)提示就大大降低了作文難度，必須加以重視。

三、審命題要求——看清要求，不可偏廢。

審題，我們除了要審視題目本身以外，還必須對(duì)題后的“要求”反復(fù)閱讀與思考?！　?/p>

1．不可疏漏。要通讀“要求”，體會(huì)全段文字的主要考查角度。關(guān)注補(bǔ)充性的說(shuō)明文字，特別是那些讓考生“不要怎么樣”（如不要寫成詩(shī)歌）這類以否定句形式出現(xiàn)的句子。這往往是命題者對(duì)我們的善意提醒，有時(shí)甚至是明確的規(guī)定。它可以幫助我們確定寫作的方向，將我們拉出偏離題意的誤區(qū)。

　　2．不可偏倚。“要求”是寫作時(shí)的注意事項(xiàng)。要細(xì)致分析“要求”中的修飾成分，從而了解其在作文題目、內(nèi)容、范圍、形式、角度、文體、字?jǐn)?shù)等以及寫作人稱、寫作手法等方面的具體規(guī)定。

四、把握文體要求——揚(yáng)長(zhǎng)避短不易輒。

許多考生的文字功底很好，材料也選得不錯(cuò)，就是沒(méi)有按照文體要求去寫，結(jié)果令人遺憾。一般說(shuō)來(lái)，作文的“文體要求”都比較直露，也比較寬泛，文體可以自由選擇，但不等于沒(méi)有要求。如果選擇記敘文體裁，就必須老老實(shí)實(shí)地按照記敘文的規(guī)矩去寫；如果選擇議論文，就要有論點(diǎn)、論據(jù)、論證。千萬(wàn)不能說(shuō)明和記敘不分，抒情和議論攪雜。寫詩(shī)歌必須要有形象和意境，寫戲劇一定要有尖銳的矛盾沖突。所以我們要在審題時(shí)，認(rèn)真研究作文要求，發(fā)揮自己寫文章的長(zhǎng)處，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能夠?qū)懗鲎钅芊从匙约鹤魑乃降奈恼聛?lái)。

五、審材料的具體方法

（一）領(lǐng)悟主旨法——提煉材料中心

　　這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。

　　示例：1、《華爾街日?qǐng)?bào)》報(bào)道：海灣戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，該報(bào)記者到駐沙特的美國(guó)陸戰(zhàn)隊(duì)采訪時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國(guó)的官兵正在爭(zhēng)相研讀中國(guó)的《孫子兵法》。陸戰(zhàn)隊(duì)司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊(duì)官兵必讀書(shū)。

綜觀材料，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國(guó)官兵之所以學(xué)習(xí)中國(guó)的《孫子兵法》，是用以指導(dǎo)他們的戰(zhàn)術(shù)，材料的主旨十分清晰，據(jù)此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點(diǎn)。當(dāng)然，這是顯性的；從隱性看，外國(guó)人尚且如此重視對(duì)我國(guó)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)，那么作為中國(guó)人的我們，則更應(yīng)“重視祖國(guó)文化遺產(chǎn)的傳承”，而這在某種意義上更具深意。

據(jù)此，可以立意為：成功必須經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過(guò)程的艱辛密不可分。
（二）關(guān)鍵詞句提煉法——扣重點(diǎn)詞句

關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊(yùn)含著材料的主旨。因此，可將其作為把握材料、選擇立意角度的突破口。材料作文的關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。

　　示例：巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！ ”

　 [解析]讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個(gè)”時(shí)所處的情景，要抓住最關(guān)鍵的句子“下一個(gè)！”思考，初露鋒芒說(shuō)“下一個(gè)”，表現(xiàn)了他的不滿現(xiàn)狀；而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球，成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的，這就更表現(xiàn)了他的進(jìn)取、奮斗、拼搏的精神。這“下一個(gè)”三個(gè)字，既體現(xiàn)出永不滿足的進(jìn)取精神，又蘊(yùn)含著藝無(wú)止境、不斷創(chuàng)新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞，便抓住了材料的靈魂實(shí)質(zhì)。

立意：永不滿足   再接再厲   追求是無(wú)止境的  永遠(yuǎn)進(jìn)取，奮斗拼搏

2、一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō)：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無(wú)痛苦，我里里外外都是健康的。”這時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過(guò)，聽(tīng)到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō)：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！?br>    這則材料的關(guān)鍵句是螃蟹所說(shuō)的話：“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠

（三）因果探究定論法——由果溯因

　　很多事物是以因果關(guān)系的形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。

　  例1：有人做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：用鐵鏈拴住一只狗，不一會(huì)兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來(lái)鐵鏈上的100個(gè)環(huán)扣中，99個(gè)都完好，只有1個(gè)銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。

分析：鐵鏈栓不住狗的原因是什么？有1個(gè)環(huán)銹壞了——1個(gè)環(huán)、99個(gè)環(huán)、整條鐵鏈的關(guān)系——中心：小小的過(guò)錯(cuò)或疏忽往往會(huì)帶來(lái)意想不到的后果。

例2：烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)呀！”

[解析]烏鴉為什么抓山羊失敗？因?yàn)樗活欁陨項(xiàng)l件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。那么人們做事要認(rèn)清自己，不能盲目效仿別人。

（四）寓意挖掘定旨法——由物及人

　　對(duì)于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫(huà)等，須透過(guò)材料的表象，進(jìn)行“由物及人”、“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立論點(diǎn)。

　　例1、驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進(jìn)水里，鹽溶化了，它站起來(lái)時(shí)輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進(jìn)水里，那海綿吸了水，驢子站不起來(lái)，終于淹死了。

要透過(guò)驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點(diǎn)。這則寓言告訴我們，一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，情況變化了，我們的思想和工作方法也應(yīng)隨之變化，如果墨守成規(guī)，或盲目套用，必將招致失敗。

例2、據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國(guó)海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因?yàn)樨垷o(wú)法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來(lái)越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。
    【分析】材料中的主要敘述對(duì)象是小貓，可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛(ài)、家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意——只有放手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。

（五）辯證思維探究法—— 一分為二

1、鄭板橋的書(shū)法，用隸書(shū)參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯(cuò)落有致，別有韻味，有人說(shuō)“這種作品不可無(wú)一，不可有二”。

用辯證思維，可以先分析材料暗示的聯(lián)系：“用隸書(shū)參以行楷”，強(qiáng)調(diào)的是有模仿，有繼承；“非隸非楷，非古非今”，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新。我們?cè)僖环譃槎姆治觯阂诶^承和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣社會(huì)才能進(jìn)步；不能簡(jiǎn)單的模仿，要形成自己的風(fēng)格，才能獲得成功，否則就只能生活在別人的影響下。

此外，本材料從局部細(xì)節(jié)來(lái)看，還可以有以下思路：鄭板橋書(shū)法，“用隸書(shū)參以行楷，非隸非楷，非古非今”，啟示人們要“善于借鑒”，學(xué)會(huì)融合；“作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯(cuò)落有致，別有韻味”，提示我們要注重個(gè)體與總體、局部與整體關(guān)系的和諧，即“和諧就是美”；而“這種作品不可無(wú)一，不可有二”，則揭示出任何事物唯有 “彰顯個(gè)性”，具有鮮明的個(gè)性特色，方能體現(xiàn)其價(jià)值、立于不敗之地的真理。
（六）肯定否定判斷法——明確褒貶
    有些作文，材料中的語(yǔ)句常常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感，審題時(shí)學(xué)生必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息，細(xì)致體會(huì)命題者的感色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。
    例 1、【材料】武漢市的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時(shí)節(jié)，游人如織?？傄?jiàn)一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓國(guó)青年見(jiàn)此大為不解，她對(duì)她的導(dǎo)師說(shuō)：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲兀课覀冺n國(guó)也有櫻花，但從沒(méi)有人穿著和服去同櫻花照像?！彼膶?dǎo)師苦笑了一下，無(wú)言以對(duì)。
    【分析】這則材料從導(dǎo)師的“苦笑”“無(wú)言以對(duì)”來(lái)看，表現(xiàn)了導(dǎo)師對(duì)那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評(píng)那些穿和服照像的中國(guó)青年，批評(píng)他們崇洋媚外，民族尊嚴(yán)淪落，國(guó)家觀念淡薄。這則材料所涉及的對(duì)象有四個(gè)：一是游人，二是中國(guó)青年，三是韓國(guó)青年，四是導(dǎo)師。這四個(gè)對(duì)象表現(xiàn)為材料的四個(gè)角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。

例2、【材料】一個(gè)面包師長(zhǎng)期從他的鄰居——一個(gè)農(nóng)民那兒購(gòu)買黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說(shuō)：“面包師向我購(gòu)買黃油的同時(shí)，我也一直從他那里購(gòu)買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準(zhǔn)，那不是我的過(guò)錯(cuò)，而是他的過(guò)錯(cuò)。”面包師聽(tīng)后啞口無(wú)言了。
    【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽(tīng)后啞口無(wú)言了”?！皢】跓o(wú)言”是貶義詞，暗示了命題者對(duì)面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——做人要誠(chéng)信，如果心懷不軌，居心叵測(cè)，自己也必將被背叛和欺騙。

　  例3、當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。 

[解析]材料中的情感傾向十分明顯。“好事之徒”、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對(duì)想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對(duì)斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。

（七）事物形象分析法——多向立意
    有些材料比較散，常出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒(méi)有一個(gè)明確的中心。可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料多角度立意。既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物（對(duì)象）的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面或反面立意。
    例1、2002年8月20日，3000多位世界一流的數(shù)學(xué)家在北京人民大會(huì)堂參加了第二十四屆國(guó)際數(shù)學(xué)大會(huì)開(kāi)幕式。在誕生過(guò)張衡與祖沖之的華夏古國(guó)召開(kāi)這樣的大會(huì)是我們祖國(guó)的一大盛事。大會(huì)名譽(yù)主席——97歲的陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時(shí)，身邊的國(guó)家主席欠身為他調(diào)好麥克風(fēng)。陳省身在發(fā)言時(shí)含蓄地說(shuō)：“中國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有很長(zhǎng)的路要走?！?br>    大會(huì)頒發(fā)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域與計(jì)算機(jī)理論運(yùn)用方面的世界最高成就獎(jiǎng)“菲爾茨獎(jiǎng)”與“內(nèi)萬(wàn)林獎(jiǎng)”。三位獲此獎(jiǎng)項(xiàng)的都是“老外”，他們都只有36歲，全是1966年出生的。
立意：（1）從主席欠身為陳省身教授調(diào)整麥克風(fēng)的細(xì)節(jié)出發(fā)立意——我們國(guó)家以及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常尊重知識(shí)和科學(xué)，對(duì)科學(xué)家更是充滿無(wú)限敬意。

（2）從獲獎(jiǎng)?wù)呷恰袄贤狻钡慕嵌攘⒁狻覈?guó)的科學(xué)工作者任重道遠(yuǎn)，我國(guó)還需要再次吹響“向科學(xué)進(jìn)軍的號(hào)角”。

（3）從三位獲獎(jiǎng)?wù)呷?6歲的角度立意——我國(guó)在科學(xué)領(lǐng)域也要“年輕化”。這樣提煉出多個(gè)立意后，再擇優(yōu)進(jìn)行寫作。
    例2、有個(gè)魯國(guó)人，擅長(zhǎng)織麻鞋，他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住，于是有人對(duì)他們說(shuō)：“你們將會(huì)貧窮不堪了?！边@個(gè)魯國(guó)人問(wèn)他是何道理，那人說(shuō)：“麻鞋是穿在腳上的，而越國(guó)人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國(guó)人是披發(fā)的，你們夫妻的特長(zhǎng)，在越國(guó)是無(wú)用武之地的，怎么能不窮呢？”
【分析】多角度入手：
    1、橫向立意：就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮?！覀儫o(wú)論做什么事，都不能脫離實(shí)際。

    2、反向立意：就是把原材料的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想，從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑。
    因?yàn)樵饺顺嗄_、披發(fā)，鞋帽就大有市場(chǎng)，就會(huì)得出魯人未必會(huì)窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、敢于改革。
    3、延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评怼⒁??！疤澅旧庾霾坏谩保盁o(wú)用武之地焉能致富”。
    4、類比立意：就是通過(guò)聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起，找出其中的相似點(diǎn)。——辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費(fèi)、風(fēng)土人情等情況，根據(jù)需要與可能，既考慮效益，又揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能生財(cái)有道。

例3、螃蟹在樹(shù)林里迷了路。遇到青蛙，問(wèn)道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走?” 

　　青蛙指著前面說(shuō)：“你一直往前走，一會(huì)兒就會(huì)到達(dá)河邊?！斌π纷吡死习胩?，還是沒(méi)走到河邊，后來(lái)，螃蟹遇見(jiàn)了青蛙，指責(zé)道：“你害得我好苦，走了老半天還是沒(méi)有見(jiàn)到河的影子。”青蛙說(shuō)：“我沒(méi)有騙你!叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！?/p>

　　從青蛙角度看： ①幫助別人要從實(shí)際出發(fā)。 ?、?指導(dǎo)別人要具體，要耐心。 

　　從螃蟹角度看： ①?zèng)]有正確方向，就很難達(dá)到目標(biāo)。 ②沒(méi)有正確的方法，“橫著爬”是很難實(shí)現(xiàn)理想的。③沒(méi)有正確的態(tài)度，不自查原因，一味責(zé)怪別人指導(dǎo)錯(cuò)誤，無(wú)濟(jì)于事。 
（  八）舍次求主法——慎選最佳立意
    有些材料作文的材料往往會(huì)牽涉許多人和事。因此，審題時(shí)學(xué)生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。
【材料】從前，有位年輕的獵手槍法極準(zhǔn)，但總捕不到大雁。于是，他去向一位長(zhǎng)者求教。長(zhǎng)者把他領(lǐng)到一片大雁棲息的蘆葦?shù)兀钢镜米罡叩囊恢淮笱阏f(shuō)：“那只大雁是放哨的，我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會(huì)向雁群報(bào)警，所以接近雁群很困難。但是，我們有辦法，你現(xiàn)在故意驚動(dòng)雁奴再潛伏不動(dòng)?！蹦贻p人照著做了，雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么危險(xiǎn)。于是，它們又飛回了原地。長(zhǎng)者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動(dòng)了攻擊。如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報(bào)軍情，紛紛把不滿發(fā)泄在了它身上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累。“現(xiàn)在，你可以逼近雁群了。”長(zhǎng)者提醒道。于是，年輕人大搖大擺地走進(jìn)蘆葦?shù)?。雁奴雖然瞧在眼里，但它已經(jīng)懶得再管了。年輕人舉起了槍┅┅
    【分析】這則材料中共出現(xiàn)了四個(gè)“人物”——年輕人、長(zhǎng)者、雁奴和雁群。審題時(shí)，學(xué)生可以舍棄年輕人和長(zhǎng)者這兩個(gè)次要人物，從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下立意。
（1）從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠(chéng)的人，因?yàn)楸徽`解的人因此會(huì)放棄忠誠(chéng)。
（2）從雁奴的角度立意：忠誠(chéng)被誤解后該怎么辦呢？是堅(jiān)持到底，還是放棄忠誠(chéng)，這是對(duì)忠誠(chéng)的真正考驗(yàn)。
（九）同異比較分析法——異中求同、同中求異
    多則材料有兩種情況：材料各異，但含義是同一的；材料內(nèi)容不同，內(nèi)涵也不盡一致。 

　　【求同法】——幾項(xiàng)材料在形式、內(nèi)容上雖不相同，但在內(nèi)涵上有共同性，相通性。審題時(shí)，就是要找出材料的共同點(diǎn)。 

　　例1、⑴　涇溪石險(xiǎn)入懼驚，經(jīng)歲不聞傾覆人。卻是平流無(wú)石處，時(shí)時(shí)聞?wù)f有沉淪。 

　?、朴腥俗鲞^(guò)一個(gè)試驗(yàn)，青蛙被突然放進(jìn)沸水中，能迅速逃脫而活命，若放在慢慢加熱的水中終被煮死。 

　　分析：兩則材料有共同之處。當(dāng)矛盾以尖銳激烈的形式存在時(shí)，人們?nèi)菀子X(jué)察，易保持高度警惕，特別小心謹(jǐn)慎;當(dāng)它以潛在的形式存在時(shí)，表現(xiàn)為不易覺(jué)察的漸變，人們易松懈、麻痹、放松警惕。本材料的題旨是：要有危機(jī)感;居安思危，防微杜漸;當(dāng)心平地跌跟頭;警惕糖衣炮彈等。 

例2、【材料】⑴維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。當(dāng)斷臂的維納斯出現(xiàn)在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)趨之若鶩的好事之徒。他們提出了種種接上維納斯斷臂的奇思異想。但迄今為止，仍未有任何一種設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。
    ⑵有一次，記者問(wèn)棒球明星史蒂夫?加里威：“你從來(lái)沒(méi)有哭過(guò)嗎？”史蒂夫回答說(shuō)：“是的，我從不掉淚?！庇浾哂謱?duì)他說(shuō)：“我認(rèn)為你倒不如像大多數(shù)人一樣，有時(shí)不妨也掉掉淚，這樣才能證明你是一個(gè)真正的人，一個(gè)有喜怒哀樂(lè)的人，一個(gè)感情豐富的男子漢。”
【分析】這兩則材料表面上看起來(lái)風(fēng)馬牛不相及，但仔細(xì)一分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們?cè)诒举|(zhì)上有許多相同之處。顯然，材料一中的好事之徒和材料二中的記者都是求同心理在作怪。這就是這兩則材料的共同點(diǎn)，據(jù)此學(xué)生可以確立這樣的立意：（1）做事要克服求同心理；（2）不可用狹隘的經(jīng)驗(yàn)看待世界和生活。
    【求異法】——如果幾項(xiàng)材料中既有正面的又有反面的，那么在審題時(shí)，首先，就應(yīng)找出正反材料之間的對(duì)立點(diǎn)，從正反材料的對(duì)比中得到啟發(fā)，提煉觀點(diǎn)，立意成文。 

　　例1：下面兩段話反映出兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，請(qǐng)找出其關(guān)聯(lián)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，自擬題目，寫一篇800字的議論文 

　　甲：有人想，如果全國(guó)每一個(gè)人都節(jié)約一根火柴的錢給我，那我就成了百萬(wàn)富翁了。 

　　乙：也有人想，如果我能夠給全國(guó)每一個(gè)人作出一根火柴的貢獻(xiàn)，那我一生就很價(jià)值了。 

分析：這兩種人的觀點(diǎn)是對(duì)立的，進(jìn)一步分析，是兩種不同的價(jià)值觀的問(wèn)題。所以，兩者的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”就是人生應(yīng)樹(shù)立怎樣的價(jià)值觀，是奉獻(xiàn)還是索取

例2、【材料】（1）①馬克思 23歲被譽(yù)為當(dāng)時(shí)德國(guó)最偉大的哲學(xué)家。②恩格斯 21就著文批判當(dāng)時(shí)德國(guó)哲學(xué)家謝林。③列寧17 歲就開(kāi)始革命活動(dòng)。④毛澤東 26歲主編《湘江評(píng)論》。⑤徐特立 48歲留法，克服困難，學(xué)會(huì)法語(yǔ)。

【分析】五個(gè)材料都是講偉人們?cè)谑聵I(yè)上都有所成就，這是材料的共性，倘若就此立論，觀點(diǎn)就缺乏深度了。進(jìn)一步分析材料會(huì)發(fā)現(xiàn)①—④還有一個(gè)共同點(diǎn)，即青年時(shí)代就出成果，而材料⑤是講徐特立 48歲苦學(xué)法語(yǔ)有所成，年齡特點(diǎn)與前四位偉人不同。根據(jù)這個(gè)不同點(diǎn)可以立論：年青時(shí)代是出成果的黃金時(shí)代，但是，年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件，關(guān)鍵在于有無(wú)堅(jiān)定的志向和堅(jiān)韌不拔的毅力。

（十）尋求互補(bǔ)法
【材料】①佛羅倫薩詩(shī)人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！”

②波蘭諺語(yǔ)“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向?！?br>    【分析】材料①“走自己的路”強(qiáng)調(diào)要有堅(jiān)定的信念；材料②“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向”是講走路時(shí)要有虛心求教的精神，要聽(tīng)從他人指導(dǎo)。兩者誰(shuí)是誰(shuí)非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，兩者具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，若將兩者結(jié)合起來(lái)，就既全面而有很合理。因此，可以提煉這樣的觀點(diǎn)：既要有“走自己的路”的堅(jiān)定信念，又要有“常問(wèn)路”的虛心精神，才走好自己的人生之路。
    當(dāng)然，材料作文審題立意的方法還有很多。此外，這些方法也不是孤立的，學(xué)生在具體的審題立意過(guò)程中可以綜合運(yùn)用幾種方法。
（一）常見(jiàn)方法歸納：

單項(xiàng)材料

1．查原因（從分析原因入手）   2．抓關(guān)鍵（從抓關(guān)鍵句入手）

3．明關(guān)系（從辨明關(guān)系入手）   4．辨是非（從作者情感傾向入手）

多項(xiàng)材料  5．求異同   6．尋互補(bǔ)  

注意事項(xiàng)：

1、全面把握材料，重點(diǎn)突破關(guān)鍵句    2、緊扣材料中內(nèi)容之間的聯(lián)系

3、突破生活表象，挖掘材料寓意      4、由淺入深，尋找最佳立意層面

（二）審題的關(guān)鍵步驟

1、整體閱讀，確定材料中的主要描述對(duì)象。

2、分析所有描述對(duì)象的主次關(guān)系，確定主角。

3、分析所寫對(duì)象的主要特點(diǎn)及出題人的態(tài)度。

4、加以聯(lián)想和想象，將主角的特點(diǎn)對(duì)應(yīng)生活中的現(xiàn)象和事理。

5、確定文章論點(diǎn)。6、聯(lián)想可以用作論據(jù)的相關(guān)材料并合理組織安排材料。

示例1：電學(xué)天才梅因泰斯有一段為人樂(lè)道的軼事：某電氣公司的大型發(fā)電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)不正常，于是他被請(qǐng)去“會(huì)診”。梅因泰斯圍著機(jī)器仔細(xì)轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，聽(tīng)了聽(tīng)運(yùn)轉(zhuǎn)的聲音，然后果斷地在一處用粉筆畫(huà)了一道，說(shuō)：“把這里的線圈減兩圈?！睓C(jī)器果真修好了，梅因泰斯也賺到1000美元。事后有人不服，說(shuō)：“用粉筆畫(huà)一道就值1000美元？”梅因泰斯聽(tīng)了一笑，在收據(jù)上幽默地寫道：“用粉筆畫(huà)一道，1美元，知道在哪里畫(huà)，999美元。”

1、整體閱讀，確定材料中的主要描述對(duì)象——梅因泰斯  有的人

2、分析所有描述對(duì)象的主次關(guān)系，確定主角——梅因泰斯

3、分析所寫對(duì)象的主要特點(diǎn)——技術(shù)精湛，能抓住關(guān)鍵點(diǎn)解決問(wèn)題

4、加以想象，將主角的特點(diǎn)對(duì)應(yīng)生活中的現(xiàn)象和事理——生活中只有練就了精湛的技藝，才能有出色的表現(xiàn)和超人的自我價(jià)值，才能抓住事物的要害，做到出手不凡。

5、確定文章論點(diǎn)或題目——《“要害”見(jiàn)真知 》《技藝價(jià)更高》《簡(jiǎn)易中的最難 》《“一筆兩圈”的奧秘 》《價(jià)值背后是汗水》

6、聯(lián)想平時(shí)所學(xué)，尋找論據(jù)并組織材料。

示例2：一片樹(shù)葉從樹(shù)上向下跌落?！拔蚁肼涞酱蟮厣稀！睒?shù)葉說(shuō)。

西風(fēng)刮起并改變了樹(shù)葉的方向，樹(shù)葉說(shuō)：“其實(shí)我正想向東飛?！?/p>

轉(zhuǎn)眼東風(fēng)刮起并把西風(fēng)壓倒，樹(shù)葉說(shuō)：“向西飛其實(shí)正好?！?/p>

接著勢(shì)均力敵，西風(fēng)對(duì)抗東風(fēng)，樹(shù)葉說(shuō)：“理智告訴我懸浮在空中?！?/p>

東風(fēng)西風(fēng)都停了，樹(shù)葉猝然跌落，樹(shù)葉說(shuō)：“我已決定徑直飛向地球?！?/p>

1、整體閱讀，確定材料中的主要描述對(duì)象——樹(shù)葉、東風(fēng)、西風(fēng)。

2、分析所有描述對(duì)象的主次關(guān)系，確定主角——樹(shù)葉。

3、分析所寫對(duì)象的主要特點(diǎn)——隨風(fēng)而動(dòng)，無(wú)風(fēng)落地。

4、加以聯(lián)想和想象，將主角的特點(diǎn)對(duì)應(yīng)生活中的現(xiàn)象和事理——生活中有些人善于適應(yīng)環(huán)境，能順應(yīng)潮流而動(dòng)；有些人沒(méi)有主見(jiàn)和固定的目標(biāo)，面對(duì)生活左右搖擺。

5、確定文章論點(diǎn)并聯(lián)想材料——要順應(yīng)潮流，愛(ài)我所有，樂(lè)觀處世，隨遇而安；要堅(jiān)定立場(chǎng),逆流而上，選擇自主，選擇倔強(qiáng)。

（三）關(guān)于材料的角度問(wèn)題1、有幾個(gè)人物，就有幾個(gè)角度；2、有幾個(gè)原因，就有幾個(gè)角度；3、有幾種情感、態(tài)度，就有幾個(gè)角度；

角度是看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，角度不能偏離材料整體。但角度分優(yōu)劣：主要人物、主要原因、新穎獨(dú)特、有現(xiàn)實(shí)意義的角度，貼近生活的角度，自己駕輕就熟、材料豐富的才是最佳角度。