|
二、學會自理——孩子獨立生存的保證 現今社會，大多數孩子都是獨生子女，家長把孩子當作小太陽、小皇帝，奉若神明。含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了。家長如此對待孩子，是不是孩子就能夠很好地生活呢?答案是否定的。隨著孩子的年齡增長，家長的抱怨聲也此起彼伏。 我兒子讀小學五年級，可至今還得我送他上學。這且不說，就連手絹、紅領巾也要我來洗，書皮兒得我幫他包，被子得我幫他疊…… 其實孩子今天的結果是家長一手造成的，自已釀的苦酒如今只能自己來喝了。培養孩子的自理能力，是21世紀人才素質的基本要求之一，也是家庭教育的重點內容之一，重視對他們自理能力的培養，可以提高孩子的獨立生存能力和奮發向上的精神。 (一)讓孩子學會自理的重要性 1．從孩子身心發展的需要來看 小學的孩子已經具備初步做事的能力。一些簡單的家務事和一些生活行為都能夠自已來做，家長可以放手讓孩子來做，鍛煉一下孩子，不要怕孩子做不好，費時間。 “我性子比較急，看見女兒慢吞吞地穿衣、穿鞋，常常迫不及待地說‘算了，算了，媽媽給你穿好算了。’現在女兒上小學已有一段時間了，衣服，褲子還是我給她穿。”當會計的張女士有時嫌麻煩，怕孩子事情辦不好，自己也就幫她做了。 2.從人成才的經歷來看 一些功成名就的人士，在他們拼搏奮斗的經歷中可以看出他們從小獨立性、自立能力就很強。在做事情、處理問題、解決問題時鍛煉了意志，為他們后來走向成功之路奠定了基礎。 有位家長培養孩子就十分成功，他女兒是老大，從小經常要照顧弟妹，安排家務，所以生活能力極強，到了小學是小班長，幫助教師組織班上活動，到中學、大學是班干部，工作后被選入聯合國做譯員。家長說：“從小凡是她力所能及的事都讓她自己去做，因此她很善于處理問題、解決問題，有頭腦、邏輯性強。如整理書包、安排預習、復習及課間十分鐘活動，她都能井井有條，而且摸索出一套規律。” 從這則事例中，我們可以看出孩子生活能力強，善于安排、策劃、處理問題，這種能力可以遷移到她的學習和今后的工作中，使其終生受益 3．從中外教育家的實踐與論述中看 比如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基，在他所辦的學校中非常重視學生動手實踐，他認為兒童的才智反映在手指尖上。 我國教育學陳鶴琴、陶行知也十分強調教育孩子手腦并用，做自立自強的小主人，強調要讓孩子凡是自己能做的事情就自己做，自己能想的事自己想，如果不讓孩子使用自己的手和腦，等于不讓兒童的身心得到發展。 4．21世紀人才競爭的需要。 21世紀對人的素質要求，除了具備良好的身心素質外，還必須具備以下能力：很強的生存意識和能力、競爭意識和能力、科技意識和能力、創新意識和能力。未來社會是能力型社會，需要開拓創新型的人才，要開拓創新，需要同時具備動腦動手的能力。家長要從大處著眼、小處著手，面向未來，要培養孩子的自理能力。 世界上一些國家十分重視對孩子自強的培養。德國規定：6～10歲的兒童要幫助父母洗碗、掃地、買東西。10-14歲兒童要參加修理草坪一類的勞動。日本一些學校把小學五年級的學生輪流送到荒無人煙的小島上，讓他們自已搭帳篷，自己做飯，自己晾海鹽，他們生活了九天，讓孩子在這里嘗盡艱苦生活，讓他們克服困難，鍛煉得堅強、成熟起來。這些國家的孩子，生活很優越，但他們還是重視培養孩子自理能力。 (一)培養孩子學會自理 家長不僅要轉變觀念，還要了解、掌握培養孩子自理能力的方法。應在以下幾方面下工夫。 1．家長要更新自己的教育觀念 首先要弄清楚什么才是真正的愛。愛是要講科學的，不講科學地愛孩子，把孩子一味地放在糖水里泡大，并不是對孩子真正的愛。另外，家長之間如果在教育孩子時有不同意見，可在私下互相交流，取得一致，切不要在孩子面前爭得面紅耳赤。 家長對孩子的過分溺愛，是導致孩子自理能力差的主要原因。這樣的父母多表現為：過分的愛子之心使孩子沒有鍛煉自已、自我獨立的機會。家長為了孩子不受累，不讓孩子學干家務活，哪怕是孩子自己能干的事情也不讓干；另外，一些家長忽視了孩子在逐漸長大，不相信孩子的能力，認為孩子永遠是孩子，生怕孩子上學途中讓車撞著，長期為孩子當“隨行保鏢”；怕孩子上課不會削鉛筆，總要先給孩子把鉛筆削好。有些家長過分護孩子的短處。 一位家長說：“兒子每天到家還有很多作業要做，自己怎么忍心叫他再去掃地、疊被子。”殊不知，孩子遲早要離開父母，獨立生活，從小培養他們的獨立意識和自理能力，是為人父母者應盡的職責，也是對孩子真正的愛護。有的家長，孩子都挺大了，上課時還替孩子抄筆記，成了孩子離不開的拐棍，養不成良好的學習習慣。 2．提高孩子自我服務的能力 當前，我國兒童、少年特別是獨生子女自理能力很差，北京市某小學低年級一班32人調查發現，其中20人不會穿衣服，10人由父母幫助洗臉、洗腳。一年級的學生應培養孩子基本能力，如扣紐扣、系鞋帶、收拾學習用具，把學習當成自己的事。不要害怕孩子做不好，如果不讓他們自己去做，他們就永遠做不好，可以在旁邊進行指點，時間久了，養成了習慣，就熟能生巧，不再依靠父母。以后就可以讓孩子自己去做了，并堅持自己的事情自己做。生活的過程也是學習的過程，不要覺得孩子還小，就拒絕教他們生活的技能。 1993年中日兩國曾舉辦過一次少兒夏令營，中方的孩子獨立生存的能力與日本的孩子相差很大，很多都不能自理，并且垃圾亂丟，而日本孩子能夠自己搭帳篷、做飯，清理垃圾，不亂扔亂放。甚至有一個孩子天天瞅著雞蛋發呆，老師問她“你不愛吃雞蛋嗎？”她說：“愛吃，但我家的雞蛋沒有皮呀，這有皮的雞蛋怎么吃啊？” 著名教育家楊文在培養自己的孩子時，凡是孩子能做的事就都交給孩子做，不怕做不好，多給鍛煉的機會，鼓勵孩子克服困難，孩子都能養成自律自立的能力，所以，楊文才能把自己的孩子培養成劍橋大學的博士生。 3 .讓孩子做家務勞動 據北京市教科所對北京11所小學作了調查，在2294名學生中僅有27.7%的學生參加每周平均2.1小時的家務勞動，大多數小學生不參加家務勞動。以我國同一些發達國家兒童少年參加家務勞動相比，我國的差距很大。美國每日為1.2小時，韓國0.7小時，英國0.6小時，日本0.4小時，而我國只有0.2小時，讓孩子做家務不僅能增強孩子的參與意識，鍛煉孩子的動手動腦能力，促進智力的發展，也會讓孩子在做家務的過程中體會到父母的辛苦和自己干家務的快樂。讓孩子做家務，父母應考慮孩子的年齡和身體狀況，讓他們做一些力所能及的勞動，以小學生來說，可以讓他們洗手絹、紅領巾、襪子等一些比較好洗的衣服，幫忙擇菜、刷碗、收拾桌子、澆花、倒垃圾、整理自己的房間、掃地、買一些日用品等。在孩子做家務的過程中，家長應提出明確的要求，比如說做什么、什么時候做，做到什么標準等。如讓孩子擇菜，擇菜要做的內容就是所說的“做什么”；“現在去擇菜“就是什么時候做是時間；“把菜擇好”就是做到什么標準，什么樣算是擇好呢?父母應做示范讓孩子明白。另外在做家務這件事上，要讓孩子經常做，養成做家務的習慣。最好有家庭責任分工，讓家庭中的成員都清楚哪些是自己的家務。在孩子把家務事做完后，不管孩子做得如何，只要孩子認真去做了，就應該提出表揚和鼓勵，這樣會使孩子喜愛做家務并增強信心。如果不愿干家務，或者孩子說：“媽媽我出去玩回來再做可以嗎？”作為父母應采取必要的約束，可以說：“在你做完家務以后，再出去玩”。讓孩子養成做完應該做的事后，才可以去玩，去做其他的事，從而培養孩子的自制力。 做家務同時還能培養孩子管理事件和時間的能力，如洗一件衣服和洗十件衣服就會鍛煉孩子統籌的能力；如果同時安排幾件家務活，就會培養其分清優先順序，管理時間的能力。 4．讓孩子自己上學和放學回家 由于現在交通比較亂，車輛很多，很多父母都不放心讓孩子自己上學和回家。在孩子剛上小學的時候父母可以接送孩子，接送一段時間之后，父母應有意識地鍛煉一下孩子自立的能力。因為孩子不能永遠都在大人的保護之下生活，他終究要展翅高飛。父母可以教給孩子怎樣走路，怎樣注意交通安全，不要在路上邊走邊玩，像玩球、互相追逐都是不安全的，在開始讓孩子自己上學、放學的時候，可以在孩子不知道的情況下在后面跟著，暗地里進行觀察，看看孩子是否真能安全地上學和放學回家，如果孩子做得很好，父母就應放心地讓孩子自已去上學和回家，但須時時提醒孩子注意安全，有時也要突擊檢查一下。 總之，讓孩子學會自理能使孩子在學習和生活中自己管理自己，很好地處理和解決各種事情，將來能獨立生活。如果孩子習慣于在別人的保護”下生活，將會永遠失去飛翔的能力，無法高飛。 |
|
|
