【周艷原創】優雅·學習

【周艷原創】優雅·學習

作者：周艷

很多時候，教師如同農人，按時播種夢想，努力耕耘希望。但既是農人，便不能不問收獲。因此，當我們將對教育執著的夢想交給粗糙的歲月不斷打磨時，常常會在凡塵俗世中迷失最初的方向——我們究竟為什么要從事教育？我們究竟希望孩子們如何學習？

★、教育的終極目的是成績嗎？

當我們看到莘莘學子為了小升初成績、期中成績、期末成績、中考成績，汲汲奔波于一個個培訓機構時，我們心存困惑——這是教育的終極目的嗎？這是真正適合孩子們的教育嗎？

★、名師是不是可以批量生產？

當我們看到一個個培訓機構，推出一系列一系列的名師時，我們滿懷疑惑——家長們拼盡全力希望孩子們進入名校，不就是因為以名師為核心的優質教育資源稀缺嗎？那么培訓機構已經掌握了名師批量速成法嗎？

★、學習過程能否減免和壓縮？

當我們看到一則則“暑假學完初中三年課程”、“初中三年功課一年完成”之類的招生宣傳時，我們充滿迷惑——學習是可以不遵循教育規律和孩子身心發展的規律，可以拔苗助長、一蹴而就的嗎？

所以，我們心存困惑；所以，我們滿懷疑惑；所以，我們充滿迷惑。也許，不是我們不夠明白，而是這世界變化太快！

但是，變化的是整個世界，不變的卻是蘊含著人類智慧結晶的——真理！

★、教育的終極目的——做最好的自己！

孩子是降落到凡間的精靈，他們個性迥異、天賦不同，正因為這些不同，才使得他們未來能在各個領域大放異彩，讓我們的世界更加豐富。

我們重視孩子的成績，但不拘泥于只提升孩子的成績，因為我們知道，每個孩子都有自己的獨特的天賦。初中作為基礎教育時期，最重要的是運用“木桶原理”，幫孩子發現自身的短板，不斷加深加高其木桶的容積。

我們更重視孩子的未來！因為他們是活生生的、有血有肉有靈魂的人！我們遵循教育規律和學科知識建立科學的教學體系，系統的架構孩子們的精神領域，延展和豐富孩子們的情感世界，全面提升其素質，不斷發展其能力，依循孩子的天賦引領孩子向著更高、向著更強、向著更遠處進發。

整齊劃一雖說是教育的常態，但，做最好的自己，才是教育亙古不變的——真理！

★、名師是稀缺資源——必須更善于學習！

為什么名師是稀缺資源？因為他們必須具備以下條件：

1、具有系統的專業知識及相關各領域知識；

2、擁有豐富的一線教學經驗；

3、對從教學科具有獨到的深刻的見解；

4、能科學有序地搭建整個學科初中三年的教學體系；

5、親和力強，使學生能“親其師，信其道”；

6、規劃科學的教學體系，獨立研發相應教材以補充現行教材的不足；

7、了解學生在校學習出現的問題，并能針對問題提出解決方案；

8、運用與教材相匹配的教學模式、教學方法，化難為易，深入淺出；

9、對最近五年的中考了如指掌；

……

而這一切都建立在，他們必須更善于學習！所以，短期內、大批量真的能生產出名師嗎？我們心中有疑。

★、教學體系科學有序——讓我們優雅地學習！

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下”——最快的腳步源于最初緩慢的爬行。

如果我們不得不用快餐食品來戕害孩子們的身體，我們能否不用壓縮速成的教學內容來損害孩子們的心靈？一個民族的希望全在于他們的孩子，我們依據孩子身心發展的規律、教育教學原理和學科知識科學地搭建教學體系，配合自主研發的教材，結合深入淺出教學方法，讓孩子們在快慢相宜的節奏中循序漸進地學習、循序漸進地生長。讓他們能放緩疲憊的腳步，扎下更深的根系，在生命金色的晨曦中，欣賞那只飛旋在淺淺荷塘上方的紅色蜻蜓！

——請讓我們和他們一起優雅地學習，優雅地生活，優雅地成長！

優雅的學習，為日漸貧瘠的心田注入甘泉，濡濕情感日漸干涸的心床，給汲汲于俗世的靈魂以自由休憩的地方！

優雅的學習，拂去布滿灰塵的思想，重新伸展出敏銳細膩的觸角，去探尋、去捕捉生命中深深淺淺的感動，去發掘、去追求生命中林林總總的夢想！

優雅的學習，讓我們超越平庸、超脫凡俗，從深陷的泥淖中拔出我們的靈魂，洗至純凈、澄澈，再賜它以快樂、幸福和希望！

優雅的學習，靜靜點燃低垂在深藍夜幕中的星子，一顆、兩顆、三顆……星星點點閃閃爍爍，直至燃亮整個璀璨的星河，形成撼動孩子們內心的力量！

★、合抱之木，生于毫末：我們培養的是——棟梁之才！

★、九層之臺，起于壘土：我們遵循的是——教學體系！

★、千里之行，始于足下：我們信奉的是——優雅學習！

優雅的學習，是思想與思想產生碰撞，是心靈與心靈相互激蕩，是行為與行為互相影響！

珍惜生命！珍惜學習！珍惜相聚！