貼近學生生活的高考作文題

 

  劉建始

高考過后，對今年的高考作文題加以研究，尤其將天津卷的高考作文題與前兩年的加以比較，看出一些端倪。既繼承傳統(tǒng)，又與時俱進；有傳承，有創(chuàng)新。符合學生實際，大部分學生都有話可說，能寫出較好的作文。一些語文教師講：學生都覺得作文題出得可以。

下面對天津卷三年高考作文題加以綜述，希望博友能提出自己的想法，共同分享。

2011年高考作文題

古人云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”“鏡”是認識自我和世界的另一雙眼睛。今天，更多種類的鏡豐富了我們感知的層次和色彩：望遠鏡將我們的視線引向遠方，顯微鏡撩開微觀世界的神秘面紗，反光鏡讓我們瞻前仍可顧后，哈哈鏡變幻出多樣的自己，三棱鏡在我們面前架起一道美麗的彩虹。這些鏡為我們打開了多維的空間，使我們的視野更加開闊，思想更加深邃，心靈更加明澈。請從望遠鏡、顯微鏡、反光鏡、哈哈鏡、三棱鏡中至少選擇兩種鏡，結合自己的感悟，寫一篇文章。

分析：

依舊延續(xù)了近年的命題樣式和主題方向，屬于給材料自命題作文，主題為引導學生思考如何看清自我、看清世界、看清人生的問題，材料中的幾面鏡子是用來觀察自我或外物的，每面鏡子的功能各不相同：哈哈鏡看到了扭曲變形局部夸張的自我，反光鏡則看到相對真實的自我和環(huán)境，望遠鏡能看清遠方的世界和人生道路，近視鏡卻能使原本看不清的事物被變清，顯微鏡更是把原本細微如發(fā)的事物看得巨大無朋。單用哪一種鏡子都能達到特定的效果，但是卻都看得不完整。所以，要看清自我、世界和人生，就要學會使用不同的方法(工具)從不同的角度(途徑)去觀察和分析。本文題目要求選用兩種以上的鏡子展開論述，也正是要求學生學會辯證地多角度地看待自我和人生，而絕非靜止孤立地看待事物。

學生都能正常書寫：

1.議論文達百分之八十五，選擇兩種以上鏡子分段論述，思路較清晰，層次較分明。散文比例可占百分之十，一般結合自己的生活經歷來寫，尤其是三年的高中生活。說明文占百分之二，選擇兩種以上鏡子根據(jù)其特點說明其發(fā)展歷史及用途，由于寫作條件的限制，多寫成流水帳的形式。但是都有話可說。

2.標新立異的文章占百分之三，其中有寓言、有小說、有文言文，這類文體不乏經典之作的出現(xiàn)。

3.引述的例子愈加豐富，涉及面廣，時代性強，如卡扎菲、萬戶等，可以看出考生的文化底蘊很豐實，這是可喜的現(xiàn)象。

4.文體把握能力較強，不合乎文體要求的文章少之又少。

5.好文章層出不窮，給一線教師以審美的愉悅和教學的提示。

2012年的高考作文題

可以看出作文題目采用的是給材料作文形式。

試題如下：

閱讀下面的材料，按照要求作文。

    兩條小魚一起游泳，遇到一條老魚從另一方向游來，老魚向他們點點頭，說："早上好，孩子們，水怎么樣？"兩條小魚一怔，接著往前游。游了一會兒，其中一條小魚看了另一條小魚一眼，忍不住說："水到底是什么東西？"

看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡單的事情，卻能夠引發(fā)我們深入思考……

請根據(jù)以上材料，自選角度，自擬題目，自選文體（詩歌除外），寫一篇不少于800字的文章。不得套作，不得抄襲。

分析：

這個試題由三部分組成，首先是以一則寓言的形式作為引導材料，然后加上提示語，最后是具體要求。

可以看出，這個題目保持了前幾年來天津試卷的一貫思路，對照2007年的“有句話常掛在嘴邊”、2008年的“人之常情”、2009年的“我說90后”、2010年的“我生活的世界”、2011年的“鏡子”。我們會發(fā)現(xiàn)作文題既體現(xiàn)了樣式上的變化（由命題、半命題、給材料，變?yōu)榱嗽⒀裕质桥c前幾年作文的命題思路一脈相承——均體現(xiàn)引領學生關注生活的用意。

1.考生反映：基本可以掌握。

　　2.高考作文題雖然沒有給出具體的話題題目，只是給出一段材料，但大部分考生的反映還是可以理解，并明白要寫什么。

3.考生考前曾經煉過的作文，有很多都可以用上，比如關注身邊，關注社會，關注時代的作文題目。像考生寫的“普通中的不普通”、“簡單”……只要參透了材料的關鍵，這些基本還是可以扣上作文題目的。大部分的考生都應該可以“有話說”。

2013年的作文題 

中國自古有“學而知之”的說法，這里的“學”，通常被理解為從師學習。韓愈就說過：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”隨著時代的發(fā)展，我們獲取知識、掌握技能或懂得道理的途徑日趨多元。

    請結合你的心得和體驗，在“____而知之”中的橫線處填入一字，構成題目，寫一篇文章。 

    要求：①不能以“學而知之”為題；②除詩歌外，文體不限；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。 

    分析：

  1.延續(xù)了一貫既有傳統(tǒng)淵源，又有時代色彩的特點。 但在延續(xù)的思路基礎上，加以創(chuàng)新 。

可以看出2013年很多省市效仿了全國卷給材料作文的做法，而天津卷卻大膽選擇了半命題作文的形式，成為今年的一道獨特而亮麗的風景。雖然只是“填入一字”，但一字值千金，能夠反映出考生對“獲取知識、掌握技能或懂得道理的途徑”的獨特理解。所填的字雖不同，但話題絕對是集中的。

2.為了更加貼近學生的生活實際，命題人還為考生提供一個古老的范例“學而知之”，這就使本題目既具有傳統(tǒng)淵源，也具有時代色彩。從時代性來看，“知”的內涵，在網絡化和信息化的多元化背景下，已經變得空前豐富，而“知”的途徑也隨之變得更加多元。這樣，考生可寫的角度也是多元化的，如“思”、“悟”、“問”、“行”、“游”、“讀”、“做”、“尋”、“探”、“動”、“察”、“研”、“聽”“想”等等。 

   3. 就文體來說，題目對各類考生都很公平，就以“做而知之”為例吧，既能夠激發(fā)考生感受生活，側重寫自己“做”過的經歷和體會，也能夠引發(fā)考生思考生活，側重思考 “做”在求知中的重要性和必要性。

4、我們相信，在這種前提下，學生一定能寫出很多感人的作文。

縱觀三年天津高考作文題，給我們留下一些思考的空間，對平時我們的作文教學必定有一定的指導意義。

 不同階段的學習給我們教師提出了不同的指導方向，結合本年度高考作文走勢我發(fā)現(xiàn)幾處可以有所突破的地方：

①對于高一高二的教師應力求給予學生足夠的言說空間，搭建寫作和展示的平臺，淡化作文概念，使其常態(tài)化，鼓勵其勤于思辨，大膽陳詞，注意口頭言說的同時培養(yǎng)其及時書寫的好習慣，不斷積淀自我思想。

②在論說的環(huán)節(jié)中多培養(yǎng)學生們的正反對比論說思維，這在本年度的高考作文中仍舊處于尚未落實的環(huán)節(jié)。

③引導學生們養(yǎng)成讀書的好習慣，閱讀不是為了寫作，但是閱讀絕對影響寫作，越來越強烈的認識到凡是會拿捏文字的人都是喜愛讀書的人，在與文字的接觸和交流中，讀書人會很自然地感受到文字給予他的觸動，或者是一種眼界，或者是一種品性，抑或是思維，這種觸動會引導他去模仿甚至去超越。而一旦這種模仿或者超越的習慣形成，那么這個人就具備了寫作的素養(yǎng)和思想。