|
借班上過公開課的，相信很多老師都有這樣的經歷。如：老師與學生彼此都不熟悉心理難免有些緊張；師生在一個新的環境里（如大會堂），會容易產生恐懼或不安情緒。所以在課前與學生進行有目的的談話，越來越受到老師們的重視。但是要在短短的幾分鐘里通過談話使學生消除緊張情緒，馬上進入學習狀態，營造一種寬松、和諧的學習環境為課的開始奠定了基調。對我們老師來說是一個新的挑戰。本人經過自己搜集和研究得出一些心得供大家分享。 一、幽默有趣型談話 很多老師都遇到過遇到緊張情緒的學生。而用幽默有趣的談話是減少學生的不良情緒不二法寶，能使學生進入一種和諧的學習環境。這里有一例談話： 師：我們先來一個小測試，知道成龍的請舉手。（全班學生都舉起了手）他是干什么的？ 生：電影演員，演武打片。 師：知道劉德華的請舉手。（全班學生都舉起了手）我再問一個人：知道某某某的請舉手。（全班有數人舉手）他是干什么的，在哪兒？ 生：是一位老師。就在我面前。 師：謝謝你！某某某就是我。現在知道某某某的請舉手。（全班學生都舉起了手）噢！我現在和成龍齊名了。（學生大笑）初次見面，我們來個腦筋急轉彎游戲，請聽題： 什么魚不能吃？ 生：木魚。 師：真聰明。下一道題目難了：什么池不能有水？ 生：電池。 師：完全正確，再來一個：什么布不能做衣服？ …… 二、調動積極性型談話 借班上課學生和老師之間都是很陌生的，所以有些本來很積極的學生也會約束起來，讓學生放松開來采用調動積極性型的談話是必不可少的。這里有一例談話： 師：“同學們，說說看，你們最喜歡怎樣的老師？” 生：我喜歡和藹可親的老師。 師：（面帶笑容很自信地）看老師的樣子還算是和藹可親的吧！ 生1：我喜歡有學問、有知識、對學生比較嚴格的老師。 生2：我比較喜歡幽默的老師。 師：我也比較喜歡幽默的老師。俗話說“幽默是智慧的化身”嘛！就讓我們一起在幽默的交談中愉悅地度過40分鐘，好嗎？ 師：“猜猜看，老師最喜歡怎樣的學生？” 生1：我認為老師肯定喜歡積極舉手發言的學生。 生2：我認為老師肯定喜歡成績好的學生。 師：那你們能做到嗎？ 眾生：（聲音響亮）能！ 學生情緒高漲。 三、介紹型談話 通過老師的介紹來消除學生與老師之間的陌生感，從而達到寬松的學習環境。 這里有一例談話：（潘小明老師上課） 師：我姓潘，名字呢，就是我們數學書上頻繁出現的那個名字，猜一猜，叫什么？（生開始猜，并猜到叫小明）所以你們叫我——潘小明（生的不經意的回答引發了在座聽課老師的大笑） 師：我不僅教數學，還教什么，猜一猜？（語文、數學、音樂，學生并沒有猜到；然而教師的謎底卻出乎大家的意料：我不僅教數學，還教你們怎樣做人，做一個怎樣的人！） 師又說：你們覺得我這個教師的形象如何？（“大方”，“教學方法先進”，“幽默”等，分別有學生回答到） 師：好，我上課盡可能的用幽默的方式進行教學，不過我上課有一個特點，我是不教的！……四、表揚型談話 根據學生的特點，有些學生在受到老師的鼓勵和表揚后表現能更加出色。所以在課前談話進行適當的表揚能得到意想不到的效果。這里有一例談話： 師：我聽說我們班的同學是非常勇敢的，那你們真的勇敢嗎？學生遲疑了一下，只有少數的學生說：勇敢。 師見狀就說：怎么這樣沒信心，這樣膽小，你們勇敢嗎？ 全班齊聲：勇敢！ 師：好！那你們說說，在這堂課上，怎樣表現才算勇敢？接著就讓學生說說怎樣表現才算勇敢。 在課中，每當學生泄氣、不敢發表自己的見解時，老師就可以用一句“勇敢的你在那里”來調動了學生積極性，也收到良好的教學效果。而且在課中，我們還可以驚奇的發現，這句話果然管用，學生表現果真勇敢。 五、游戲型談話 游戲是孩子們的天生本性，每個小學生都喜歡做游戲的。為了 激發學生的興趣，滿足其好玩、好奇、好動、好勝等心理需要，課堂上做一些游戲也是必要。在課前選擇了與學生進行溝通的特殊方式——做游戲。通過它來調節課堂氣氛，消除緊張情緒，增進師生的友誼。 這里有一例談話： 師：我們先來做一個游戲好嗎？ 師：這個游戲主要是測一測大家的反應速度如何，規則是——我說“1”男同學起立，我說“2”女同學起立；看誰反應最快！ 師開始喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1……師喊的速度隨著加快。 學生很投入，但老師喊的速度加快時就跟不上，于是發出一陣陣笑聲，游戲也隨著結束……。 師：在剛才的游戲中，數字“1”代表什么？ 生：代表男同學。 …… 總之，上課前如何與學生溝通，選擇怎樣溝通方式，可謂是各師各法，各有不同。但他們相同的是，師生之間的信息溝通、情感交流都是在不經意之間完成的，猶如聊天一般，彼此沒有心理負擔。我們應當以獨具匠心的設計，細膩靈活的誘導，將學生推上自主學習、交流的舞臺。使學生自始至終置身于教師為其創設的情境之中，興趣盎然，積極主動地參與探討、質疑等教學活動。 |
|
|
