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五里堆三一五課堂教學技術 五里堆中學 黃躍軍 評價一所學校教學成功的依據有三條：一是看實然指標，也就是能否真正讓學生獲取了足夠多的知識；二是能否由此生成了足夠強的學習能力；三是看這個孩子離開學校，脫離了教師的監督之后，他是否還熱愛學習。假如他依然對學習保持著好奇，至少說明這所學校沒有抹煞了學生學習的興趣，它就是一所成功的學校。 一個好的學校就是有著高效的課堂。高效課堂的技術羅列如下： 1、立足三維：知識、能力、智慧； 2、突出三學：獨學、對學、群學； 3、強調三開：開放、開心、開竅； 4、激發三動：身動、心動、神動； 5、課堂三段：課前、課中、課后； 6、教學三備：備學生、備學情、備學法； 7、課堂三環：自學、展示、反饋； 8、學生三寶：雙色筆、活頁夾、糾錯本； 9、小組三評：自學的溫度、拓展的寬度、生成的高度； 10、自學三要：從問題出發、圍繞導學案自學、自主解決70%問題； 11、展示三性：近共性、互動性、價值性； 12、反饋三問：知識達標、能力生成、情感收獲； 13、課堂三查：查自學、查合作、查展示； 14、課堂特征：主動性、生動性、生成性； 15、三大原理：分層、展示、合作。 課程注重下列關鍵因素： 一是要重復、充分利用好黑板。黑板是：超市里的貨架、展示的舞臺、生長的原野。高效課堂模式中的“展示”環節主要是通過黑板實現的，黑板要呈現從“暴露問題”到“解決問題”的課堂流程操作，沒有黑板就沒有“步驟”，也便沒有學習的“發生”，教室里要盡可能多的設置黑板，就像超市要盡可能多的設置貨架是一個道理。 二是加強小組建設： 高效課堂采用“組內結對”形式，遵循“同質結對、異質同組”原則。小組是“沒有圍墻的小班化”，每個組長相當于一個小老師，小組長要“代師傳藝”，以獨立單元形式組織本組的學習，學習流程交由組長把握，從獨學開始，然后是對學、再群學，組長要對本組的學習過程進行監控、測評和反饋；組內對子之間既是合作者，又是競爭者和監督者，對子之間要相互反饋和測評。 三是編制好導學案：導學案是課堂“施工”的圖紙，也是學習的路線圖。導學案三個字包涵著它的編制原則，導是功能，是導行；學是核心，是目的；案是設計，是圖紙。導學案有三個常見的誤區：1、不是習題集；2、不是“教中心”；3、不是“惟知識”。導學案承載著學習體驗，承載著能力成長，承載著生命情感，承載著素質教育的一切目標。學習本應是一個綜合、完整的過程，因而在導學案設計時，切忌硬性腰斬按照三維目標強行分成知識目標、過程方法、情感態度價值觀。導學案必須具有以下幾種重要因素：1、學習目標，而不是教學目標；2、學習流程，而不是教學流程；3、學法指導，而不是教學方法；4、學習總結，而不是教學總結；5、學習反饋，而不是教師作業。 四是加強學校課堂督查：學校要成立“課堂驗評組”，指導思想：1、督促教師要按照高效課堂要求上課，使之規范化；2、了解教師上課情況，并及時做好反饋，使之專業化；3、每節課都有要評價，要求人人過關、堂堂達標，使之效益化。具體實施：1、小組成員每天查課兩次，上下午不定時各一次，并做好詳細記錄，對上課老師及時反饋問題；2、值班行政每天查課一次，并做好記錄，公示在學校課堂評價公告欄；3、每班設督查員一名，每天查課一次并記錄，公示在公告欄；4、督導小組每周召開研討會，結合行政和學生檢查結果，對一周課堂進行全面分析；5、每周就督查情況向學校領導小組書面匯報，反映問題并提出整改建議；6、對問題課堂和“問題教師”專業幫扶。 |
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