散文閱讀中如何快速理解主旨快速準確地解讀一篇散文，就必須準確把握散文的中心主旨，也就是考點中要求的“歸納內容要點，概括中心意思”。
內容要點是指作者為了將中心意思表達得充分、全面、深刻而從不同角度、不同方向、不同層面表述的多個方面。中心意思是指作者的思想、觀點、意圖在文中的體現。
概括中心意思可以遵循從文內到文外、由客觀到主觀的原則，概括說來就是“三遍閱讀法”。第一遍：速讀。要求是快速瀏覽文本，概括各層大概意思，建立對文本的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什么？第二遍：精讀。要求是仔細閱讀每句話，找尋、揣摩文章中關鍵的詞句。注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容，內涵較豐富、形象生動的詞句，尤其要注意文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連詞句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨句往往就隱藏在這些句子里。也就是說，要能參悟一些重要的段落，對文章的主旨產生一定的認識。第三遍，速讀。依文體，抓關鍵。散文就是要抓住敘述和描寫中那些議論、抒情性的句子，在前兩遍閱讀的基礎上準確把握主旨。
具體文本閱讀中，我們又有以下幾種具體方法可供參考：
1、標題提示法。
即從文章標題上直接獲取文章中心主旨的方法。主要是指議論性、抒情性散文。
如2003年全國高考閱讀題《鄉土情結》，題目就是文章的中心內容。文章以不會褪色的鄉土情結開篇，開門見山；文中又以鄉土情結的形成和表現為主線，脈絡清晰；最后以不會消失的鄉土之戀結篇。在這里我們從題目中就能發現文章主旨的影子來。
2、段意串聯法。
即匯總每段的中心句概括出文章的主旨。這兒，概括不同于歸納，歸納指從不同事物中尋取共同點并抽取出帶有共性的論斷，概括不一定都尋找共同點，它更要求將各個知識點聯系起來，在更高的層次上找到一個集中點。也就是說將每段的中心聯系起來，在整體上找出它們表達陳述的集中點，從而概括出文章的中心主旨來。
如全國高考閱讀題《長城》。這篇文章幾乎每段之后都有一個段的中心句，文章由長城的落后歷史（凄婉的歷史、民族封閉的象征、文化愚鈍的標志）轉變為現今的自信，也是中華民族歷史轉變的象征。以長城象征中華民族，歌頌中華民族的偉大自豪、開放自信，勇于承擔改革開放的大潮激蕩。
3、首尾歸納法。
即從文章的首尾段落中歸納出文章的中心主旨。好文章大都是蘊含著作者的精心構思，許多散文往往是在開頭、結尾，尤其是結尾部分表明中心主旨，所以很多時候，我們把握了首尾閱讀法，就會很快抓住文章的主旨。
如蘇教版《現代散文選讀》中史鐵生《想念地壇》一文。開頭即說“想念地壇，主要是想念它的安靜”。結尾又說：“我想，那就不必再去地壇尋找安靜，莫如在安靜中尋找地壇……我已不在地壇，地壇在我”。這樣我們就容易得出文章的中心：作者自然界的安靜談及人生的安靜，正是安靜使得作者進入了莊生夢蝶般超然的人生境界。
4、關鍵詞句歸納法。
即抓住文章中的關鍵詞句來概括中心主旨的方法。許多抒情和狀物的散文中，常有一些詞句表明作者對這一事物的觀點或態度，這就是我們要找的關鍵詞句。
比如2006年高考遼寧卷閱讀《楊柳》。這篇散文所詠的對象是楊柳，從文中我們可以先找出能體現楊柳精神品質的關鍵語句，再加以概括，概括時還要弄清楚作者贊美楊柳的用意。第四段我們找到“楊柳不要吃人的東西，且有木材供人用，因此被人看作‘賤’的”。第五段我們又可以找到“它不是不會向上生長。它長的很快，而且很高；但是越長得高，越垂得低。千萬條陌頭細柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面……”第六段中有“最能象征春的神意的，只有垂柳”。從這些關鍵詞句中我們不難概括本文的主旨為：本文通過贊美楊柳“賤”而有用、“高”而能下的品質，體現了作者在處世待物上超越世俗名利欲念的人生觀念。
當然，每種方法都不是孤立存在的，我們在閱讀實踐中要學會綜合運用它們，這就要求同學們在平時的閱讀中積極動腦，善于總結經驗。
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