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[摘要]高等職業院校的英語專業擔負著培養小學英語教師的任務。本文從明確培養目標、制定課程規劃、優化課堂教學和強化外語交流等四個方面，對新形勢下小學英語教師的培養模式進行了有益的思考和探索。 [關鍵詞]小學英語教師培養模式實踐性與多樣性
伴隨著以信息技術為標志的現代科學技術的發展，社會生活的信息化和經濟活動的一體化，已愈來愈成為世界發展的主旋律。我國加入世貿組織后，進一步拓寬了對外開放的領域，加快了對外開放的步伐，這就使得外語，尤其是英語，日益成為我們適應時代要求，實現對外開放和國際交流的重要工具。在這種形勢下，擔負著培養小學英語教師任務的高職院校，應怎樣優化其培養模式，進一步辦好英語教育專業，就成了一個值得我們認真思考并應著力解決的問題。本文結合我系英語教育的實際，就這一問題進行了探討。 （一）準確定位，明確培養目標 我校英語教育專業的主要任務是為小學培養合格的英語師資。小學英語教師的基本要求和培養目標定位，都要適應形勢，順應時代的要求。簡而言之，就是要培養出素質+基礎+知識+能力型的人才。具體說來，這些人才不僅要有良好的思想道德素質和文化素養，還要有扎實的專業基本功，有深厚的專業知識和廣博的相關學科知識，此外，還要具有獲取和運用知識的能力，培養對工作的適應能力和應變能力，開拓發展事業的創新能力。在這個基礎上，培養小學英語教師的目標也要隨之升華，要以有利于學生的發展為宗旨，以培養他們的創新精神和實踐能力為重點。在學校的教育過程中，要使學生獲得適應英語教學，特別是適應信息化社會所需要的外語基礎知識和基本技能，并教育學生時刻牢記把掌握語言技能作為語言學習的主要目的，發展他們利用英語獲取信息、處理信息、傳遞信息和教授知識的能力。為了實現上述定位和培養目標，本專業的課程規劃、課堂教學以及一切與教學相關的活動安排，都要遵循求真務實、改革創新的精神，不斷探索符合本地的專業實際，獨具特色的教學新路子。 （二）科學務實，制定課程規劃 課程是落實培養目標的載體，也是學校活動的基本依據。根據小學英語教育的特殊要求和培養目標定位，必須建立一個與高層次的小學教師的智能結構相適應的課程結構。要在科學務實的精神指導下，構建一套集科學性、完整性和實用性于一體的課程體系，要能夠規范學校的教學活動，又要有助于學生形成完善的知識框架和扎實的英語語言功底，以營造一個濃厚的英語學習氛圍。具體地講，制定課程規劃要堅持以下原則：首先，要立足于“三性”，即基礎性、師范性、專業性，以必修課、選修課、活動課和教學實踐這四者為有機組成部分，發揮整體教學功能。其次，以必修課為主體，選修課為延伸和補充，活動課為輔助，再結合教育實踐加以檢查和促進，充分發揮各自的特點，實現優勢互補，培養全面發展、專業突出、“四會”并舉，具有較強綜合能力的英語教師。在構建學科的課程體系上，要注重構建學科系統的語言知識和運用能力的培養，突出主干課程，即綜合英語，并從應用性出發，開設口語、視聽、閱讀等課程。高年級可增設英語寫作、英語語法、英語教學法等課程。這樣的課程設置將有效地提高學生的英語綜合運用能力，培養他們對英語的興趣。在優化課程設置的同時，還要根據不同年級的特點，進行不同的技能考核和競賽活動。可以舉辦與課堂教學緊密聯系的單詞比賽、朗讀比賽，也可以舉辦相對輕松活潑的英文歌曲比賽、英文短劇比賽、聽力比賽等。以基本技能考核增壓力、促學習，使學生保持持久的英語學習熱情，形成你追我趕、奮發向上、相互競爭的局面；以學科競賽提熱情、增興趣，亦張亦弛，形成良性循環，為今后的發展增添后勁。 （三）注重實效，優化課堂教學 長期以來，師范教育都只注重對學生基本的專業知識的傳授和基本技能的訓練，對課堂教學中學生的智力活動、綜合能力的培養重視不夠。實踐證明，課程規劃只能從整體上反映學科教學的目標，但其目標的最終實現還必須通過課程的具體實踐。課堂是具體實施的主陣地，課堂教學是全面提高學生外語綜合能力的主渠道。因此，必須優化課堂教學，增加單位時間的信息量，以提高課堂效率。 第一，要優化教學目標。從英語專業的基礎性和教學的基本任務出發，以語言教學體系為主線，遵循語言教學的規律，注重階段性和層次性，由淺入深地傳授系統的語言知識，進行系統的語言訓練。要求學生注重學用結合，以利于把知識轉化為能力。低年級可采用直接法，聽說領先，抓好基礎，解決好學生的語音語調，練好書法；高年級則可采用討論式，引導學生的思維向更寬、更深層面發展，強調多背、多思、多練，并推廣讀—聽—說—寫的教學模式，以求得聽、說、讀、寫能力的基本過關，形成基本的自學能力。要注意克服以往英語專業教學中只注重學習語言本身，而忽視學習文化的現象。語言和文化是密不可分的，成功的跨文化交際不僅需要良好的英語語言技能，還要求人們了解文化的差異。因此，要將語言和文化融合在一起學習，使英語學習更具有趣味性和吸引力，以提高英語學習的效率。在優化教學目標時，要將文化教學與語言教學統一起來。為了擴大學生的知識面，提高他們的語言運用能力，在完成常規教學目標的同時，還可以通過電視收集和剪輯新聞題材并通過現成的音像資料，為學生提供具有時代性、趣味性的有益的補充教材，從而有效地指導學生通過收看、收集和獲取信息，鍛煉和提高用英語獲取信息、處理信息的能力。 第二，要優化教學程序和方法。要處理英語學習中質與量的關系，知識與能力的關系，加強英語教學的交際性，開展以學生為中心的教學活動，構建以學生的自覺學習為核心的教學模式。在課堂上，要淡化課堂意識，克服傳統教學中教師向學生傳授知識，學生被動學習所形成的師生對立關系帶來的弊端，樹立以學生為主的參與意識和平等意識，變師生之間的意向活動為互動，組織值日生報告、專題討論等非意向活動，努力為學生營造一種自主、平等、真實地學習語言、運用語言的氛圍。這樣，既提供了運用語言的機會，培養了語言的交際能力，又可以滿足學生的表現欲，提高他們的學習興趣，從而使課堂教學的教學目標與要求到位，教學技能與手段到位，培養能力與開發智力到位，課堂效率到位。 （四）寓教于樂，強化活動交流 英語教學重在培養學生綜合運用語言的能力，但還必須開展各種英語交流活動，努力創造濃厚的英語學習氛圍，使學生在輕松的氣氛中，全面提高英語的綜合素質。除了運用每天早、晚自習安排英語朗讀課、基本功訓練課和英語會話課外，還可以通過成立英語俱樂部、英語沙龍、英語角、開展英語朗誦比賽、演講比賽、英語歌曲比賽等活動，使學生在參與這些生動活潑的英語活動中展示自己的才藝，鍛煉自己的口語。在英語教學的實踐中，還要堅持知識性與趣味性相結合，課內訓練與課外實踐相結合，通過有計劃有指導的課外實訓活動，激發學生的興趣，拓寬他們的知識視野，豐富他們的課余生活，使語言素質得到和諧、全面的發展。要充分發揮外籍教師的作用，多組織學生同外籍教師交流，以強化語言訓練，使學生學習純正、地道、標準的外國語言，增強他們的自信心，提高交際能力。 我們堅信，只要認清形勢，抓住機遇，找準定位，大膽創新，面向市場，不斷探索和完善英語教育的模式，就一定能夠在這一領域站穩腳根，為培養適應新世紀社會需求的英語人才大顯身手。 參考文獻： [1]袁桂林.現代教育思想專題[M].長春:東北師范大學出版社,2000. [2]趙卿敏.創新能力培養[M].武漢:華中科技大學出版社,2002. |
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