在生活中識(shí)字，在快樂(lè)中成長(zhǎng)

在生活中識(shí)字，在快樂(lè)中成長(zhǎng)

《新課標(biāo)》提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求……”這一切揭示了語(yǔ)文與生活的深層聯(lián)系。生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域生活里有最豐富、最生動(dòng)的教學(xué)資源，可以說(shuō)生活中處處可以學(xué)漢字，處處需要用漢字。在識(shí)字教學(xué)中，教師要樹立“大語(yǔ)文”觀，加強(qiáng)書本知識(shí)與生活實(shí)際的整合，走出語(yǔ)文課只教“語(yǔ)文書”的怪圈，有針對(duì)性地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，自從我校開展“生活化識(shí)字”的課題以來(lái)，讓我從另一個(gè)角度理解到了生活和學(xué)習(xí)間相輔相成的關(guān)系，在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢字，運(yùn)用漢字，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)生字的有效途徑。

 —.巧用生活元素，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字。

 低年級(jí)學(xué)生正是形象思維發(fā)展的最佳時(shí)期，他們的想象力非常豐富。在識(shí)字教學(xué)中，我常和學(xué)生一起利用生活元素，以謎語(yǔ)、兒歌、故事等形式來(lái)體現(xiàn)生字，來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記。

 如教“秋”字時(shí)，我出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。“千條線，萬(wàn)條線，掉到水里看不見(jiàn)”——“雨”字。如，學(xué)習(xí)“看”字，學(xué)生編出了謎語(yǔ)“一只手捂著眼”；學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，編出了謎語(yǔ)“三人看日落”；學(xué)習(xí)“金”字時(shí)，編出了謎語(yǔ)“一個(gè)人，他姓王，兜里裝著兩塊糖”……

在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，也收到了良好的效果。如在區(qū)別“已、己”時(shí)編出了“出頭已，沒(méi)頭己”；區(qū)分“左、右”時(shí)學(xué)生編出了“左下工，右下口”的順口溜；學(xué)習(xí)“朋”時(shí)，學(xué)生編成了兒歌：“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友”。

 一些小故事，有利于激發(fā)學(xué)生的形象思維，激活想象力，如學(xué)習(xí)“啄”字，學(xué)生編出了小故事：啄木鳥在樹上啄蟲，那一點(diǎn)就是啄木鳥在樹上啄開的一個(gè)洞或它捉到的一條蟲。小小的一點(diǎn)我們給予了他們充分的想象空間；某些生字，把它具有代表性的一點(diǎn)突出來(lái)，添加上想象的成分，會(huì)在識(shí)字中起到事半功倍的效果，如學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》一文中有個(gè)“鼠”字，我用紅筆突出了重點(diǎn)的一筆斜鉤，問(wèn)學(xué)生這一筆像什么，學(xué)生把它想象成小松鼠那彎彎的向上翹的尾巴，這樣識(shí)記生字，既充滿了孩子們可貴的想象力，又可以點(diǎn)燃孩子們的創(chuàng)造識(shí)字的火花。學(xué)生編出的一則則小故事不僅生動(dòng)地分析了字形，而且充滿著想象力，最重要的是學(xué)生也樂(lè)于編。這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的腦力得以激活，思維閃現(xiàn)出激情的火花，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的質(zhì)量和速度自然加快了不少。

 二.挖掘生活情趣，加減法靈活識(shí)記生字。

 在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生記得快，忘得也快。怎樣讓學(xué)生記得更牢固呢？在教學(xué)中，根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，我常常帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活中的快樂(lè)情趣，創(chuàng)造愉悅的識(shí)字氛圍，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如“線”與“淺”，“棒”與“捧”，“拍”與“柏”等等，通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的意義與偏旁有關(guān)，發(fā)現(xiàn)了偏旁的表義功能：木棒的棒與木頭有關(guān)，所以是木字旁；用手做捧的動(dòng)作，所以是提手旁……學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見(jiàn)面，進(jìn)一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。

由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。

另外給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公——么，日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識(shí)字目的。

另外，在識(shí)字教學(xué)中，我還通過(guò)讓學(xué)生“拼”“擺”“書空”生字筆畫、部件的方法，給學(xué)生以直接、立體的感官刺激，從而調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?cè)谧詫W(xué)、自悟、自得中不斷探索，達(dá)到鞏固識(shí)記生字的目的。例如，發(fā)給學(xué)生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分別寫在卡片上的幾種形態(tài)的“點(diǎn)”，請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)說(shuō)這些字加上“點(diǎn)”后會(huì)變成什么字。如“大”可變成“太”、“頭”，“人”變成“火”，“干”變成“平”，“木”變成“米”……

三.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生比較中運(yùn)用生字。

生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字和運(yùn)用文字的不竭源泉。低年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但已經(jīng)具有一定的社會(huì)生活經(jīng)歷，較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐，我感覺(jué)到聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)運(yùn)用生字效果較好。如在教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時(shí)，做“坐下”的動(dòng)作，指著座位，讓學(xué)生體會(huì)字義的不同。“坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”，用“座”字可以組成“一座山”、“一座房”、“一座橋”等。在分清音、形、義的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空進(jìn)行練習(xí)。例如：小紅（坐）在自己的（座）位上，（做）（作）業(yè)。通過(guò)練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)“坐、座、做、作”的理解，給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的記憶。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)展的特點(diǎn)，我試著在識(shí)字教學(xué)中放手讓學(xué)生依自己的努力運(yùn)用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識(shí)字的興趣也更加濃厚了。〈〈坐井觀天〉〉中有兩個(gè)生字“喝”和“渴”容易混淆，學(xué)生常常誤寫成“渴水”和“口喝”。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：“平時(shí)，你為什么會(huì)口渴？”“喝水要用什么來(lái)喝？”在分析生活實(shí)際的過(guò)程中，學(xué)生漸漸找到了答案。有的說(shuō)：“因?yàn)樗伲挥腥嗡圆艜?huì)口渴。”有的說(shuō)：“口渴了，要找水喝，所以‘渴’左邊有三點(diǎn)水。”有的說(shuō)：“喝水要用口來(lái)喝，所以是口字旁。”就這樣，從生活中出發(fā)，難辨的字也就迎刃而解。

四、引導(dǎo)學(xué)生把主動(dòng)識(shí)字融入生活的廣大空間

有人說(shuō)：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如積沙”我覺(jué)得這話很有道理，學(xué)語(yǔ)文重在積累，重在習(xí)得。生活處處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了廣闊的空間。

1 利用生活中出現(xiàn)的文字幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。像廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生對(duì)“潤(rùn)”字的讀音總是記不牢,后來(lái)當(dāng)他想起“大潤(rùn)發(fā)”這個(gè)商店名時(shí),這個(gè)字便無(wú)意地牢牢地記在了心里。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字，這樣既擴(kuò)大了認(rèn)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。

2利用課外閱讀使學(xué)生識(shí)字和用字達(dá)到雙贏。學(xué)生在有了一定的識(shí)字量后，會(huì)提高其讀書的興趣與信心，會(huì)促進(jìn)閱讀；同樣大量的課外閱讀、多形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既能幫助學(xué)生鞏固識(shí)字成果、促進(jìn)識(shí)字，又可以幫助學(xué)生積累好詞佳句，增強(qiáng)語(yǔ)感，實(shí)在是一種一舉多得的好方法。在學(xué)習(xí)課本的同時(shí)我們每學(xué)期都為學(xué)生指定2本課外必讀書目，選取的書目一是故事性較強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)起孩子的讀書興趣，二是有一定的教育意義，讓學(xué)生在讀書中明白道理，感悟真情。如《伊索寓言》、《格林童話》，《世界童話名著》等，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，適時(shí)地組織學(xué)生開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鞏固課外閱讀成果，如利用課前五分鐘，介紹小知識(shí)、講故事、說(shuō)新聞等，午間10分鐘誦讀古詩(shī)、佳句等，每月一次的閱讀考級(jí)，更激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣。學(xué)生在閱讀考級(jí)中讀故事，講故事，談體會(huì)，體會(huì)著識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣與收獲，在活動(dòng)中運(yùn)用著、鞏固著已學(xué)的生字。

大量的課外閱讀，給我們帶來(lái)了無(wú)數(shù)個(gè)驚喜：剛要教“虎”字，已有人喊出“九牛二虎之力”的成語(yǔ)；教“熊”時(shí)，有人會(huì)搶著告訴我，童話《三只小熊》里有這個(gè)字；教“遲”字時(shí)，有人會(huì)瑯瑯地背出“…….臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)字我曾在課外書中遇到過(guò)，就會(huì)有識(shí)字的成功感，更加樂(lè)于讀書。每個(gè)學(xué)生都有展示自己的識(shí)字、閱讀成果的愿望，而結(jié)合學(xué)校特色開展的“我能行”素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系中的爭(zhēng)做“識(shí)字大王”、“閱讀小博士”等榮譽(yù)稱號(hào)的活動(dòng)，誰(shuí)在識(shí)字活動(dòng)中認(rèn)的字多、記得牢，就能被評(píng)為“識(shí)字大王”、“閱讀小博士”，則更激發(fā)了學(xué)生識(shí)字、閱讀的積極性。

3將生活中的游戲活動(dòng)引入到課堂中來(lái)。當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬(wàn)不能像狗熊掰棒子──一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。如在教學(xué)形聲字時(shí)把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給學(xué)生，請(qǐng)某個(gè)學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來(lái)。如“女字旁”站上來(lái)，問(wèn)誰(shuí)來(lái)和我做朋友？下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來(lái)和他站一起，如“子”、“馬”、“生”、“末”、“且”等，上來(lái)要說(shuō)：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽”“我和女字在一起我們是好，好人的好……

比如，同位或小組中比賽誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。

生活處處皆學(xué)問(wèn)，兩年來(lái)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，他們?cè)絹?lái)越多地走出了“教室”這個(gè)課堂，也更多地體會(huì)到了在生活中學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，處處從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極地快樂(lè)地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。