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班主任肩負著“教書育人”的雙重任務，而其核心內容之一——德育，學生常常覺得枯燥無味，不理不睬，致使教育效果欠佳。那么，如何開展道德教育呢？根據多年的工作經驗，筆者認為，作為班主任，需講究一些方法，善于“五味調和”，將“德育之羹”做得色香俱佳，滋味無窮，讓學生易于入口、入耳、入心。 一、添一份關愛，默默浸潤 教育心理學研究表明，教師對學生身心的精神感召力和靈魂感染力，常常來源于教師對學生滿腔熱情的關愛。因為，這種關愛，能啟發學生的心靈，消除師生間的隔閡，建立和諧融洽的師生情感，使道德教育能在寬松的氛圍中進行，進而獲得良好的教育效果；這種關愛，是教師的一種高尚的教育情操，是教師對每一個學生的尊重、理解和期待；這種關愛，更是教師一種人格力量的喚醒，是開啟學生心扉的鑰匙，是引領學生個性發展的燈塔，在健全學生人格、美化學生心靈的過程中起著潛移默化的熏陶、感染和浸潤作用。做個有愛心和責任心的教師，就要常捧一份關愛之心，深入學生，多與學生推心置腹的交流、溝通，了解學生的學習與生活，體悟學生的苦與甜，愁與樂，需與求，傾聽學生的心聲，幫助學生分析、認識和對待各種壓力，使班級中的每一個學生都能找到前進的方向和動力，都能以自尊自主的良好心態面對生活，愉快學習，健康成長。 二、給一味尊重，輕輕攪拌 美國著名教育家愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”我國著名青少年教育專家孫云曉也強調，“真正的教育必須從尊重開始。”由此可見，“尊重”在學校教育，尤其是道德教育中的重要性。如果說，人世間有一種心靈的天平，那就是尊重。“尊重”是人的最本質的需要之一，是人類最根本的道德需要，因而也是道德的核心內容。基于尊重的德育，是“以人為本”的德育，其內容一定源于生活又高于生活，是富有童趣，極具人情味的；其方法也一定是凸現體驗與感悟的，讓學生在充分的參與中積極地體驗、感悟、提升，讓德性的種子深深地扎根于學生的心靈。有了“尊重”這個基礎，學生才會有道德學習的動力，才能產生道德自主構建，這樣的道德教育才會是愉快的、幸福的；相反，缺少“尊重”這個基礎，學生便是被動的、不情愿的，甚至是痛苦的，其實這種道德教育本身就是不道德的。因此，“尊重”是對學生進行“價值引導”與“自主建構”德育過程中的軸心，它能讓人的價值內涵和精神品性得以張揚，使得道德教育具有內在的動力和深沉的感召力。可以說，尊重是“德育之羹”中最重要的原材料。 三、加一份善意，慢慢調勻 善良和同情心是德性培養最重要的目標之一。教師怎么對待學生，會從很大程度上影響學生。因此，我們應該把善待學生當作為師的信條。善待學生，首先是對學生永遠持有同情之心，用我們也許并不美麗卻絕對清澈的眼睛傳遞我們真切的師愛，必要的時候，絕對不要吝惜我們也許并不十分溫暖卻絕對真誠的雙手；善待學生，要求我們永遠發自內心地憐愛學生，要在十倍地尊重學生人格的基礎上，向學生提出要求、發出命令；善待學生，還要求我們善解學生心意，我們不能在心里輕視孩子的幼稚，不能因為學生莽撞的“冒犯”耿耿于懷，因為老師是學生心中的圣人，我們要努力站在孩子心里，點燃他們心中真善美的火種。 四、托一把信任，細細摻和 給學生多一份信任，學生將多一份自我悅納，而這，是建構良好德性的基礎。當我們深入分析一些學生所謂的品德問題時，我們會發現，許多情況，追根溯源，都是因學有困難引起的自卑帶來的。我們是否可以在他們的作業本上留下一個美好的心愿，在他們的文具盒里放上一張激勵的話語。多給他們一張歡笑的臉，一張思索的臉，多一些友情提醒。學生都會犯錯，孩子在錯誤中成長。孩子搞一些惡作劇、發生錯誤十分正常。我們要學會心理置換，我們都犯過錯誤，做過錯事，許多時候這是童心的表現。對這樣的孩子，我們應該多一些信任、多一些樂觀的期待。許多時候，一張熱情的笑臉、兩眼贊許的目光、發自內心的點頭，會讓學生如沐春風，如品香茗，受到莫大的鼓舞。 五、放溫馨環境，悄悄烘烤 “入芝蘭之室，久而自香。”道德學習需要良好的環境，為此，我們首先要從學校環境的創設人手，在優雅、潔凈、有趣、溫馨的基礎上，力求讓環境、氛圍更智慧，營造一種飽含文化意蘊的視覺風景，力求讓校園環境浸透精神的意蘊，渲染積極的氛圍，引領學生在與校園環境的相遇中思考、感動，互動生成，產生向上向善的力量。走進校園，邁入課堂，老師的喜怒哀樂帶給學生的可以是一股清新向上的春風，也可以是一場急驟冰冷的苦雨。我們的舉手投足、一顰一笑，常常會影響學生一天甚至更長時間的心理情緒。“愉快的心境催人奮進。”“喚醒在于不著痕跡的巧妙引導。”為此，老師要努力創造一種情趣盎然，生機勃勃的學習氛圍，創造充滿期待的、開放的教育氛圍，引領學生在其中安全、自在、愉悅地生活，放飛個性，成長心靈。（來源：班主任工作網 文/王禮平） |
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