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直到李克強總理說出口，許多人仍然不敢相信，充滿互聯網氣息的行業熱詞“互聯網+”真的被寫入了政府工作報告。 這意味著“互聯網+”開始成為國家經濟社會發展的重要戰略。 教育，毫無疑問也置身其中，挑戰來啦，機遇也來啦! 親，您以為這和您無關嗎? 那您可錯了，社會在變化，教育在變化，教師能不變化嗎? 讓我們一起敞開腦洞吧，想象一下，未來教師需要“+”點什么? “互聯網+”到底是啥 ? ——用互聯網改造傳統行業 在政府工作報告中，李克強總理是這樣說的： 制定“互聯網+”行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合…… 究竟，“+”的是什么呢? “傳統行業的各行各業。” 作為這一概念的提出者之一馬化騰如此解答。 形象點比喻，您可以這樣認為：互聯網+傳統集市=淘寶;互聯網+傳統百貨賣場=京東;互聯網+傳統紅娘=相親網站;互聯網+傳統銀行=支付寶;互聯網+傳統交通=嘀嘀打車;互聯網+傳統新聞=新媒體;互聯網+通訊=即時通信……很重要的一點是，互聯網與各行各業之間并不是替代關系，而是提升關系。 “互聯網+”教育=? ——只有想不到，沒有做不到 互聯網成為改變我們生活的巨大推力，同時也是變革教育的一大契機。 互聯網+教育，也是業界人士認為的“互聯網+”時代到來的重要應用! 大數據、云計算、互聯網……逐漸與教育緊密相連，它正在用“智能”的力量重塑教育的形態。 變化著的學生，也預示著這一時代的快速到來——正如中國教育報《奔跑吧，智慧教育》所言，“95后”、“00后”是在網絡環境下成長起來的，他們更喜歡技術，更依賴網絡，更習慣于碎片化的學習。 那么，究竟應該創造一個什么樣的教學環境，提供什么樣的教學方式?5年后、10年后、20年后，您站在怎樣一個課堂里? 小編試著給您舉幾個例子吧! 課堂形態被打破，學校任你挑、老師由你選 慕課盛行，在線教育成為“互聯網+教育”的重要形態之一。一張網、一個移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選。 課堂游戲化，玩兒著游戲就把課給上了 上課啦，學生完全置身于一個游戲場景，不同的知識點融入游戲，闖關、協作、互動……不亦可乎地就把課給上完了! 教育更智慧，私人定制成常態 有多少人是因為偏科跟名校擦肩而過的?因為課堂上，老師給所有學生講的都是一樣的。互聯網+時代，每個人的課都不同! 數據化管理，教師與數據產生化學反應 還要人工改卷子?還要人工算分數?互聯網+時代是這樣的——不僅這些活兒全部智能化，學生的特點、弱點會被大數據快速細致地分析，只有想不到，沒有做不到! …… “互聯網+”時代 老師究竟要“+ ”點什么 外界的急速變化需要教師能力與思想的提升，小編為各位老師挑選了幾條小妙招，老師們不妨看一看! “+”點寬容：以開放心態看待互聯網+教育的時代 互聯網教育時代，網絡資源的便捷性與豐富性不言而喻，而這些優點最終都成為學習中強大的力量。 比如，老師可以通過學生各科的電子作業，進行快速的數據分析，一個學生的各學科學習能力圖，立即生成啦!老師還可以在課堂上，通過學生在平板上的答題進展，隨時知道哪些問題成了學生的難點呢! 在線教育、MOOC、電子書包……也都會得到更廣闊的開展。美國、韓國、新加坡等都取得了顯著的技術突破。例如，美國推出一個比較有智慧技術含量的個性化學習平臺，可以生成27億條個性化學習路徑。 所以，在“互聯網+”時代，老師們懷有一顆包容的心吧，不要拒絕，不要恐懼，大膽地讓孩子去接觸網絡，也讓自己去擁抱一個更廣闊的世界吧。 “+”點新意：創新是互聯網時代的核心力量 互聯網時代的課堂僅僅是充滿未來感的教室和先進的硬件設備嗎? 錯，更重要的，是教師們的創意! 上海的一位語文教師在自己的微信公眾號開設了“三百字團”欄目，發表學生的作品。出乎他的意料，學生都很愛讀同伴的作品。不僅如此，校長、其他教師、家長都能看到這些作品，并會把學生的作品分享到朋友圈。慢慢的，孩子們以能在微信上發文章為榮。一個老師，結合新技術，創新了他的教學。 在“互聯網+”時代，教師熟悉新技術、應用新技術，這還不夠，更重要的是要有創新精神，是否能使創意與技術“真結合”! “+”點真實：從“輸送”到“代入”，讓教師回歸真實本性 在傳統教育中，教師只是知識的傳播者、代言人。在學生眼中，老師們被貼上了“數學”、“語文”、“英語”的標簽，因為老師們往往只見“知識”不見“人”，學生看不到教師最真實的那一面，師生之間的所有交往都發生在“知識”的傳送帶上。 然而在信息時代，獲取知識的通道變得平等而開放，教師不再擁有知識霸權。當教師與學生以相同的“學習者”身份出現時，教師必然需要回歸真實本性。一個有情感、有態度、不一定完美的教師與一群同樣有情感、有態度、不一定完美的學生之間的學習交往。這要求，教師呈現成多的真性情、呈現更多的鮮明態度，才能讓教育更生動，成為無法被技術取代的教師。 “+”點個性：教師本身才是最好的課程 “我喜歡講政治的宋樹岐老師和流行病的董兆舉老師，可以集中精力從頭聽到尾。”“喜歡安娜老師，喜歡學近代史了呢!”“高中的時候就是因為喜歡美術老師所以喜歡美術課。”這就是學生的真實感受。因為老師，愛上這門課，相信這是不少人都有過的體會經歷。 現在，學校課程正在努力走向具有“這一所”特點的學校課程體系，學生可以從自身的興趣愛好出發去選擇想學習的課程內容。 也許不久的未來，學校的每一門課程內容都會與這門課程的授課教師“更緊密融合”，成為這一位教師的“個性課程”，并賦予著具有這一位教師鮮明個性風格的情感態度價值觀，真正實現教育與教學的“合體”，而學生不僅僅是在選擇課程內容，更是在選擇一種價值認同。 “+”點用戶思維：以學生為中心，理解學生的需求 最近很火的“翻轉課堂”，就是用戶思維的一種體現。其基本思路是：把傳統的學習過程(教師講、學生聽)翻轉過來，讓學習者在課外時間完成針對知識點和概念的自主學習，課堂則變成了教師與學生之間互動的場所，主要用于解答疑惑、匯報討論，從而達到更好的教學效果。 用戶思維，是指在價值鏈的各個環節都要“以用戶為中心”去思考問題。作為學校，必須要建立起“以學生為中心”的學校文化。要理解學生的需求，要做到以學生為中心。沒有學生的認同，單向的教育是不完美的。 同時，教師要有根據學生用戶的學習情況隨時調整教育教學的本事哦! “+”點數據思維：從數據中認識學生 以前我們也有很多數據，比如平均分、優秀率等，而利用信息技術，利用大數據挖掘，教師很有可能有能力去關注每一個學生的微觀表現，如：他在什么時候翻開書，在聽到什么話的時候微笑點頭，在一道題上逗留了多久，在不同學科課堂上開小差的次數分別為多少，會向多少同班同學發起主動交流，等等。 據了解，北京十一學校的一位老師，就在研發彈幕教學，課堂聯網，學生手持平板，隨時通過網絡發表感想和疑問，同步顯示在課件上。課上，老師可以及時調整課程，課后，老師可以根據數據的統計和挖掘，對課堂難點和學生特點進行精確分析，讓人大開眼界啊! 在大數據的背景下，老師能夠更好地理解每一個學生，學校能夠更好地進行決策，教育將變得更加科學。所以老師們不妨也多點數據思維，讓自己能夠通過量化的手段，通過數據更加科學地認識自己的教學和學生吧。(來源: 中國教育報) |
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