|
寫好作文如此簡單！送你4招老師沒教過的絕招！
過去傳統(tǒng)老師教的，要寫好作文應(yīng)該做這幾件事： 1、博覽群書，看得多，自然懂寫； 2、寫日記，寫得多了，作文不在話下； 當(dāng)然，老師課堂教得沒錯；按上面這2招，也能寫好作文；不過，很多孩子，遇到了不少的問題： 1）說看書，但天下這么多書，該如何去挑選呢？ 2）寫日記，天天流水賬，也不見得能寫出妙筆生花的文章吧？？ 現(xiàn)在，高分家長給各位家長和孩子們，帶去4招，和傳統(tǒng)課堂教法有所區(qū)別的。 一、怎樣寫具體的問題 二、怎樣寫生動的問題 三、怎樣寫的重點突出的問題 四、怎樣寫得有個性的問題 一、怎樣寫具體的問題 寫作文，一開始就要寫出很美妙的文字，那是不現(xiàn)實；靠譜的，是一上來，先學(xué)會寫具體的事情；比如：你看到了什么，那東西有啥特點？ 什么是具體，怎么樣才叫寫具體了呢？先來聽我來講一個故事吧： 有一次，一位老師為了讓同學(xué)們積累作文素材，讓同學(xué)們到樓下觀察學(xué)校的一個角落里放著一輛破舊的自行車。有的同學(xué)說，嘿，一輛破車有什么可看的，有什么可寫的，可是因為是老師讓看的，所以又都不得不去看看。 老師讓他們用一段話把自己看到的寫下來。下面是兩位同學(xué)寫段落： （出示）第一位同學(xué)：學(xué)校的一角放著一輛非常破舊的自行車。同學(xué)們看了都說“這輛車可真是又破又舊”，車的每一個地方都十分破舊，車座、車架、車圈、車條，包括車的支架，沒有一處不破不舊的，真是一輛破舊的自行車。可以說，我從來沒有見過比它更破舊的自行車了。 第二位同學(xué)：學(xué)校的一角有一輛自行車，車座上的皮裂開了一道大口子，仿佛一只癩蛤蟆張開的大嘴。可能是長期風(fēng)吹雨淋的緣故吧，車架上已經(jīng)布滿了黃銹。車圈和車條已經(jīng)看不見一點亮光。車胎癟癟的。車的支架也折斷了，停放時，只能靠在墻上。 師：大家看，兩位同學(xué)寫的是同一輛自行車，所用的字?jǐn)?shù)也差不了幾個，第一位同學(xué)在文中使用了六個“破舊”，第二位同學(xué)文章中一次也沒有出現(xiàn)“破舊”這個詞，你們認(rèn)為這兩位同學(xué)誰真正寫出了自行車的“破舊”呢？ 師講解：這可就奇怪了，第一位同學(xué)六處提到自行車的“破舊”，文章的字?jǐn)?shù)也不少，比第二個同學(xué)用的字還要多，倒沒寫出自行車的破舊；第二位同學(xué)一處沒用“破舊”這個詞，反倒寫出了自行車的破舊，這究竟是怎么回事呢？ 所謂具體，詞典上是這樣解釋的：“細(xì)節(jié)方面很明確的，不抽象的，不籠統(tǒng)的。正因為第二個同學(xué)做到了“寫具體”，聽了他的文章，大家的腦子里一下了就浮現(xiàn)出那輛破自行車的樣子，知道了它的破舊程度。而第一個同學(xué)雖然六次寫到“破舊”，但因為只是概括敘述，車子到底破舊成什么樣子，大家并不清楚，腦子里不能浮現(xiàn)畫面。 看來，判斷一個同學(xué)是不是把文章寫具體了，不能只看它寫了多少字，寫得字?jǐn)?shù)多不一定就是“寫具體”了。那么，怎樣才算寫具體了呢？一般來說，具體的描寫有豐富的細(xì)節(jié)，可以給人身臨其境的感覺，具有很強的畫面感。也可以這樣說：凡是讀了以后，能讓讀者腦子里出現(xiàn)生動、細(xì)致的畫面的，都是寫的比較具體的；而概括的敘述，只能給人一種模糊的印象，讀者的腦子里是不能出現(xiàn)細(xì)致的畫面的。 二、怎樣寫生動的問題 寫生動， 要學(xué)會運用修辭。 以下幾種修辭方法，是我們平時用的比較多的： 1、比喻。比喻就是打比方的方法，用具體的和大家熟悉的事物去說明或描寫抽象的和 大家陌生的事物，使描寫的事物變得生動而具體。比如下面一段話： 這個亭踞在突出的一角的巖石上， 上下都是空空的， 仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天空中一般。 三面都是山，像半個環(huán)兒擁著，人如在井底了。 這段話中， 作者一連用了三個比喻， 把亭子的樣子， 和它周圍的環(huán)境生動形象地描繪出 來了，我們會想象，亭子的角就像一只老鷹的翅膀，三面山圍成一個圓圈，連成一個整體， 而高高的山壁一直插上云霄，梅雨潭就像一只深井 …… 這樣的描寫就具體了，描寫具體了， 你的文章也就變得生動起來。 2、擬人。擬人也就是把物當(dāng)作人來描寫。例如： 高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。 小逗號話說得頭頭是道，它和頓號一起反駁小問號： “要不是我們把句子分開，人們一口氣讀下去，怎么受得了？” 蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。 這三個擬人句寫得非常生動，使人感覺到描寫的對象，高粱啊，稻子啊，標(biāo)點符號啊，蜻 蜓啊，小魚啊都那么可愛。 3、夸張。為了表達(dá)強烈的感情，突出來某一事物的某個特征，有意把話說得擴大或縮 小些，這就是夸張。 夸張有兩種方式，擴大夸張和縮小夸張。 擴大夸張故意把事物往大（多、快、高、長、強）處說，如 “ 大蟲見掀它不著，吼一聲， 就像半天里響了個霹靂，震得那山岡也動了。 ” 就是把老虎的兇猛擴大夸張了。 三、怎樣寫的重點突出的問題 1）寫人 如果你的一篇文章確定了要寫一個人，那么你就應(yīng)該把展現(xiàn)這個人的特點作為文章的重點，也就 是在具體的材料中要處處用人物描寫刻畫這是一個什么樣的人。寫他的外貌什么的就是次要方面。例 如寫一個膽小的人，就應(yīng)該用詳細(xì)事例精細(xì)刻畫他是如何膽小的。 2）敘事 如果你的文章確定要寫一件事，那么這件事情發(fā)展的經(jīng)過就應(yīng)該作文這件事的重點。例如寫學(xué)校的 拔河比賽，主題是“激烈”，就應(yīng)該寫出拔河的過程中人們都做了什么，說了什么，有什么表情，以及拔河的曲折等等。那么拔的人的激動地情緒和動作以及語言就是重要方面，而拔河的比賽的原因等就是次要方面。 3）寫景狀物 如果你的文章確定了要寫景或者是狀物，那么景物或事物的特點以及變化就應(yīng)該作為你這篇文章的重點。例如寫家里的小狗可愛，就要寫出小狗的外貌特點、習(xí)性或者其他的特點，來展現(xiàn)小狗的可愛。 再例如寫校園四季景色，可以寫出四季校園不同的景色變化等 四、怎樣寫得有個性的問題 作文要寫出自己的個性，提倡飽含情感，自主、創(chuàng)新地寫作，下面從這二個方面闡述怎樣進(jìn)行個性化寫作。 1）覓感動于生活，融真情于敘事 葉圣陶曾說：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不說假話、空話、套話。”這種實話實說，用樸實本分的情感，使讀者流下激動、辛酸淚水的寫法，就是生活寫真法。文章有了發(fā)自肺腑的真情實感，就能做到寫山則情滿于山，寫海則意溢于海，富有永久的藝術(shù)生命力。 2）渲染情感氛圍，飽含真情描寫 生活中的一些尋常瑣事，從選材“新”這個角度來看，并沒有什么優(yōu)勢，但如果考生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行情感化的處理，在敘事伊始，就渲染出濃郁的情感氣氛，則可能收到震撼人心的藝術(shù)效果。 3）感悟情理，細(xì)節(jié)傳情 感悟要深。一些同學(xué)的文章，能從生活中選取新鮮的材料，敘寫也比較生動；但是，沒有真摯情感的涌動，不能帶來心靈的震撼；沒有理性之光的閃爍，不能給人人生的啟迪。究其原因，是沒有用心感受體味生活，不能解讀生活中潛涵的豐富情感，不能捕捉生活所折射的深邃哲理。“一花一世界，一樹一菩提”，縱覽世界，洞察人情，用心感受，用心體味，方能感受到真情的可貴、真理的永恒，方能寫出動人的華章 手把手教孩子寫作文開頭 有首打油詩是這么形容孩子們寫作文時的窘迫處境的：“提起作文就搖頭，看到題目皺眉頭；邊想邊寫咬筆頭，想了半天沒開頭。” 真的有這么難嗎？那么，如何指導(dǎo)孩子學(xué)會寫一個好的開頭呢？ 用一個設(shè)問句來引出問題，引起讀者思考，然后再用比喻句來回答這個問題。 設(shè)置一個懸念，給讀者一個想象的空間，激發(fā)讀者的閱讀興趣。  【舉例】“夜深人靜，屋內(nèi)的燭光跳躍著，我深情地望著那流淚的紅蠟燭，終于忍不住了，伏在信紙上哭了，任淚水打濕了信紙……” 排比句開頭常常被老師們比喻為“萬能開頭”，這種開頭方式句式勻稱、語義連貫，能夠很好的”扮靚“文章。
應(yīng)用范圍遍及全國的嘗試教學(xué)法掌門人邱學(xué)華，六十多年在教育第一線，潛心總結(jié)出三個字——“趣、實、活”。 啥意思呢？就是上課得有趣，基礎(chǔ)要打?qū)崳瑲夥者€得活躍！“趣”是手段，“實”是目的，“活”是提高。“實”是課堂教學(xué)的根本，有趣是為了實在。 聽起來很簡單？沒錯！邱學(xué)華認(rèn)為，一堂好課可不是高不可攀的，只要你有技巧、有方法。什么技巧、什么方法？邱老師給您十二條建議！
上課一開始，開門見山立即導(dǎo)入新課，及早出示課題。 出示課題后，教師簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，讓學(xué)生自己說出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動參與。從教育心理學(xué)方面看，兒童有了注意方向，才能提高學(xué)習(xí)效率。有些教師上課先來一大段的復(fù)習(xí)、鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。這樣上課，學(xué)生一開始就蒙住了，教師講了半天，學(xué)生還不知道這堂課學(xué)什么，怎能要求學(xué)生主動參與呢？
盡快打開課本，意思是越快越好。過去也要求學(xué)生自學(xué)課本，只是在教師講完新課以后，大約在30分鐘后，再讓學(xué)生翻開課本看一看。其實到這時，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學(xué)生已經(jīng)沒有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已，學(xué)生并沒有做到自主學(xué)習(xí)。 自學(xué)課本要成為學(xué)生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該及時檢查，及時評價，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。
激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到教師和同學(xué)的表揚。我的信條是：“要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)；要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，要千方百計地去表揚學(xué)生。” 在教學(xué)設(shè)計中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排游戲、競賽、搶答、猜謎等，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛的關(guān)系，這樣才能使學(xué)生敢于嘗試，主動參與。教師的幽默、機智、親和也是活躍課堂氣氛的潤滑劑。
“教師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)”，這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動的位置。現(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對學(xué)生嘗試練的情況進(jìn)行講解。先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”，這是學(xué)生主動參與的有效方法。
參與有兩種：一種是被動參與，教師設(shè)框框，學(xué)生來參與；一種是主動參與，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，主動積極地參與。學(xué)生參與教學(xué)過程還不夠，而是要鼓勵學(xué)生積極主動參與，盡量減少對學(xué)生的限制。一堂課不能教師帶著學(xué)生跟著教案走，而是教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們，這樣才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)；學(xué)問，就是引學(xué)生問。一堂課可以有幾次讓學(xué)生提問的機會。自學(xué)課本后，教師讓學(xué)生提問“有什么不懂的問題，有什么意見可以提出來”。教師講解后和全課結(jié)束前，也可讓學(xué)生提問，“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題？” 教師要耐心聽取和解答學(xué)生的問題，有些問題可以大家討論，由學(xué)生自己回答。有些問題，可留到課后指導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料解決。學(xué)生提出的問題可能比較簡單，也可能幼稚可笑，教師千萬不能諷刺嘲笑，否則打擊了學(xué)生的積極性，以后他們就不再舉手提問了。
組織學(xué)生討論，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會。學(xué)生積極參與討論，發(fā)表意見，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。組織學(xué)生討論，既能調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補作用，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。 開始可能會遇到問題，學(xué)生討論不起來，啟而不發(fā)。但是，學(xué)生參與討論的能力和大膽發(fā)表意見的習(xí)慣是逐步培養(yǎng)起來的。起初多采用同桌兩人議論的辦法；以后可采用全班討論，聽別人發(fā)表意見，再互相復(fù)述一遍；然后再試著分組討論。分組人數(shù)不要太多，一般2—4人為宜。
教師不在言多，言多必失。學(xué)生課堂紀(jì)律渙散的時候，正是教師講話時間太長的時候。因此，要控制教師講話時間，一般不要超過10分鐘，這樣可以留30分鐘時間讓學(xué)生活動。 從教師講話那里省下時間，多留給學(xué)生練習(xí)的時間。所謂百聞不如一見，百見不如手過一遍。只有通過練習(xí)，學(xué)生才能真正掌握知識，形成技能。當(dāng)教師必須懂得一條簡單而深刻的道理：學(xué)生不是聽會的，而是練會的。
對課堂練習(xí)的要求，概括成一段順口溜：先練后講，練在當(dāng)堂；邊練邊講，訂正在當(dāng)堂。 學(xué)生掌握知識的信息，要及時反饋，及時糾正。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對，當(dāng)堂訂正，這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)步快，也是課堂教學(xué)達(dá)到高效化的重要措施之一。如果課內(nèi)把大部分的作業(yè)都完成了，課外的作業(yè)就少了，。
兒童的思維發(fā)展階段是按“直覺動作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維”三個階段發(fā)展的。因此，兒童最初學(xué)習(xí)概念時，必須讓他們親自動手操作，親身體驗，從動作感知到建立表象，再概括上升為理性認(rèn)識。 課堂教學(xué)要盡可能采用新技術(shù)，使教學(xué)手段現(xiàn)代化和多樣化。教學(xué)手段主要有教具、學(xué)具、電教手段以及計算機輔助教學(xué)手段等。現(xiàn)代化的教學(xué)手段必將廣泛應(yīng)用，但是運用時要掌握一個“度”，教學(xué)手段只能是輔助手段，不要喧賓奪主。
有些課的形式一個接一個，花樣很多，表面看上去熱熱鬧鬧，事實上是“刀光劍影一閃而過，傾盆大雨一瀉而光”，在學(xué)生頭腦中并沒有留下多少東西。課堂教學(xué)還是內(nèi)容要少一點，學(xué)得要好一點。馬馬虎虎做十道題，不如認(rèn)認(rèn)真真做一道題。 把握教學(xué)節(jié)奏，有緊有松，有高有低，張弛適當(dāng)。課堂前半部分緊一點沒關(guān)系，關(guān)鍵要給后面留有余地。現(xiàn)在教師恰好相反，上課一開始，覺得有的是時間，就把節(jié)奏放慢，松松垮垮，后來一看時間來不及了，只能開快車。
學(xué)生存在差異，這是客觀存在的。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異情況，實施分層教學(xué)，因材施教。分層教學(xué)包括目標(biāo)分層、教學(xué)分層、練習(xí)分層等，其中主要是練習(xí)分層。優(yōu)秀生多做一點，難度適當(dāng)高一些；學(xué)困生少做一點，難度適當(dāng)?shù)鸵恍＿@樣，優(yōu)生吃得飽，學(xué)困生吃得了，做到“培優(yōu)輔困”，使全體學(xué)生都能學(xué)好。 （中國民族教育雜志 張瀅 中國教育報刊社全媒體中心實習(xí)編輯 方藝芬 綜合整理，感謝邱學(xué)華老師提供幫助）
|
|
|
