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【題記】 隨著社會的進步，人們逐漸認識到生命教育對于孩子成長的重要性。然而，很多家長也許還不清楚如何對孩子采取適當的心理輔導，以及從哪些方面入手關心孩子的身心健康。 以下內容整理自楊浦區德育教研室主任、上海市青春期專業教育委員會主任戴耀紅在2015年上海教博會上的發言：讓每個孩子的生命充滿活力和智慧。
可怕！生命難以承受之重！ 當2015年新年鐘聲敲響的時候，上海外灘廣場二十幾個年輕的生命戛然而止。一時間，關于如何防踩踏的文章在微信等平臺廣為流傳，而那些年輕的生命已來不及讀到那些文字了。 在座的各位老師和家長，有沒有將這些內容講給孩子們聽？有沒有教他們怎樣才能遠離這樣的危險；當身處危險時該怎樣逃離；如果無法逃離，如何讓傷害降到最低？ 其實，對于身體的傷害，除了外在的、客觀的環境因素之外，還有許多是來自于孩子內心，來自于孩子自身。 比如廣東有一名高三的女生，因為承受不了考試的壓力而跳樓了；湖北的一位初三男生，因為家長不讓他玩游戲，他就服毒自殺；吉林的一個孩子因為受不了老師的批判而臥軌。 每一個絕然輕生的孩子面前到底有一道怎樣跨不過去的坎呢？ 還有一個故事，有四個初中女生，因為他們喜歡的男孩子不喜歡他們，于是他們就相約來到一位同學的家里，把八個大拇指綁在一起，然后開煤氣準備殉情。 幸好那天家長回家早，趕緊把她們送到了醫院，非常幸運的是這四個孩子都被搶救過來了，但是她們醒過來所說的第一句話表達的是同一個意思：怎么沒有電視臺來采訪我們？ 他們全然不顧老師的擔心，家長的著急，他們以這樣的方式來尋求關注，把死亡當作生命的一場秀，當大家為她們的行為感到可笑、可氣、可悲的時候，作為教育工作者和家長的心情一定是非常沉重的。 最近網上流傳著這樣一個帖子，我不知道是真是假，我希望是假的。 有個老師出了一道作文題目叫《假如我的生命只剩三天》，有一個孩子是這樣寫的。 他說：我會在第一天和我的親人們告別，感謝他們曾經給予我的愛與溫暖，然后我會給這個世界寫一封信，告訴人們我曾經來到這里；剩下的兩天我會在教室里渡過，不是因為我有多么好學，而是因為在教室里我度日如年，生命最后的兩天我把它當作兩年來過。 這是怎樣一種心聲，表達的僅僅是對當下教育的諷刺嗎？ 我寧愿相信它是假的，但是如果它是真的呢？如果這些話真的代表著我們的孩子的心聲呢？我們該怎么辦？為什么我們的孩子，在他們的生命中有如此難以承受之重。 孩子們遇到危險時不會保護自己，遇到挑戰時缺乏自信，不知道學習為了什么，對未來充滿的迷茫，不會處理人際關系，對新的環境難以適應，我們教育需要怎樣做呢？ 其實，教育的力量就在于以專業的態度和科學的方式，幫助孩子聚集成長的能量，提升生命的質量，豐富生活的滋養，讓他們的青春能夠綻放出光芒。 遺憾！生命教育的缺失！ 有三個問題是我們人類的共同的終極性命題：我們是誰？我們從何而來？我們要往哪去？ 小學生經常問爸爸媽媽，我是從哪里來？初中生進入了自我覺醒的年齡，他們可能常常問自己，我是誰？高中生和大學生聚在一起時，經常討論的話題是，我將來要成為怎樣的人？ 如何回應生命之叩問？其實生命教育內容豐富而多維。 首先，人作為一個生物體存在，必須保證其健康與安全，這是教育的底線。 其次，人類社會的發展需要和諧的人際關系，所以要對孩子進行生命倫理與道德的教育。 再次，人是一種智慧動物，他有精神需求，所以我們要幫助孩子探尋生命的價值與意義。 我們教育的目標就是要幫助孩子尋找或發現自己的存在感，追求或實現自己的成就感，最終獲得幸福感。 應該告訴孩子們一些基本的生命常識，幫助他們認識基本的生命現象如生老病死的生命規律等；應該教會孩子們一些基本的生活技能，如逃生救助自我保護應對危機等。 比如，楊浦區教育局要求一年級的孩子都會打110、120、119，讓他們搞清楚發生什么樣的情況該撥打什么樣的電話求助；要求四年的孩子都學會游泳；要求高年級的孩子知道怎樣做應急救護等。 應該培育孩子們美好的生命情感，感受到生命的美好，如尊重平等愛樂觀積極等。…… 生命教育應該根據人的成長規律、認知水平有序遞進，很遺憾，我們的生命教育處在一種無序的狀態。 如關于生涯輔導。一個人的一生該怎樣度過？他應該樹立怎樣的職業理想，怎樣發現自己的所長和興趣？職業選擇一個適合自己的職業？這是多么重要的人生命題。 但是我們的孩子用12年時間來讀書，用一個禮拜的時間去了解專業，在高考填志愿之前，學校和家長會給他一本關于填報志愿的很厚很厚的書，他要在一個星期中決定選擇學什么專業，當然很多選擇最終還是家長幫他選的。 有些孩子可能說我要學考古專業、哲學專業，家長就會說這些專業根本找不到工作，你去學金融、去學IT。他們用一個禮拜的時間來了解專業，用一個小時的時間來決定自己未來的職業。 大家知道嗎，很多人在用一輩子的時間去后悔他們當初的選擇。 也就是說生涯指導對于今天的年輕人是空白的。職業的教育、生涯的輔導從小學就應該開始，進行職業啟蒙教育。 又如有一個很奇怪的現象。孩子們情竇初開的時候一般是在中學，那個時候他們渴望和異性交往，有一些孩子也進入了一種嘗試戀愛的狀態，我們稱之為“早戀”，而早戀是不被成年人所接受的，老師和父母都是反對的，是阻止的、否定的，甚至是棒打鴛鴦的。 但當這些孩子被你們棒打鴛鴦之后，到了27、28甚至30歲的時候，他們卻懶得戀愛了、不會戀愛了、不想結婚了，這個時侯父母就開始著急了。 現在上海流行父母相親團，在人民廣場我們看到很多年齡很大的爸爸媽媽拿著很厚的本子，密密麻麻的的記錄著很多年輕人的信息，代替孩子找對象。 這種教育的序列是不是違背了原本生命成長的規律，與生命成長需求相脫節呢？ 生命教育——追隨孩子成長的需求 關于生命的認知 小學生可以感知一些生命的現象，比如春天到了，小朋友有沒有去看過小蝌蚪游泳，有沒有觀察過螞蟻是怎樣搬家的，有沒有留意身邊的柳葉是怎么樣發芽的，我覺得小孩子應該去觀察這些生命的現象； 中學生則要學習一些生命的常識；到了大學就應該了解生命的規律。 關于生命的技能 小學應該學習打各種應急電話；中學應該掌握一般的生活技能；大學則可以熟練的應用。 關于生命的態度 小學生應該快快樂樂的，熱愛生活，熱愛這個世界、熱愛身邊的人；中學生應該有一種積極的生活方式和生活態度；大學生應該對自己的未來有追求，對自己的人生有明確的目標。 關注！如何開展生命教育？ 生命教育不同于一般的學科教育，不是從書本到書本、理論到理論的。 語文書上有一段保爾·柯察金的話“人的一生不應該這樣度過......”，我們以前也向雷鋒同志學習，要將有限的生命投入到無限的為人民服務中去。 這些關于生命的意義、價值孩子們似乎都能背，但他們不知道我為什么活著，我該怎么活。 所以生命教育的方法在于實踐，讓孩子們去經歷、去體驗、去感受，才能獲得生命教育的效果。 家庭教育要有針對性，每一個孩子都是不一樣的，有些比較乖巧、有些比較調皮，家庭教育正好可以彌補學校教育的不足，它是隨時隨地的。 比如關于孩子的早戀，有的孩子可能在小學六年級，初中一年級的時候就開始早戀了，這樣的家庭應該較早地對孩子進行愛情教育；有一些孩子可能到了高二、高三仍情竇未開，那我們也沒有必要很著急的把許多內容告訴他。 學校教育要有系統性，對學生進行評價還要關注學習之外的品質。 現在我們評價一個孩子唯一的標準就是他的分數，分數高就會得到同學的羨慕、老師的表揚、父母的疼愛，所以我們的孩子一旦得不到高分數就會覺得我沒有臉活在這個世界上，生命一下就沒有意義了。 所以，分數不是我們關注生命的唯一標準。 生命教育的目標是讓每一個孩子發現一個獨特的自己，獨一無二的自己，讓每個孩子在經歷中學會善良、堅強和愛，在實踐當中懂得平等、尊重和感恩，在成長過程中去獲得快樂、美好和幸福。 分享！一則關于成長與選擇的故事！ 有一個“正方形”的母親，是一個平凡的媽媽，她有四個活潑可愛的孩子，分別叫A、B、C、D。有一天她對她的孩子說，你們將來總要長大，長大后你們想成為什么樣的人？ A說我要快樂地長大，游遍千山萬水，成為我自己。媽媽說你去吧，我把所有的祝福都給你，愿意你成為快樂的自己。 A就帶著媽媽的祝福出發了，一路上，他和小草說話，和星星交朋友，快樂的時候他從來不注意身邊的危險，他會碰到大石頭、掉進陷阱，他歷經磨難，把自己打磨成了一顆星星。 C說我要學會飛翔，我想讓生命飛起來。媽媽說你去吧，我把所有的希望給你，愿你能夠自由的飛翔。 C就奔跑著、跳躍著，練習著他想象中的翅膀，有一天，他登上了高山，奮力一躍，他可以飛翔了，但是他終究是沒有翅膀的，所以他摔下來了，但是，在他的生命中，他曾經飛翔過。 D說我要讓每一個人都喜歡我。媽媽說你去吧，我把所有的關注給你，但愿你如愿以償。 D把自己投入了茫茫的人海當中，在人海中他磨平了棱角，學會了與人交往，變成了一個四面玲瓏的孩子，他能夠和所有的人交朋友，他從原來的正方形變成了一個鵝卵石，可愛而又四處逢源。 但是每當他獨處時，他會感到很孤獨，甚至是暗自傷神，在人的世界中，他似乎八面玲瓏，但是他害怕孤獨，他不能忍受孤獨，他會覺得一個人的時候很難過。 B說我哪都不去，我要永遠和媽媽在一起。媽媽說你就留下吧，我把所有的愛都給你，但愿你能幸福的成長。于是B就在媽媽身邊長大了，最后成為了一個和他媽媽一樣的一個平凡的“正方形”。 這ABCD四個孩子有各自的愿望，父母只是給了他們祝福和關注，然后就讓他們按照自己的樣子去長大。 這四個孩子的人生完美嗎？好像都實現了自己的目標；但是這四個孩子好像都不太完美，但生命不就是這樣嗎？ 我們要讓一個孩子好好地活，好好地活是給他們的祝福，但我們也應對他們給予些什么吧？ 身心舒展的生活，毫無畏懼的嘗試，充滿幻想的期待，我想這應該就是生命教育給予孩子最好的生命禮物。 |
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