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師生交流之平臺 ————作文批改一得 隨著語文考試制度的改革，作文差不多占據了初中語文考分的半壁江山，它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞。當然作文教學在語文教學中就極其重要。同時，初中生正處理生理及心理成熟發展階段，其思想行為都處于半成熟狀態，作文是學生真情實感的體現。因此，作文批改作為師生交流的一個平臺，一種聯結師生情感的紐帶，猶為重要。它為師生提供知識、思想、情感方面交流的平臺，對全面促進學生身心健康發展和教育教學質量的提高起著十分重要的作用。 一、 作文批改是師生思想交流的平臺 作文是學生對自然，社會，人生，自我等的認識和感悟。十五六歲的中學生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是“大人”了，有自己的獨立思考能力了，對人對事有了“獨特的見解和看法”了。事實上他們對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現出來。 比如，開學之初，我為了鍛煉學生的觀察能力，叫學生寫一篇隨筆，題目是《新學期新校園》，許多同學就捕捉到了新學期校園的變化，由物到人，校園的設施發生了變化，校園來了很多的新老師，新同學，學校的管理制度發生了變化———施行了“封閉式管理”；伙食團有了變化，實行刷卡消費等等。 其中就有同學就對實行“封閉式管理”這一變化發表見解了，他在作文中這樣寫到：“學校美其名曰‘封閉式管理’，不如叫‘監獄’算了，你看，幾個大門都有穿著制服耀武揚威的‘保衛’把守，下課出去買點東西，他們大呼小叫，兇得像狼似的。如果你敢和他頂撞，那你是想到班主任辦公室里‘坐坐’了。好一條看門的‘狗’?！憋@然學生對學校的“封閉式管理”不理解，有很多的怨氣，他把這怨氣發在了門衛的身上。于是，我在評語中這樣寫到：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發了真情實感，很好。但我還希望你能深入的思考一下，封閉式管理的利大于弊，還是弊大于利?！毕麓巫魑慕粊頃r，我發現在我的批語下，這位學生這樣寫到：“其實封閉式管理也有道理，只是對自由貫了的我們，還需要一段時間才能適應。” 還有學生對食堂的變化發表看法：“……新學期，學校面目全非了，就那食堂來說，以前是我們學生自己帶米來蒸飯，只買菜，我想多吃就多放米，不會發生餓肚子的事，而現在是全拿錢去買飯菜，黑心的老板，我們花了錢卻吃不飽，我們餓啊。聽說承包伙食團的是老校長的女婿，新校長也不好管，是不是新校長和老校長狼狽為奸賺錢？……”這位學生是對伙食團有意見喲，語言何等的尖銳。在評語中我這樣寫到：“你有一雙洞察事物的慧眼，勤于思考的大腦，不錯。老師要提醒你，看問題要客觀，不能憑主觀臆斷?；锸硤F的生活差，星期天你不妨去做個市場調查，看伙食差的原因在那，如果是老板只為利益不顧學生的成長的，可以通過學生會去談判，這才是解決問題的一個好辦法喲?！?span lang="EN-US"> 那次作文之后，我曾作過追蹤調查，我發現那些思想比較偏激的學生，思想認識已漸趨成熟，待人接物也較緩和了。一次貼心的評語交流，使其免于思想上誤入歧途，我很感欣慰。 二、 作文批改也是師生情感交流的平臺 作文要求學生“用我手寫我心”，所以學生的作文往往會真情流露，真實而細膩。細讀學生的作文，能捕捉到學生感情深處的悲喜憂樂。比如有一次，我發現有位班干部像有心事似的，一節課什么都沒聽進去，提問時一問三不知，也不知怎么回事。這答案竟讓我在作文中找到了，那周的作文話題是“選擇”，從文中顯示出他收到了女生一張紙條，正不知該如何選擇呢——原來，這位女生是他的一位好朋友，從小失去了父母，而她在班上卻受到了欺侮，要他去幫著“出出氣”，于情，他覺得“義憤填膺”，不能坐視好朋友任人欺侮；于理，他深知作為班干部的他“代人出氣”必將遭到嚴懲，有可能傷害另一個同學，更會傷老師和父母的心。他心里矛盾極了，在作文中他用筆極端細膩，心情異常矛盾，直至最后也沒下定決心，甚至還求助月亮星星告訴他該如何選擇。很顯然，這是初中生“情與理”的較量，學生面臨彷徨，很有可能走上彎路；面談，又會引起學生心理的不滿，讓其覺得“事態炎涼，人情淡薄”。于是我便借作文批改進行了一次旁敲側擊的教育：“看得出來，你是個很有思想的孩子，你能在情與理的煎熬中不迷失自己，你已經長大了。長大的你更知道你該怎樣做了，老師相信你會把事情處理得最完美。”下次作文再交上來時，我發現“真誠關心不是在魯莽的行動上，而是發自內心的關心。”我心中的那塊石頭也落了下來。如此以來，既避免了面對面的尷尬，又有“潤物細無聲”的功效，何樂而不為？ 通過交流，學生更加信 三、作文是師生教與學交流的平臺 “聽其師，信其道”，有了和學生以心交心的基礎，有了學生朋友般的信任，作文教學就會起到事半功倍的效果。 1、真情贊美，深情鼓勵，提高學生作文的自信心，變被動為主動。“戴著放大鏡找優點”， 任何作文都有他的優點。只要學生的作文有自己的特色，就要給予充分的肯定。我曾經教過一個學生，他每次作文都是照抄作文書上的，而且抄得很工整漂亮，完整無缺。我在作文批改時寫道：“你的字真漂亮，你的精神也讓老師感動。如果你用你這種精神，用你漂亮的字來寫一段你自己的話，那是多美呀！”第二次，這個學生在寫《早晨》這篇文章時，只寫了一段話，但有一句話卻寫得特別好“……推開寢室門，風刀子便緊貼在臉上，寒意順著袖洞直往骨子里猛竄，全身的肌肉都萎縮起來，我像一片枯葉一樣在風中搖曳……”。我給他的作文給了滿分，并在全班表揚了他，從此，他逐漸找到了寫作的信心，作文進步很大。 2、發現不足，委婉表露，讓學生自己去找問題，學會進步。由于學生的知識和能力有限，作文經過修改后難免還會出現錯誤。此時老師的批語要既有鼓勵性又有建議性，使學生既能看到成績也能發現自己的不足。如寫冬天的皚皚白雪，萬物銷聲匿跡，世界一片沉寂。我批語：好一派蕭殺的冬季，但是我還想知道白雪下面，有蓬勃的生機嗎？” 一名學生在作文中談到自己對勤勞的母親的贊美和游手好閑的父親的憎惡，真實的感情深深地打動了我，于是我寫下了這樣的批語：“我無權對你的文章進行褒貶，因為任何閃爍真情的文字都是最好的。我深信你同樣是愛他們的，用你的愛去支持母親喚醒父親，你必將成為幸福的白鴿。” 其實，作文批改不僅實現了師生之間的交流溝通，更是滿足了學生對作文的期待心理，會大大增強學生對寫作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個大難題了。 |
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