|
（一）寫字的習慣 1、“字如其人”。小學生要樹立“字是人的第二容貌”的觀念，一個人的字可以反映出他的思想、文化、氣質、修養和審美情趣等精神面貌。練好字、寫好字是非常重要的事情。 2、保持正確的寫字姿勢。 ★坐姿：要求頭正、肩平、腰直，臉和本子保持一尺左右距離，坐在椅子中央，胸部離課桌約一拳，兩腳平放地上，兩臂平放在桌子上，左手按紙，右手執筆，做到“一拳，一尺，一寸”。 ★執筆：把握要領，捏、抵、墊、靠。即拇指、食指的指肚捏住筆桿的下端前側面；中指的側面在筆桿的內側面(靠近掌心的一面)抵住(使三點成為一個面)，三指握住筆桿；無名指緊貼小指墊在中指下面；筆桿傾斜地靠在虎口右側食指根處。握筆時形成“指實掌虛”，筆尖距離捏筆的手指約一寸左右。 3、保持正確的書寫習慣。 ★良好的觀察能力及觀察習慣：學會從整體觀察入手，知道什么樣的字是好字，并能自己領悟如何把字寫得端正、流利、整潔。 ★正確的筆畫書寫習慣：掌握最基本的構成漢字的八種筆畫形態，即：橫、豎、撇、點、捺、提、鉤、折及其變化變形。 ★正確的按筆順規則書寫的習慣：形成正確的按筆順規則書寫每個漢字的習慣，即遵照先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的筆順規則。 ★按正確的間架結構書寫的習慣：了解每個字各部件的位置及寫法，掌握其結構關系，更好地組合方塊字。 ★正確的占格及章法習慣：在田字格書寫——要把漢字寫在田字格中間，不要太大也不要太小。要做到“上留天，下留地，左右留墻壁。”在橫格書寫——把漢字寫在橫格中部，字與字橫向要對齊。字上、下均不能頂格，需留出適當空白。在白紙上書寫——字大小要均勻，要做到“無格似有格”。行（hánɡ）要均勻，每行字橫向要齊，每行之間要留出適當空隙，字與字之間也不宜過密。 4、養成良好的練字習慣。 練習書寫漢字時，要做到“一看、二描、三寫、四賞”。一看：觀察字的結構，每一筆的占格位置，筆順；二描：在課本上把要寫的生字描紅一遍；三寫：在生字本上正確書寫；四賞：寫完后和范字對比，欣賞一下自己書寫的是否美觀正確。此過程要一氣呵成，千萬不要看一筆寫一筆。 5、教師要培養學生的審美觀念和意志品質。 寫字不僅僅是一種單純的技能訓練，還是一個培養高尚品質，磨練意志，陶冶情操，學會做人的過程。教師要有效引領學生通過寫字訓練，提高認真書寫的意識，提升審美情趣，培養細心、耐心、靜心的書寫能力，養成認真仔細嚴謹寫字習慣。 6、注重寫字姿勢的培養及日常糾正。 教師在教學中要按“先練姿勢后寫字，練好姿勢再寫字，姿勢不對不寫字”的要求，只要學生動筆寫字，就隨時隨地地督促、檢查、指導學生保持正確的書寫姿勢。教師特別要根據年級階段特點講解執筆方法，要將鉛筆、鋼筆執筆方法與毛筆執筆方法加以區別，以免學生將不同類型筆的執筆方法混淆，以致產生錯誤。養成良好的寫字姿勢習慣，不僅是寫好字的前提條件，也是保證學生身體健康發育的重要措施。 7、注重正確書寫習慣的培養。 ★從一年級起教師就應該重視筆畫的書寫指導。要做到指導基本筆畫精確（如：“女”字第一筆是“撇點”，而學生易誤寫成“豎彎”）；指導變形筆畫明確（如：“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時應將“橫”變為“提”）；讓學生書寫筆畫準確。 ★注意漢字書寫筆順的指導。漢字必須嚴格按照筆順書寫，不依筆順寫字，很難將字寫的正確、美觀，且書寫時感到不方便和不自然。在一年級的課本中已經學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規則。這也是初學寫漢字的一個難點。為了讓學生掌握這幾種筆順規則，教師要指導學生有規律地去把握。一個筆畫較多的字，不僅僅是一種書寫規則的指導，同時要加強漢字書寫的綜合指導。在寫字教學中，一定要通過識字、寫字滲透初步的書寫理論和知識，把理論與實踐相結合，抓好書寫筆順和間架結構安排等基本功的訓練。 8、在日常教學中強化寫字課訓練，強調“提筆即練字”。 ★語文課教學中，要加強生字書寫的指導。低年級將識字和寫字作為重點，中高年級也要選擇典型字、難寫字作為重點來進行寫字指導，不可忽視或省略。 ★強化專項寫字指導課，深化語文課中的寫字教學。寫字指導課中要指導學生選擇合適的字帖，教會學生“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣和“先臨后摩”的練字方法。要突出當堂指導的效果，使學生從不愛寫到“愛寫”，從不會寫到“會寫”。 ★強調“提筆即練字”。要向學生灌輸“提筆即練字”的觀念，將寫字練習融入所有學科、融入學生的學習和生活，使學生不論任何時候、書寫任何內容都能采用正確的姿勢，寫出正確的筆畫筆順，運用正確的占格、章法知識。不僅要在寫字課上運用好田字格、方格，還要在平時各科的練習、作業中針對橫格、白報、稿紙等提出具體的書寫要求，這樣才能真正達到“習慣成自然”。 9、樹立典型和榜樣，通過開展各種活動培養學生興趣和良好習慣。 教師自身的表率很重要。同時，也要善于發現和樹立學生中的典型為他們提供榜樣。 開展活動，激發興趣。如：作業展覽活動、寫字競賽活動等。在潛移默化中，使學生產生競爭意識，學習意識，從而也就有了寫字興趣，也讓他們在相互交流中學會欣賞，學會評價。 10、改變對學生的評價方式。 教師要客觀看待每個學生的不同起點，追求共同的進步。將“寫得對不對”的評價習慣上升為不僅看對不對，還要看“寫得好不好”。同時，不能只求寫字的速度而不顧及書寫的質量。改變這種評價模式，要讓學生參與評價，在互評作業時，讓他們說出優點和不足，給他們反思的過程，以此發揮他們的主動性，使之成為學習的主人。目標明確，認真書寫，喚起熱情，提高質量——這是寫字評價的最終目的。 （梁正老師推薦） |
|
|
來自： shelley_wang66 > 《蘇杰》
