 我一直覺得，中國教育的當務之急是教育強勢者：父母、老師。父母不愛學習，老師觀念陳舊，是學生在這個互聯網時代所遭遇的最常見的阻力與困擾。 農業社會的緩慢生活，聚族而居，遷徙不易，使得一個人的經驗變得非常重要。老年人在人倫上的先天權威性，加上生活經驗的重要性，以及知識為少數精英所掌控，使得成人成為世界的絕對主宰者。 而互聯網社會則給尚老為世風的中國社會帶來劇烈的沖擊。如果以前長輩們與下一代只是代溝問題，那么現在孩子學習最新知識的能力，對成年人來說，近乎領跑。如此格局，對于中國家庭教育及學校教育的影響，會越來越大。有識之士，宜急切加以變革。 為什么中國的父母不愛學習呢？我覺得原因是多方面的。 一 中國父母有善言傳而少身教的傳統。 稍有常識的人都知道身教雖然遠勝言傳，但身教容易讓天然具有權威的父母不習慣。為何這樣說呢？因為身教是把自己放進去，而不像言傳一樣是置身事外的教育。把自己放進去，不停接受檢驗，讓孩子模仿學習，像科學一樣可重復試驗，對父母來說是很累“很不經濟的”。多說幾遍已經讓家長不耐煩，何況多做幾遍？而孩子可能不慧，且不一定學得來，就讓家長更不耐煩。關鍵是有“天下沒有不是的父母”這樣的“尚方寶劍”在那擱著，哪用得著在教育孩子時用身教展示出來呢？不如省事地嘮叨幾遍就行了。 而且中國父母與子女天然就是不平等的。父母對子女的愛叫慈，子女對父母的愛叫孝。不平等的父母自然愛以言傳而非愛以身教來完成對子女的教育。因為一個天然且大多數時候不受質疑的權威，不必要做出來，只要說出來就行了。 既然言傳成為許多中國父母的普遍選擇，那么不學習就成了當然的行為。所以你才會看到自己睡懶覺，要子女不懶床，自己在旁邊打麻將卻要子女做作業的父母。這種奇怪的現狀，包括父母在內所有人都習以為常。如此教出來的人，無非多是知行不一的人。由于知行不一造成認知不協調，最后只得撒謊成性以適應家庭與社會。 二 言傳多于身教的現實，使得中國父母不愛學習成為常態。但這常態背后支撐其能行走世間的，便是父母在家庭中擁有的至高無上的天然權威。 擁有很高權威的人，傾向于簡化所有與下屬包括子女的交往關系，不愿意也不可能受下屬包括子女的約束。因為他們是游戲規則的制訂者、評判者，而自己則不受這游戲規則的制約。他們普遍傾向于認為，我們是成人，已經學習過了，學習是你們的事，為什么要我熱愛讀書，讓你照著模子做呢？你是學生，學習是你的天然責任。我也認為學生學習是他們的天然責任與權利，與父母學習與否沒有強硬的邏輯關系。但你真看重孩子的學習效果，那么你也熱愛學習、善于閱讀，效果肯定會更好。 威權人格與重言教而不重身教，固然是很多父母不愛學習的原因，但其實最重要的是，厭學也是許多中國父母的集體病癥，因為他們也是中國應試教育下的“標準產品”。 我曾說厭學是中國教育最重要最直接的病根，得厭學癥的學生比率相當高，因為我們的應試教育就是以把學生弄得厭學為最終目的。厭學的人容易喪失好奇心及探險精神，對學習采取工具主義與實用主義態度。學習要立竿見影，沒有長線求知的熱情，而知識的獲取往往是個比較漫長的過程。 還有從行為經濟學的角度來看，父母覺得抓住孩子的學習就行了，何必自己去學習以垂范呢？這就叫一鳥在手勝過白鳥在林，用經濟學術語叫雙曲貼現。對孩子未來的成長，不如對孩子眼前的分數那般重視，就使得我們只注重孩子做作業與否。父母并不在意自己不讀書的行為帶來長久的負面效果。 三 許多父母自身的閱讀能力與學習能力不容樂觀。你可以說父母都很忙，事實上一些能讀書的父母自己也很忙，這個借口的充分性值得懷疑。曾有一些父母說一個月讀一本書都困難，這反映出他們時間管理能力有相當的問題。會管理時間的人，每天抽出半小時或一小時閱讀，大抵是做得到的。每天生活都混亂不堪的話，自然沒有時間，其實問題主要在于他們沒把閱讀放在時間排序的重要位置。 如果你沒有時間單讀一本書，那么你最好的方式，就是孩子在讀什么，你也讀什么。這種跟隨性閱讀，最大好處在于了解孩子們在讀什么，他們受什么影響，他們在思考什么問題，從而最大限度地減少代溝及溝通困難，不至于出現雞同鴨講的難堪局面。 很多父母對體制內的教育深感厭惡，便到處帶著孩子去找心儀的學校，這讓我敬佩。在這個過程中，由于沒有判斷力，遇著不少沒有真正教育能力的機構與個人之騙，這讓我感到悲涼。父母如果是一個坐言起行的自我教育者，熱愛生活與學習，何至于像無頭蒼蠅一樣四處亂竄，而耗費無妄的精力與錢財呢？ |
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